让精彩的备课成就高效的课堂（2014年3月日）修改.ppt

，让我们做一节高效的课，作为优秀的课程准备，罗荣，一，调查1。你认为什么样的课堂教学有效率？2.你认为今天提出的课堂教学的哪些部分是高效的？你能举例说明吗？第二，有人认为这样的教室有效率吗？1.学生互动，师生互动教室。老师和学生积极思考的教室。3.人性运动人格成长教室。4.集中于每个人教育的课程。5.完全开放的教室。三、小学课堂教学效果不足现象、现象1:由于课堂教学密度的不平衡，教学质量低。现象2:教师的教学水平低导致学生的知识转移能力差。现象3:广义阅读自我领悟导致教学欲望不快。现象4:课堂教学的“繁荣”追求导致语言的本质“变化”。4，什么样的教室是高效的教室？(a)高效的课是不累的课。1.学生的兴趣很高，主体作用充分发挥了。有效的课堂，对学习的兴趣不仅仅是一两个人的兴趣，也不是一些尖端的兴趣，而是全体学生的兴趣。无论学生的语言基础如何，教师的心里都要有“每个人”发展的观念，努力使自己的教室每个人都得到适当的发展。要实现这种发展概念，教师必须对全班学生全面理解，在教学方法选择上，在课堂控制能力上，必须作一定的考虑。(a)高效的课是不累的课。2.学生可以积极参与。评价学生的参与状态，我们可以看到学生是否参与了整个过程的学习；也可以看到学生们是否积极举手发言，是否狂欢地阅读和讨论。也可以看到学生是否积极投入思考或有意识地倾听、说、读、写等语言实践活动。在研究组讨论的时候，也可以看到是否有帮助或果断发表不同意见的学生等。(a)高效的课是不累的课。3.学生的个性被宣传了。我们上课的时候印象最深的往往不是老师的教学方法，而是一些学生意外地回答了。我们称赞别人的孩子聪明的时候，可以反思自己是如何为成绩把学生教成书呆子的。“把横向看作岭那边的圣峰”，学生们也渴望在课堂教学中表达自己的迟到，鼓励老师表达自己独特的观点，他们进入警区阅读，理性地说，教室也丰富多彩，充满活力。(b)高效的课程是简单的课程。有效的语言教室本来应该是生态课。“要简单地教授单一的语言，实际上提高质量”是语文课的改革方向。(b)高效的课程是简单的课程。1.目标简洁，内容简单。教师设计的时候，要用简洁简单的内容简单明了地表达目标的简单课程，能使听众中心明确，要点突出，留下深刻的印象。(b)高效的课程是简单的课程。教学方法灵活，简单，媒体合适。实际上，教学方法是为了目标，有效的教室不是方法越多越好，也不是方法越新越好。要评价多媒体在一个科目中的作用，就要看多媒体的使用是否起着不可替代的作用，是否起着简单快捷的作用，尤其是是否存在一些误会，如脱离用途盲目“拿来”代替、忽略文本等。(b)高效的课程是简单的课程。课程不需要追求过于流动的东西。有效的课程，其教学过程要能在问题设计上顺利展现出来，层次也很丰富，学生跳一次才能看出来，教学过程允许学生出错，允许沉默，看到学生在教师的指导下发展和成长。(c)高效的课程是体现语言价值的课程。1.工具性和人性的统一。语言教师现在必须把扎实的语言文字训练和有效的人文教育结合起来，才能使语言课程重唱。，人文教育如何体现？语言价值如何真正体现？关键是语文课堂教学的定位是否在“语言实践”中。因为语言文字的使用是一种技术，在实践过程中要多练习，使学生的语言能力在反复的听、说、读、写中慢慢形成，逐渐提高。因此，有效的语言课程取决于学生是否充分阅读、读写结合，以及是否掌握了阅读语言的方法。指导学生进行语言实习的方法，我认为教师应该先仔细计算课文的内容，集中讨论作者使用什么语言、方法、形式来表达感情，自己不懂，如何教学生？第二，要找到训练点。有经验的教师之所以有效，是因为可以找到典型的单词，典型的句子片段。因为学生们可以通过一次、三次、更少的努力做更多的事情。(c)高效的课程是体现语言价值的课程。2.重视语言积累。学生在语言实践过程中必须支持理解和表达等丰富的语言积累，因此重视语言积累是学生学习语言的基本方法，也是提高语言教学质量的重要手段。要有语言实践，要有语言积累，在一个班里学生要写认字、认字、单词，要求背诵，让学生在教室里感受到成功的感觉。有效的语言教学，归根到底，是追求语言教育效率、效率和效率的特定标准和评价体系，开放而多元，决不能用一个尺度来衡量，必须形成更多的共识，这样更有利于推进新一轮语言过程。5，5，高效课堂需要的教学能力，5，高效课堂需要的教学能力1。阅读教材，打开高效课堂的金钥匙著名教育专家孙小珍教授说：“无论是大学还是初中，文本的精读都是一个重点，也是一个难点和弱点。”我们来看看著名特级教师王勇培对二泉映月 8个单词的精读。二泉映月片段，“文字精读”，“不”，“站着看”，“读”书，“在汉语中出生到死”，阅读自己的知觉，咀嚼文字的味道，引发自己的想法。是的，记住著名教育家叶圣陶说：“单词突然意识到他的上帝是不恰当的。点击后，阅读的时候不要忽略每个单词或单词，要读每个单词后的意思和味道。”精读”的根本是根据正文，即“充分阅读”，充分挖掘正文中包含的丰富意义。尊重文本，从文本出发，着重详细的解释和结构的分析，通过细致、反复的阅读，对文本中包含的深刻含义进行“丰富的解释”。2 .寻找最合适的学生的教学设计。苏霍林斯基是苏联著名的教育家，他说：“我的父母都喜欢我。”如果在教学设计过程中，聪明、思维敏捷的弥撒和头脑迟钝、理解力不足的韩国形象没有出现在眼前，那么这种课程安排可能只是抽象的理论审议。“因此，教师对一个科目的教学设计的展开不仅要看教材，更重要的是要看学生，要用学生的眼光看教科书，看学生知道什么，知道什么。”，案例：画家和牧童丰富的感情，生动的形象，深刻的哲学，是接近学生认知水平的文章。歌作为有名的画家，身份可以很高尚，不断面对牧童的纠正，别人感到雷轰，歌唱为自己的错误感到羞愧，非常衷心地感谢牧童，谦虚的美德感动了。面对小牧童、地位高的画家出现的错误，赞赏人们喊“画错了”的声音，又是多么直率、多么盲目，他想从这些事实中寻找真理，挑战权威的品德值得我们学习。短片1师：呈现“羞愧”投影法：“羞愧”的意思是“做错了就心神不安”，所以两个单词都在一边学生：垂直心脏旁边。老师：我们学了什么单词？健康：爱。健康：害怕。健康：快、慢、惊讶、恐慌。老师：你真棒！一次说了四个字！“快伤心难过”，设计意图：刘老师在这次课上选择了“惭愧”一词，两个词都写了“惭愧”。老师强调了意义。第二个是再现了学过的“惭愧”旁边的字，第三个强调了“惭愧”的意思。此分类为审阅和清理。片段2师：我们都记得，在我们复习的这些单词中，能从几个词中挑选出与课文相关的句子，并提出称赞和温柔的赞美和害羞，苍蝇赶走浓墨，打开淡笔详细地描述这些话吗？生1:宋听了牧童的话，感到很羞愧。健康2:牛驱赶蚊子和苍蝇时，尾巴会弯曲。老师：你背了文章的一句话。生3:宋某涂得有点浓，轻轻倒了一会儿，仔细地画。老师：你也记住了一句话。生4:宋听了牧童的批评，感到很惭愧。生5:说了。老师：和那个学生还不一样，请仔细听。设计意图：确认对本课新单词的完整阅读，老师将他们分成4组，指导学生选择其中的几个单词，说与文本相关的句子。学生们第一次读完课文后，还检查了对课文的理解，并对学生进行了利用新单词的说话能力训练。片段3师：戴歌是著名画家，在哪里可以看到文字？学生： (学生自己学习就画)学生： (读中文文章，学生说文章，老师提出)他的画一掉，很多人就欣赏。看图的人不点头，没有人称赞，有钱的人又争着要高价买。老师：停止画画就吸引了很多人，看画的都是谁？请用以下句子阐明自己想说的话。看图片的人.有钱的人.只是.生：看到看画的人之间唱歌，就点头称赞。生：有钱人一看到唱歌就争着花大钱买。老师：人们好像都特别喜欢画画。请重读这篇文章，读读你们的理解。设计意图：老师用巧妙书中的句子对学生说“一.”就是.“进行句子训练。另一方面，让学生们感到宋某的画很有名。片段4呈现：观众看，称赞。老师：称赞的人里有一位企业家，他说了什么？学生： (阅读)老师：这是发自内心的称赞。说宋华的样子太相似的商人：(导演御医)老师：你怎么说人群中还有一位老师在教书？老师：他是怎么读老师的话的？健康：但是很棒。老师：老师怎么说？我们再一起读吧。老师：老师称赞他的画是(“好像是活的”):人们以画歌的生为傲：但是奇怪的是，有生动的感觉。老师：真是(展示精彩的作品)生：精彩的作品。老师：如果你也在场，你会怎么称赞呢？生：画得太好了。健康：太神了，太棒了！健康：真是精彩的作品！老师：这样的你一句，我一句，继续赞吧。就是生：请接连称赞。设计意图：在这一部分，老师引导学生们添加歌曲吹牛的句子，及时新的单词“但很酷，”生动。学生读文章的时候，老师对学生使用新单词称赞学生，评价学生，指导他们学会使用单词，这真是一个很棒的设计。最后，老师说：“看图画的人，你一句，我一句，继续自夸。“这是”，看似漫不经心地概括，学生们立即用书里的词“炫耀”概括。第5单元： (请读齐白石爷爷画虾文章，给我看地图)这只虾是齐白石爷爷画的。生：呵呵.老师：我看到了齐白石爷爷画的虾。你想说什么？快记下来！是时候注意写字的姿势，写好字，拿起毛笔练习字了。(写作时，提醒学生写作的习惯，注意开发教育。好吧！健康：齐白石爷爷画的虾真的很生动。老师：嘿，他今天用了新学的单词！生：齐白石爷爷画的虾真的是一样的。真的是很棒的作品。设计意图：在学生论述中，可以看到学生们刚刚积累的文章和老师提供的新词，称赞和适当地使用齐白石的画。总评：回顾上述五个教学片段，我们不难看出，在教学各方面的设计上，不仅要注意准确把握低年级教学目标，还要注意引导学生在阅读中积累和应用单词。例如：片段1，片段2在审查中要注意积累和应用。雕塑三、雕塑四集中积累和应用于核心词的理解；片段v在总结全文时注重积累和应用。因为教师辛苦，学生读课文的时候能理解新单词，记住新单词，学习新单词，为了表达自己的想法而练习新单词的“提高学习”课程。李老师出色的教学设计给了我们深刻的启示。我们老师要把学生设计成课堂主人，设计符合学生思维发展规律的课程，学生才能容易接受。如果只依赖于课程参考书和别人的设计，不结合自己学生的实际，再好的课程设计是0。教学的任务是组织学生学习。教学设计应从学生的实际问题出发，而不是教材或教师的虚拟问题。从问题到设计教育，关键在于掌握学生固有的认识和新现象，与新事实的矛盾。这引导学生自己发现或创设情况，帮助发现这个矛盾，使学生真正成为有效的学习活动，使学生实际学习。教学设计是关于课堂教学的好处，如何设计高效的课堂教学设计？(1)教学设计是以“学习”为基础的教师设计课程时，要充分考虑学生的“学习情况”。这包括学生的认知能力、知识水平、性格偏好等，然后考虑教学方法的选择、教学内容的选择、教学问题的设置、教学目标的实施等。(2)教学设计要“空白”。教师不要填满每节课的时间，每节课要留出一点“多余”的时间。教学设计只是课堂教学的基本设置，必然会出现教学中的一些意外情况。此时，教师需要特定的思考时间，根据特定的课堂情况有效地控制和引导学生，使课堂教学成为“柳树花”。(3)教学设计必须有“预见性”课程。有很多不确定性。多种教学设计，使教师在教学过程中达到预期，进行自由控制。设计教育方案时，教师应重点关注三个问题。第一，学生的回答。学生的回答多种多样，设计教学时教师要有预见性。第二种是教学方法。为了在课堂上引起学生的关注，教师在设计教学方法时，要以学生为主，设计灵活多变的教学方法。第三，教学的重点。对学生来说，困难有时因人而异。教师如果不充分考虑，可能抓不到学生眼里的难点。教师进行教学设计时，要坚持“以学生为中心”的教学哲学，遵循灵活性、机动性的原则，研究学生的“实际情况”。因为学生设计。3 .整合是高效教育的炼金术。“整合”正在重新搜索创新的教学理念，幸福的炼金术，当我们面对今天新课程的更高要求，无法开始痛苦复杂的教育内容。整合是教与学的方法，也是教与学的能力；是一种好的思维方式，也是很好的学习质量。对于学生学习来说，综合学习能力最终是一种综合能力，1-3的能力，学习的快速迁移能力。对一个主题的学习需要整合，相关知识的学习需要整合，相关领域之间的内容学习也需要整合。没有集成，知识总是孤立的，互不联系的，有效的集成可以大大提高学习的效率，使旧知识成为新知识。在教学实践中整合教学是传统的惯例，也是可以实验的新教学策略。使用集成方法，可以优化汉语教学设计和教学过程，提高教学质量，为汉语课程建设提供有力支持。教学实录，钓鱼的启示这篇文章是34年前鲈鱼捕捞一战的晚上，“我”和“爸爸”去钓鱼的时