2020年制冷专业课教学德育教育优秀论文

制冷专业课程德育优秀论文教学1.1成为引导学生重视精神追求，轻松享受物质的榜样高职学生的年龄阶段有着强烈的新的与众不同的心理。有些学生生活经验浅，自制力不强。强调以自我为中心的利益至上主义，重视个人本位、拜金主义、物质享受。在学校，他们在学习过程中面对的教师就是一面镜子，学生进入大学二年级时接触最多的是专业课教师。一线教师要以身作则，从轻名利，才能平稳远离，乐于吃苦耐劳、乐于奉献的教师精神要经常影响学生，重视精神追求，培养对物质享受的轻视。优秀的老师会引导和影响一群学生，高尚的老师的伦理。这是学生最生动、最具体、最广泛的教育和影响力。1.2课是人与人之间的交流，提高诚实和品德在专业课的项目化课程中，必须与学生面对面交流。老师说一定要说，明天考试一定要考试。必须说，行笔把诚实渗透到各项教育活动中。遵守教员行动纲领，严格进行各教活动本身就是一种诚实。教学活动体现的一切都要以诚实和公正为基础。因此，在课堂上确立教师和学生之间的相互诚信是提高学生诚信的一种促进。1.4实践教学中积极的互动培养学生的耐心意志和实事求是的科学态度和创新精神。在实践教学过程中，学生一般缺乏团队意识，具体地以个人为主，忽视集体合作的力量和作用。教师与学生积极交流，交流的方式不能仅限于对问题的回答。要进行广泛的交流和工作上的交流，技术上的交流，模拟企业的工作环境，把训练教育作为真正的工作环境，多方面地发展学生的耐心和实事求是的科学态度和创新精神。2.1制冷专业课程没有专门的思想教育时间，必须渗透到教学过程中在教学过程中，要结合教师要上课的专业课程的特点，在建立项目化教学的过程中，要培养学生正确的世界观、人生观，注意采用案例教学的方法，从思想品德、个人修养、心理素质、意志品质、创新精神、行为规范等方面，从势利导德育渗透。在进行项目化教育的过程中，各业务课题是针对学生的一种教育。2.2项目化教育过程中，没有对学生道德教育的固定模式，只能灵活机动与专业课不同，项目化课不断变化，所以上课时必须结合教学内容，科学地适当地渗透道德教育。“授渔”不授“鱼”，而是让学生逐步接受道德教育，而不是机械地学习和模仿，因此教师在专业教学过程中需要灵活地进行道德教育。在学习冷却设备维修的时候，老师和学生在以前的课程中，教育对象是冰箱。这门课的一半以上的学生对眼前的冰箱不感兴趣，认为人生最常见的设备之一没有什么好看的，如果专业教师在讲课中不重视指导，就会有以下两个结果。结果，教师接受灌输式教育，从上到下进行融团轰炸式说明，大部分学生都不感兴趣。最终，教师让学生们在讲课后亲自看，亲自实习，最终效果也很大。教师在教学过程中应用项目教学法，融入道德教育，就能达到良好的教学效果。将学生分成小组，按小组成员履行各自的责任，分配任务，让小组成员共同解决维修问题，提高学生的团队合作精神，让小组成员在规定的时间内分析设备问题，解决问题。教师不能放弃困难的问题，计算到解决问题为止完成工作任务，最后进行绩效评价，赋予学生紧迫感，遇到问题也不服输，找到方法解决，最后完成工作任务。这样做平息了学生面对困难时表现出的态度和排除困难的坚定信心。道德教育不仅仅是教科书上提出的复习说明，在整个技术训练过程中老师要做的事情不是要求学生不要放弃，而是通过具体的教学案例慢慢培养学生的综合素质，达到提高学生社会竞争力的目的。在专业课中实施项目化教育是当前教学改革的重点，项目化教学要求学生在实际企业工作方案中学习，实际工作方案是体现一个人的世界观、人生观、价值观的重要载体之一。根据高职院校学生的特点，专业课的项目化教育可以适当地渗透各教育活动中的道德教育，达到“湿润无声”的教学效果。对高职学生实施道德教育，同时在原来的道德教育基础上进一步巩固道德教育成果，将其应用于具体的专业课程教学实践，在专业课程项目化教学中锻炼。另一方面，充分利用专业课程的各种资源，提供环境和土壤，使道德教育扎根于专业教育，在学生踏入社会之前，认真听专业课，提高道德水平和自我修养，成为适应当前社会发展和企业要求的优秀人才。因此，优秀人才的培养离不开专业课程教育和道德教育的有机结合。专业教育是高职学生掌握专业技能的重要组成部分，道德教育要伴随学生的整个学生生活，甚至会影响一辈子。两者都是有机的整体，如果可以密不可分的相互渗透，两者的教学效果将