新高考的挑战

新高考的挑战中国教育史上规模最大的新课程改革，轰轰烈烈进行着；新一轮高考改革，即将拉开序幕。作为语文教师，沐浴语文新课改风雨，酸甜苦辣感慨良多；面对新高考挑战，惶恐忐忑在所难免。回首语文新课改经历，展望新高考语文趋势，整体感受可用八个字概括：三大挑战。一是知识储备的严峻挑战。语文学科涉及民族生活民族文化的方方面面，语文教师本应是杂家，在各科教师中知识储备文化积淀要求是最高的。新课改教材体系的崭新变化，对语文教师的知识储备无疑是巨大的挑战。大容量（每学期一本教材一本读本）、快节奏（以板块为单位处置教材）、新编排体系（以崭新的理论体系编排阅读和写作教材）、古今中外流派纷呈（外国小说众多流派、古今诗歌众多流派、中国古代经典研究等等）的新教材体系，对语文教师专业知识储备提出了更高的要求。新课改语文教学以学习领域为背景，进行模块教学，一个模块一本教材，由若干板块组成，只有约36个课时，语文教师再不能像过去那样一课一课按部就班进行教学，必须要对相关领域的知识有宏观把握，教学时取舍有主有次轻重得当，要对语文学科的某一模块、某一板块、某一领域有准确掌握和深入研究。既要求教师是杂家：基础扎实、知识全面；又要求教师是专家：研究深入、专业细致。这对语文教师的专业知识储备是严峻的挑战。作为老教师，课改前教语文，拿起多年一贯制的统编教材，那教过好多遍的课文想怎么处理就可以怎么处理，想怎么惬意就可以怎么惬意。新课改新教材让那样的时光一去不返了。要自如地处理好这一本本全新的必修选修教材，决非易事。新课改打破了几十年一贯制的那潭死水，激起语文教师充电学习的生命波澜。第一遍处理课改新教材，几乎一直处于课课有问题、时时要学习、节节课备不及的高度紧张状态。当然，这样的生活既促使教师更新知识储备丰富自己，也使得教师无形之中增添了几分专业人士的自豪感。二是自主开发课程的全新挑战。自孔子以后，很少有人自己设计教学内容，自己开发课程施教的。新课改的实施，逼着每个语文老师向孔子学习，自主设计开发校本课程。教师自己设计开发课程，拟写课程纲要，制定评价标准和评价方法，自己执教并对学生的学习情况进行评价，这是破天荒的新鲜事情。校本课程需要语文教师根据学校办学理念和办学条件，密切联系学生的兴趣和发展需求，结合学生所处的社会、经济、文化和生存环境，把学生所处的现实生活和社会情境作为课程内容和课程形式的重要来源，教师发挥自己在本学科资源中的优势，恰当整合本学科与其他学科课程资源，设计开发出富有自己特色的校本课程来。开发出受学生欢迎的具有自己特点的校本课程，既是新课改把课程设置权利下放给学校和教师以激活教育资源，调动各方积极性的改革举措，也是新课改对教师的全新挑战；开发出受学生欢迎的校本课程，既是教师的莫大快乐，更是对教师自身素养和能力的全新挑战。三是更新教育理念改变教学行为的巨大挑战。新课程的核心理念是为了每个学生的自主发展和可持续发展。因此，实施新课改对教师在知识储备、专业素养方面提出较高要求的同时，更加重视教师教育观念的更新、教育角色的转变，这自然会使教师的教学行为产生相应的巨大变化。课堂学习方式要由以前的以老师讲学生听为主，变成在老师引导激励下，学生“自主、合作、探究”的学习方式；教师不只是自己理解教材处理教材，把教材体系给学生揭示清楚，更要学会做课堂的组织者、引导者、合作者。课改前的教师多是讲师，如今的教师多是导师、主持人、设计师。在师生关系方面，强调尊重学生赞赏学生。教师必须尊重每位学生做人的尊严和权利，尤其要尊重那些学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、与自己意见不一致的学生。决不能伤害学生的自尊心，决不能体罚、责骂、训斥学生。教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好和特点，赞赏他们的进步和变化。对于师道尊严传统比较鲜明的中西部地区的教师，这需要经历一个相当痛苦的蜕变过程。从浅层次看，新课改要求教师更新教育理念，改变教学行为，似乎只是教育领域的事情。从深层次看，这正是中外课程理论的碰撞融合，东西方文化的碰撞融合。在教育领域系统引进民主、自由、科学、