日语授受动词整理

日语授受动词的排列谈到日语中的给予和接受动词，我相信许多初学者会觉得他们很有头脑。因为我们的汉语在动词的“方向性”上不是很强。无论是张三给李四还是李四给张三，给就是给，简单明了。它一点也不像日语那样冗长。它用各种不同的词来表达，如“”、“”和“.”此外，英语中也有类似的语言现象，如借(借)和借(借)。然而，无论用汉语描述贷款情况有多复杂，都可以使用“贷款”一词，最多可以加上“出、入、出、入”以作明确的补充。从这个角度来看，汉语确实比英语和日语简单得多。汉字的弱“方向性”很早就存在了。汉语的历史相当悠久，直到现代积累的词汇是成千上万。然而，在古代，当单词的数量很少时，许多单词自然包含广泛的含义。后来，随着时代的发展，新词被慢慢创造出来，以区分这些意义。这里有几个例子：“接受”:原意是“给予”和“接受”。现在我们将为“grant”的意思创造一个新词。例如，在中国古代散文“男女互不相关”中，其中一个“收到”保留了“授予”的原意。“购买”:原意是“交易”。换句话说，“买”这个词有“卖”的意思。此外，与英语和日语不同，汉语介词常常是造句的必要条件之一，这常常导致汉语句子的歧义。例如：“中国打败了日本。”老李在小梅租了一个房间. 中国队赢了还是输了？是老李还是肖梅租的房子？这一点必须得到前面和后面段落的支持，仅靠这句话是无法理解的。回到正题上来。日语中的给予和接受动词之所以难学，是因为它们不同于英语中的借出和借用，它们只从两个方面看同一个动作，并且它们被用作从给予者、接受者、人或亲缘关系的角度选择动词的基础。因此，使用时容易混淆，短时间内难以掌握。关于给予动词和接受动词，本文将集中讨论以下内容：1.给予和接受动词的方向2.给予和接受动词的褒贬性质3.给予和接受动词和格助词4.给予和接受动词的敬语表达首先，给予和接受动词的方向事实上，大多数动词和助词都有所谓的“方向性”。例如，“做”经常给人一种“直接指向目标的语感”。然而，“旅行”也是一个移动动词，给人“在一定范围内不规则旅行”的感觉。此外，给予和接受动词与说话人、对话者和第三人，即第一人、第二人和第三人之间的关系非常密切。为了便于解释，我、你和他被替换如下。1.单词“received”和“received”总是用作“”。他有集中的方向感。2.表示“给予”和“给予”可以是“给予”或“给予”。从内到外的行为使用了 这个词。从外到内的行为使用“ .细目如下：A.当没有第三方参与时：把“我”看作“内在”，那么相对的“你”就被看作“外在”。从内到外的行为使用了 这个词。从外到内的行为使用“ .我-我-我-你B.当涉及第三方时：把“我”和“你”一起视为“内在”；“他”被认为是“外在的”。这也是事实：从内到外的行为使用了 这个词。从外到内的行为使用“ .我，你，我，他C.当观察第三方的行为时：“内部”和“外部”的定义与B相同.“提交”的行为总是“ .”我，你，他，1 我，你，他，2如果对所谓的内部“，”外部观念还很模糊，那么可以画图来加深印象。在空白纸上画出3个同心圆，最里面的圈写上我；第二个圈写上你；第三圈写上他 .这样一来，我就不在乎了。而给我的方向则是往圆心。换句话说，”给我的感觉是离自愈来愈近；而给则是离自愈来愈远。以下举几个例子来说明(由圆心推至圆外)我给了你一本书。我给了你书。你给了我一本书。你给了我一本书。我从你那里到了一本书。我从你那里得到了书。我给了山田老师一本书。我给了山田书。山田老师给了我一本书。山田给了我书。我从山田老师那里到了一本书。我从山田老师那里得到了书。你给了山田老师一本书吗？你把书给山田了吗？山田老师给了你一本书吗？山田给了你书吗？你从山田老师那里到了一本书吗？你从山田那里得到书了吗？(10)山田老师给了田中老师一本书。山田把书给了田中。山田老师从田中老师那里拿到了一本书。山田从田中那里得到了书。内部与外部的心理距离所谓内部、外部都是指物理上的距离“。也就是说话者彼此位置的远近来的区分。不过，有时也会出现所谓的心理上距离 .兹举几例如下：田中给了妹妹一本书。田中老师给妹妹书。田中也给了山田一本书。田中老师给山田老师书。由于说话者将妹妹与山田当成内部的自己人，而与自己一体化。因此可以使用。的积极性和消极性可解释为得到、拜到等意义。实际上不可以表示消极的接受，也可以表示积极的拿取 .兹举几例如下：去医院取药。去医院拿药。向科长请了假。我向科长请了假。积极性和消极性的灰色地带有时在日文中是很模糊的。例如：妈妈给了我零花钱。向妈妈要了零用钱。我从妈妈那里拿到零用钱。说话者去请求妈妈，妈妈才给的，还是妈妈主动给说话者的呢？其实光凭此句，还是难以以有个定论的。因为一般认为是具有朝向目标前进的语感，所以大部分人还是倾向于将句子解释为前着。如果想表后者的意思时，则改为则将。如下例：从母亲那里得到了零花钱。我从妈妈那里拿到零用钱。不过这还没有一个定论存在。所以(16)句时，最好还是看前后文再做定夺。另外，本物品的出处不是个人，而是团体的话，则必需使用助词，而且不能使用。例如：田中的成绩很好，所以从学校得到了奖学金。田中同学因为成绩很好，所以从学校领到了奖学金。授受动词做为辅助动词接受动词的形式出现，则可以表示为行为的接受，例如物品的接受，不过接受动词若以为给“，”给“，”给等辅助动词的形式出现。接受动词作为辅助动词时，其方向性是不变的。兹举几例如下：太郎把笔记本借给了花子。太郎借书给花子(借书笔记的是太郎)太郎把笔记借给了花子。太郎请花子借他笔记(借书笔记的是花子)花子把笔记本借给了我。花子借我笔记。(19)、(20)、(21)等句中，给、给、给、分别替换借加强了原本的方向性，而且使用句中的借贷关系变更明确。小结：体会动词的使用方向性，才能学会如何正确的使用动词。主词为付出者时，用给或给 .由内部去外部的行为用；由外部去内部的行为用给我 .主词为接受者时，使用收到 .内部与外部之分，常由主观的心理因素来判定。有消极的接受和积极的拿取两义。需求上下文来判定。接受动词作为辅助动词时，其方向性不变。二、授受动词的褒贬性人类是感情的动物，因此人们在沟通观念时所使用的语言，除了传递信息外也是常带有许多的感情成份。其中代表性之一，就是词语的褒贬性 .暧昧一词，取其日光昏暗的本义而延伸为含混不清、幽暗不明之意。但是这个词含有不可告人的贬义存在。他们的关系不明。他们的关系暧昧。虽然在实际意义上相同，但是后句已经有很明显的贬义存在。大部分的语言都有类似的情况。和英文的“湿的”和“潮湿”一样表示湿 .但像我的鞋子湿了。和我的鞋子湿了。（我的鞋子湿了。两句中，后者表达了湿的意涵，更有难受、厌恶的贬义情感在内。日语也一样，像这水是温暖的 。和这水是温的。这杯水是温的。在两句中，后者的不舒服语感是要热不热，要冷不冷 .由此可知，对话语褒贬性的认识，对于该语言的使用是相当重要的。如果弄错词语的褒贬性就会做出语感怪异的句子来 .他的脸清秀成语他的嘴脸清秀就不符合一般的语言习惯。除非是运用翻译、矛盾等，为了创新语感所做的修辞手法。除了收受动词的强烈的方向性外，还有正面性的奖意 .简单地说，授受动词基本上可以表示善意付出或蒙受恩惠等意义。这也许是从物品的授受所拉伸出来的。试比较下列两句：太郎把笔记本借给了花子。太郎借书给花子(借书笔记的是太郎)太郎把笔记本借给了花子。太郎借书给花子(借书笔记的是太郎)与(19)的意思相同，都是在表达同一事实。这两句有什么不同呢？这两句最大的不在于(22)只是叙述一般的客观事实，不带任何的感情色彩。但是(19)表示说话者主观认为太郎借花子笔记是件很体贴的事 .带有正面评价的意思。如果遇到不好的事也用授受动词来表现，那么感觉上就有些奇怪。试比较下列两句：向科长请了假。我向科长请了假。(23)受到科长的斥责()被科长刮了一顿。(23)后方的()记号表示此句虽然语法正确，但给人不自然的语感。一般来说，被动式是被动式的。不过要注意的是，所谓的不好的事情是完全由说话者来判断的。试比较下列两句：我请医生打了针。我要医生为我打针。(25)私人医务人员和注射人员。我被医生注射了。(24)一句话表达了对医生注射的感谢。(25)他表示不喜欢打针，但仍然为此感到困扰。动词的被动形式本身有一种“无助感”。由此，我们可以看出，虽然这是同一件事，但由于每个人的感受不同，它可以用不同的方式表达。此外，即使主词是无生命的，它也能以同样的方式表达“谢谢”的意思，如“接受好处”。例如：(25)一件事