信息化环境下教师的专业发展.pptx

信息技术环境下的教师专业发展,王远志,培训内容,5,挑战1：原先的知识体系,现在是弟子不必不如师,教学的“僵化与固化”,场所固定化内容材料规范化榜样特定化、专业化泯灭灵性与个性,挑战2：教学方法和技能,设计师,艺术家,挑战3：教育职责和工作重心,教师由教变为导,创新思想创造能力,好课的标准？,能让学生有兴趣,能激发学生自主学习的欲望,让学生学有所获,不要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音,信息技术时代要求骨干教师信息技术的能力,教学信息化发展的整体规划能力具备课件制作与指导的能力网络研修的组织与设计能力微课的制作与指导的能力,16,教学范式,学习范式,17,18,专业发展1：归纳总结,专业发展2：注重阅读,专业发展3：学习工具,专业发展4：学习痕迹,23,专业发展5：学习反思,找准自己的人生目标，做有方向感的人,两至三年时间让自己成为一个成熟的教育工作者,五至六年时间为自己积累一本厚重的教学历程,十年内成为研究的主导者,策略1：树立信息时代的教师发展观,策略2：连通我的朋友圈,策略3：“厚积薄发”,国家图书馆专业教育研究机构门户网站的教育版块博客、空间、云笔记,关键字搜索图片搜索声音搜索知识搜索,成长领域：技术目标：我希望增加运用PowerPoint的知识与技能策略：每天练PowerPoint三十分钟；与熟知PowerPoint的教师或其他人交谈；阅读有关PowerPoint的教材。评价：我记录练习PowerPoint的时间；我记录从与专家的会谈中学到的东西；我记录我所读的教材以及所学到的东西。,策略4：用好“笔记”,案例,发展规划,分类,发展规划,发展规划,（一）总体规划框架姓名_部门_,发展规划,（二）年度规划框架姓名_年度_,检视,发展规划,（一）常规信息（二）自我评估1.兴趣2.能力倾向3.已有的专业发展水平4.当前的专业问题5.专业发展需要（三）环境分析1.教师专业发展的方向：参见教师专业标准20122.学校环境：如学校的发展规划、学校的历史、学校的传统优势、学校的物质环境、学校的文化氛围、学校的教师教育资源等等。3.学生需求：好教师的几种素质（四）目标设定（五）策略拟订,落实,（一）建立专业发展档案袋（二）进行持续的反思（三）寻求他人的帮助,发展规划,策略5：破解困局,“技术恐惧症”的消除“信息烟尘”中的脱困“技术盲”的快车道突破传统观念,云存储,大数据,“云端”发展困局,百度云、即时搜索、跨平台、随时记录、文字、声音、图片、文件多媒体呈现、协作、分享,要将重复的事情机器化、复杂的事情结构化、软件的命令快捷化,这些表现，你有吗？,缺乏技能，放弃学习面对学生，紧张课堂主导，似乎被取代技术影响教学效果年龄大了，不用提升了,如果课堂上有意外事件,乱哄哄的教室无名火，“班长呢？这么乱，你为什么不管”对全班发火上课改自习！反思：没有充分备课内容不吸引学生情绪影响了课堂,消除技术恐惧症从使用开始,“信息烟尘”的问题,真相被淹没人成为信息宣传终端时间被卷走，交往能力下降文化精髓被冲淡，标题党横行五官不适,脱困“信息烟尘”,定制自己的关注点提炼自己的微信圈和QQ群浏览权威学科专业网站、与同行专家进行业务联系,成为学习者爱我班级第一教育重庆两江智慧教育,微信号,“技术盲”的快车道,博客：资源的收集、整理与发布、MODDLE：资源的收集整理、网络课程的开设,全省教师培训网址：（湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程）,猿题库、作业帮、扫描宝（手机APP）、一师一优课平台电子白板、微课等,微课的制作（会声会影）,1、基本流程选题设计开发（录制）加工发布2、设计思路：确定知识点准备资源（注意选材）过程设计教学方式录制3、制作技术文字、图片、声音、动画、视频拍摄编辑合成输出,信息技术对教学的影响,1、学习思维（百度或网上查找）2、教材变革（电子书包或媒体）3、课程变革（传统微课或在线教育）4、课堂变革（翻转课堂）5、学习方式变革（固定分散）6、教研变革（自学网络研修）,教师班级管理样例,张勇：远安县生物老师两年时间建立网上班级平台购置爱我班级（）域名，申请了爱我班级微信公众号，建立了爱我班级QQ群学生成长轨迹，班级文化，家校互动,策略5：混合式研修,教师工作坊中的专业发展网络研究社区中的教师成长线上学习与线下学习的整合,骨干教师高端研修项目,教师工作坊研修项目,工作室,全国中小学研修平台（）教师专业成长的摇篮,教师工作坊三大优势,海量教学资源动态生成，教师专业成长点滴记录超越时间和空间限制，教师专业引领无处不在共建集体智慧体系，助推全员能力提升,教师网络研修社区,教师学习共同体或学习社区、资源共享建议：“区县-学校-教研组-教师”四级协同学习管理平台学校“四级”研修一体化网络一级即校长、教导处（教科室）主任；二级即教研组（长）；三级即备课组（长）；四级即教师。,案例,某山区学校由于交通不便，条件艰苦，教师严重不足，教师外出学习机会较少，教学方式相对落后。在当地装备站的大力帮助下，该校通过网络与区域外某所名校结对，同学科两位教师结对帮扶。名校教师在录播教室，借助视频会议系统，进行异地教学，山区教师可参与现场互动，课后对教学视频进行微格研究，反复观看学习，与名校教师沟通交流，课堂教学矫正速度惊人，成果显著。,我的研究社区,混合式研修六个关键环节,“网上说”、“现场讲”、“课前备”、“课间评”、“课后思”、“主题研”,案例,宜昌市伍家岗区小学数学教研组在区教研员周俊的带领下，开展了卓有成效的混合式教研活动。教研员利用国家“一师一优课”资源平台，构建区域小学数学教研社区。教研社区中定期开展以名师工作室、骨干教师主持、全体教师参与的在线评课磨课活动，案例研究、翻转课堂的课题研究活动，教学资源实时共享，帮助教师成长。小周是刚参加工作的年轻教师，作为伍家区数学红细胞成员，她利用网络教研社区，积极参加线上的理论学习，学习课程标准，学习课程改革新理念，在课堂中贯彻以学定教的思想，充分关注学生的学习情况。小周在周俊教研员的带领下，经过网络社区理论学习，实地上课打磨，社区课堂实录微格分析，案例研讨，小周教学设计能力和教学实施能力明显提升。小周在班级管理和日常教学中遇到一些困难，她利用研究社区，与区内骨干教师联系紧密，常常在社区中虚心向经验丰富教师讨教，这种混合式研修使小周在短时间内就适应小学数学教师岗位。,策略6：教研活动,策略7：用技术助力,做信息时代的学习示范者投身信息时代的微课题研究构建研修社区，做学习引领者,教师的学习平台,中国大学MOOCS、网易公开课平台、可罕学院,公众微信号：翻转课堂、闻道微课、微课时代北京大学汪琼教授开发的翻转课堂教学法,我的微小课题研究,21世纪将出现一些从根本上进行重新设计的学校，它们将展示一系列重组教育的可能性。这其中包括：学校根据学生的能力而非在座时间或其它因素来组织学习，为学生提供更灵活的课程安排，更适合学生的个体需求，而不是按照传统的学期或固定的课程节奏来组织；学校开始将网络学习融入其中，为广大的学习者拓展学习的机会。,“五年以后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程”，“而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。”到那时候，不论是在麻省理工学院学到的知识还是在网络课程中学到的知识，都应该被人认可。固然，学校不会消失，但假如学校仅仅提供知识，就会被替换。,比尔盖茨,2010.8,如果学校仅仅提供知识，就会被替代,今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去！这就是时代的教育精神。我们不要固步自封，而是专心倾听技术时代变革的声音。要加速推进技术进入教育的进程。,