长方形和正方形的周长说课稿

长方形正方形周长讲座山东省济南市长庆区乐天小学金兴林分校尊敬的各位领导人，老师，你好！我今天讲课的内容是印教版实验教材3年级第3单元第4节的“长方形，正方形的周长”。我将在三个大板块上讲课：第一，说教材(a)教材分析这门课是在学生理解长方形、正方形的特征、周长的概念的基础上学习的。学好这一内容，以后将成为矩形、正方形的面积、其他形状的周长和立体图形框、正方形的学习的好基础。(b)教育目标根据教材和学生的认知特点，我制定的教学目标如下。1，巩固图形周长的概念，得到计算矩形和正方形的周长，求出正方形、矩形周长的算法。2、在研究、探究、学习过程中，提高学生的图形空间想象力。使用矩形和正方形的周长公式解决实际问题。3、培养学生的探索精神和合作精神，激发对数学学习的兴趣。第二，说教学很难。根据上述分析，我认为这门课焦点：导出并汇总矩形和正方形周长的公式困难：灵活地使用矩形、正方形周长的计算方法，解决生活中的数学问题。第二，说教学法。为了达到本课的教学科目表，突破重难点，我根据自学课程教学方法的概念，运用了以下的教学策略。1.制作故事情节，激发学生学习的欲望2.引导学生观察和发现，在合作交流中获取知识充分利用课件、学习工具的辅助作用，整合知识。4.注重学生能力的培养、习惯的发展以及个性的宣传为了使学生掌握更好的学习、理解、知识形成技术，采用以下学习方法，使学生通过自学、手操作和小组交换报告活动总结计算公式，改善自己的想法，掌握好的学习方法。第六，是指教育过程。为了达到本课的教学科目表，突破中难的难关，我怀着5个环节的疑惑，引入了新的学科；自我阅读指导，探索新知识；系统清理，明确算法；分层冲刷，标准整合；情感表达，心灵对话。(a)怀疑地引入新的课程首先给学生创造探究学习情况，提出问题。在问题的召唤下，学生们激发了参加学习和探索新知识的动机，为了这门课，从一开始就创立了龟兔赛跑。兔子和乌龟因为不同的路径而发生了争执，如果观察学生发现兔子的路线是矩形的，乌龟的路线是正方形的，最终引导学生说：“那条路线的长度实际上是求矩形和正方形的周长。”(b)自我阅读指导，探索新知识1、为了探讨矩形周长计算公式，设计(自主学习)，独立尝试，小组交流，总结归纳法，综合练习5个环节。自学教材按照自学指导完成自学内容。利用圆周的定义，学生们独立计算兔子去的路，让学生们实际成为学习的主人，4、自我探索后，充分发挥小组学习的优势，学生会得出了三种算法：120 60 120 60=360(m)1202 602=360(m)(120 60)2=360(m)伴随着多媒体课件的演示，引导学生概括了矩形周长的三个计算公式(长宽度)2=矩形周长长度2宽度2=矩形周长长宽度长度宽度=矩形周长在此基础上反问，必须知道长方形的周长吗？然后，课件提出了第42页上的1号作业之一，让学生掌握公式，练习中学。2，下一个矩形周长公式探索，连同探索矩形周长的包装垫，这个链接我完全放在学生身上，所以我设计了四个链接，一，计算尝试，二，交换报告，三，总结归纳，四，整合练习。正方形的四条边长度相等，所以中学生很容易说90 90 90=360 (m)。904=360(米)。通过比较学生们容易看到什么算法，强调90和4分别代表什么，得出正方形周长=边长4。接着提出练习题，进一步巩固本单元的要点。(c)系统清理，明确的算法为了进一步巩固孩子对长方形、正方形周长的理解，形成了系统化的问题解决思路，引导孩子对前面的探索过程进行梳理(长方形的周长必须知道其长度和宽度，正方形的周长必须知道其边的长度)。)，以获取详细信息(d)分层冲刷，标准一体化按照新课程标准，数学学习要与生活的实际联系起来，学习有用的数学。本单元的练习准备重点是层次结构，多样性渗透。让不同的学生取得不同的发展。因此，为了实现本单元的教学科目表，我设计了“入侵者”游戏，激发了学生使用知识的热情。第一步是让学生计算数学教科书的封面周长，培养学生明确计算周长所需的条件，同时培养孩子的动手能力和孩子的数学思维能力；第二步是矩形周长公式的变形练习。主要调查孩子们对正方形周长公式的灵活使用。第三是解决生活中的实际问题，重点探讨学生周长计算方法的灵活应用。为此，通过绘画、单摆拟合、补养等多种形式的练习，设计了三个问题，使学生参与多种方式、多种感官，培养孩子们利用所学知识解决问题的能力。(e)表达感情，精神对话让学生用简洁的语言对话本课的收获，为学生提供自我认识、自我评价的时间和空间，培养学生的泛化和总结能力，让学生在轻松愉快的气氛下完成本课的学习