2020年如何有效开展大学英语语法教学活动论文

如何有效开展大学英语语法教学活动论文 “英语语法教学”贯穿于大学英语教学过程的始终，是学生提高听说读写译五项技能的基础，但不少学生学习意识淡薄,对语法知识望而生畏，谈语法色变，由此出现的一些原则性的语法错误也比比皆是。要改变这一状况,必须充分发挥学生在语法课堂教学活动中的主体作用。教师应根据学生实际,设计一些趣味性强、真实性和实践性突出的英语语法教学活动，更新观念,制定措施,层层突破,从而调动学生学习语法的积极性,掌握理解语法术语和基本概念,一定程度上提高他们解决实际问题的能力。 英语语法教学活动的设计主要是运用各种资源鼓励学生练习某种语法现象，或口头表述，或书面表达。 1.运用直观教具 在直观教具中，我比较推崇图片或实物，因为利用图片和实物很容易激发学生的学习兴趣，吸引其注意力。比如在复习“现在，过去，将来时”三种时态时，我选择了对比性比较突出的图片，分别是某个人从过去到现在往将来的变化，让学生仔细观察差异，并学会灵活运用三种时态来进行描述。学生观察的角度不同，理解不同，使用的句子也不同。在复习三种时态的同时，也对其他的语法点，如所学句子结构及单词进行回顾与使用。 2.动作扮演 动作扮演，即通过表演让学生对所学语法知识的印象更加深刻。表演时，可以采用几种方法：一种是，台上同学们表演，台下同学们根据其表演猜测他们的意图，并用联系才当天所学的语法知识进行描述；二是让同学们分小组，分别进行角色扮演，让学生自己在真时的表演环境中复习和巩固所学的语法知识。 3.情景扩展法 扩展有利于充分发挥学生的想象，让学生自由运用语法规则来进行表达，一方面有利于学生温习语法知识，另一方面对于学生交际能力的培养和锻炼也大有裨益。如选择学生比较感兴趣的话题，给出三，四个单词，让一组学生采取接龙的方式，每一个学生在前一个学生的基础上进行内容的适当扩展，看看最后一个学生会将故事发展成什么样。不仅锻炼了学生的想象力，更锻炼了学生的表达能力和语法知识运用能力。 当然，教师在活动中做好记载，活动结束后要给学生点评，并对学生犯的比较常见的错误进行总结和归纳，减少同类错误的重复出现。 4.角色互换法 角色互换法，即让学生来扮演老师的角色，这个主要是在语法的笔头练习中运用，让学生分小组或是同座位交换的形式，让学生先评语法练习或等，通过自己对语法知识的了解找出其他同学的语法问题并予以更正，最后由教师来评阅，从学生互评的练习中，教师也可以发现学生的薄弱环节及存在的问题。 在英语语法教学活动中，我们强调学生是主体，但并不意味着教师就是“旁观者”。为了保证课堂活动的有效开展，教师的指导作用尤为重要。首先，在教师备课时，要根据语法教学目的和教学内容来设计不同的活动。活动的设计要有效果。其次，要了解学生的特点，因材施教，在活动实施中，适时进行指导，并且以鼓励为主。再次，教师要对学生在活动中出现的语法问题予以记录，并且活动结束及时总结强调，加深学生印象。 英语语法规则的学习是枯燥的，如果教师能够充分发挥学生的主体作用及教师自身的指导作用，设计符合英语语法教学规则，集趣味性，实用性，真实性，新颖性于一体的教学活动，激发学生学习语法知识的兴趣和热情，相信英语语法课堂教学会出现一种全新的面貌。 1安美华，大学英语语法教学问题种种，外语界第3期，2000。 2陈冬纯，论大学英语语法的地位J，天津外国语学院学报，xx年05期。 3陈岚，让学生在愉快中学会英语语法J，湖南经济管理干部学院学报，11（2），73-75，2000。 4胡桂莲,刘少华，浅谈交际法与大学英语语法教学J，广州大学学报(社会科学版)，xx年04期 5刘伯茹，邓中天，大学英语动态语法教学的理论与实践J,山东外语教学，xx（1）。 6林燕，英语语法教学几种新方法的尝试J，中小学外语教学，xx，（11）。 7吴进业，花清亮，中国当代外语教学法M，开封：河南大学出版社，xx。 8邢殿普;注重运用教学幽默活化英语语法教学J，英语辅导(疯狂英语教师版)，xx年1