人教版三年级语文《爬天都峰》教案设计

教育版三年级汉语爬天都峰教案设计一、教材分析这是三年级语言第一卷集中阅读文本。这篇文章解释说，暑假期间，我和爸爸一起爬千斗峰，在路上，有一位平时不认识的爷爷。我们互相鼓励，克服了困难，终于登上了天道峰。在学习生词的基础上，本课程深入研究课文的内容，梳理课文的条理，以品语分析文章为基础解决教课要点。二、教育目标1、正确、流畅、有感情地朗读课文，重点阅读好的对话，朗读各种人物的语气和心情。2.理解本文17中自然段落的内容，理解“我”和爷爷如何互相鼓励，充满信心地登上天道峰的过程。3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。三、教学的重点天道峰的高陡特征和我，爷爷很难登上天道峰。四、培训材料的编制1、教育壁纸。2，课件。五、培训班(a)揭露问题，提出疑问，引起兴趣。上课的时候我们学了第三课生字的生词。接下来，深入理解课文。1、(老师故意把主题写错了“登多峰”)，让学生改正标题中的错误。2，解释：为什么在主题中使用“攀登”而不是“登船”？3、以学生讨论为基础，提出壁挂图表。这是千头峰的图片。仔细看，陈斗峰是什么感觉？那么，文字如何描述千头峰呢？分析“千斗峰攀登”和“千斗峰攀登”的优劣，得出千斗峰“高陡”的特性。此外，通过这一点，学生们对千斗峰险峻、险峻、险峻的样子的看法更加明朗了。)，以获取详细信息精读课文，深入理解。第1课，第2课自然港。(1)朗读“高陡、可畏”的感觉的地名。(。2)我们怎么知道天高陡？(？老师根据学生的回答制作黑板。a，高：“向上看”，“那么高”，“云上”我能上去吗？-有什么好处？-犹豫，怀疑？b，陡：“笔陡”，“天塌”，“抖”什么是“颤抖”？真的很害怕吗？3)引导学生怀着感情朗读，以阅读和激励的方式阅读。(。(4)总结，领悟。天道峰的高陡意味着登上天道峰不容易。那需要勇气、力量和决断力。(把主要词语“感情用事地朗读”，可以使学生更深入地解决地理问题，使中、低阶段的学生学会写句子。)。)，以获取详细信息2，学习35自然段。那么除了想面对高陡的天斗峰登上山顶的我和爸爸之外，还有谁呢？是什么样的爷爷？你怎么知道他是为了爬水峰来的？(1)课件显示句子：小孩，你也来，史都？爷爷，你也上千道峰吗？(2)想法：他们说的话中有“度”一词，这个“度”是什么意思呢？意思是“和我一样”。)，以获取详细信息他们互相怀疑吗？表现出他们的什么精神？学生分组讨论。(3)教师摘要：陈斗峰那么高，那么陡。我这么小，爷爷那么大年纪，但都爬来爬去。我们互相惊叹，互相尊敬。表现出不怕困难，勇敢地攀登的这种老精神。(4)分角色朗读。读两个人之间互相羡慕佩服的口气。“另外”这个词在正文中不明显，但通过提取点来挖掘，学生们会感受到这个词在表达中的作用，让学生们感受到语言文字的无限魅力。)，以获取详细信息3，学习67自然段。在爷爷的影响下，我开始攀登千头峰。那我是怎么上来的？(1)课件提示句子，填空。我朝()峰攀登。a，“努力”是什么意思？b，课文怎么描述我“用力”爬山？(“上铁链”“手和脚”)“用手和脚”是什么意思呢？你为什么这样爬？2)我们爬上铁链，手和脚一起使用，结果如何？(？a，“终于”是什么意思？b，在这个词里你有什么感受？(3)扩大，启发想象力。为什么会有这种感觉？假设你是“我”或“爷爷”。爬山的时候你会怎样鼓励我？登上山顶后，“我”和爷爷说什么，做什么，还有什么感觉？(4)指导朗读。(通过创造的语境，使学生自然而然地融入正文，达到正文一致的境界，从中领悟到做人的道理。)，以获取详细信息(c)课堂概要，理解。如果像爬山这样的学习，我们不怕困难，只有知道困难，坚强的忍耐和非凡的勇气，才能攀登知识的顶峰。(d)布置作业第二自然段请复制千头峰的高陡文章，读一读，背一遍。积累好的单词，学习，写，扩展语言学习的广阔世界。)，以获取详细信息板书设计：爬上千道峰“我”爷爷互相鼓励爬天都峰本文描述了暑假期间，“我”和爸爸登上天道峰，不知道路的爷爷互相鼓励“我们”，克服山高路深的困难，最后一起登上天道峰的一件事。本文表明，在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。第一，认识阅读，经验“高陡”体会到千斗峰的“高”和“陡”两个特性的时候，因为无法使用教室的多媒体，所以没能展示千斗峰的画。上课前收集并理解了资料。上课时间和学生们谈了这个休息日去爬黄山的事，给学生留下了深刻的印象。这样就能理解千头峰的攀登很困难，也很不容易。让学生多次以多种形式朗读第二段，在阅读中体验千斗峰的“高”和“陡”。“山峰太高了，在云上！体验千头峰的高度。”通过像“绞刑”这样的词，体验千头峰的陡峭。第二，研究对话，了解内心指导学生充分朗读“我”和“爷爷”的两次对话，理解“我”和爷爷各自复杂的心情，想象他们的思想起伏和斗争，想象他们如何互相鼓励。在读书的过程中，“加油”，“暂时”.反复吟诵“等”、“爬”、“终于”等主要词语，使学生们联想到“我”和爷爷登山的困难，他们如何互相鼓励，鼓舞力量，奋力前进。知道了这一点的学生们如果理解了两个人登上千斗峰互相表达感谢的原因，就会更容易理解爸爸说的话。第三，发挥想象力，补充白色。在学习攀登天道峰的过程中，课文抓住并描述了“我”登山时的动作史。爷爷没有说明怎么爬。学生们说：“等一下，年上爷爷怎么爬山？”.让他利用“稍等”。有些孩子说：“爷爷拄着拐杖，弯下腰，然后用手拄着铁链往上爬。走路和停止都很困难。有人说：“一会儿牵着手，一会儿爬上铁链，一会儿把手放在膝盖上，一会儿撑上去。”学生充分发挥想象力，体会到人物的内心，学生们丰富了语