人教版三年级下册语文《女娲补天》教学反思范文

3年级汉语女娲补天教育反思范文多年来，我一直在想：“怎样追求完美？但是经过各科的时间，心总是感觉到那种缺点，所以思考，慢慢摸索，前进。这次公开的课程是一种磨练，从陌生的课程、陌生的文本、准备过程到正式的开课，我的心渐渐接受了新的经验，焕然一新。作为小学语言教师，我认识到必须具备包括教室组织能力在内的多种能力。敏锐的洞察力；灵活处理课程的弹性等。只有这样，我们的教室才会充满活力，我们的教学才会越来越自由。现在，我在静静地反思这门课的教学给我带来的某些感觉。女娲补天是印教版3年级第2册第8单元的集中阅读文本。这是流传千古的神话故事。古代女画为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险仰望天空的故事。称赞女娲勇敢善良的品质。不怕危险，献身精神。在这门课中，我的教学是引导学生理解女娲宝川的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习重复故事。讲座的难点是，以学生对文本的理解为基础，添加合理的想象力，引导学生再现神奇美丽的画。所以在备课的时候，我的教学设计引导学生和课文的对话，鼓励学生积极探索，鼓励学生在反复阅读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，加强重复故事的能力，重视学生的阅读感，激发阅读兴趣。第一，利用多媒体创造情况，激发兴趣。如果在教课文的第一个自然港的时候，和女娲讨论为什么要补日，我会先给学生找出相关文章，从文字中了解当时的人们处于水深火热之中。这时我又放出了一组画和声音。这有助于学生理解视觉、听觉，从而理解教科书和正文人物的感情。另外，“金色的碗”“五色的桨”学生们平时在生活中看到了，但感觉不到。这时，学生们被美丽的图画迷住了，偶尔会说：“好极了！”“太漂亮了！”的赞美，学生们非常直观地受到地理解决方案金射、五色云霞的影响，同时受到美女的神力的惊叹。通过阅读、想象、说明感受语言文字的美，扩大学生的思维，引导探究性学习，整个课程通过引导学生提出疑问，再次消除疑惑，实现学生和文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。第二，读启蒙，读情感古人云：“读一百遍，其意即现。”“阅读”应是阅读教育的永恒主题，“阅读基础”应是阅读教育的基本概念。在这门课中，“读”整体上给学生读课文，不仅每次都有要求，阅读的方式也不同：集体阅读，个别阅读；朗读，默读，默读.等等。不同形式的阅读也有不同的功能。默读有利于文字的推测。朗读可以加强感情，提高记忆。地名朗读为对文本有不同认识的学生提供了表达个性的空间。自由朗读可以让学生好好感受文字，品味语言。集体朗读有提高冲劲、激发共鸣的功能同时，为了更深刻、更准确地体验感情，我指导学生抓住核心词组造句，细心推敲，根据人情阅读，让学生得到情绪，升华感情。第三，激发想象力，感受神话的魅力。文本的文本容易理解，表达人物精神的核心语言文字也不难理解，但是要如何在简单明了的文本中挖掘深刻的感情，实际上利用想象挖掘文本的空白，通过重新创造文本来加强内容，充分发挥人物形象，开发学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上，我设计了布包想象。“你能想象女娲在什么地方找到了纯粹的青石吗？”“女娲如何忍受痛苦，在神圣的火旁度过了5个晚上？”通过这种方式，重新创造了文本，加强了内容，填满了人物形象等，进一步体验了神话的神奇，教育了学生的想象力，积累了语言，应用了它。四、角色解释、经验精神教女娲如何上天的时候，让学生找到女娲宝川的动作，让学生感受女娲宝川的辛苦，接着让学生更感受女娲宝川的困难，女娲不怕危险，不怕困难，甘心奉献精神，同时用这个简单的动作看女娲的神力。但是构想的效果和实际效果仍然存在差异。由于时间把握得不对，用更多的时间补充小练习笔和赫比想象，复述课文的时间不足，只是匆匆完成了，没有达