2020年信息技术在高中化学教学中的运用论文

信息技术在高中化学教学中的应用学生是知识的接受者。如果他们能激发主动学习和探索知识的热情，老师的负担就会大大减轻。教师作为教学过程的组织者和引导者，需要通过多种方式激发学生探索知识的欲望，而不是被动地让他们接受并成为知识灌输的对象，这不利于他们的学习。顾名思义，信息技术是主要用于管理和处理信息的各种技术的总称。在课堂教学方面，它是指利用计算机网络和多媒体等高科技手段辅助课堂教学，帮助学生更好地学习知识，接受知识，实现快速认知和消化。信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。为了达到更好的教学效果，多媒体已经成为课堂教学不可或缺的工具。它可以提高课堂教学的效率，在创设情境中也起着重要的作用。要充分发挥其优势，必须充分利用教学资源，充分利用教材，营造优质的学习环境和氛围，创造高效、高水平的化学教学。在化学课堂上，由于微观粒子及其组合、运动和排列的不可感知性，一些学生对材料微观结构的相关知识感到更加抽象和难以理解。如果教师仅仅依靠教科书来宣传这一主题，或者仅仅使用模型和照片来教学，他们往往无法取得实际效果，甚至将学生引入错误的领域。在教学中，这样的例子并不少见。化学是一门基础自然科学。它研究物质的组成、结构、性质和变化规律。每节课都涉及化学现象、化学概念、化学反应和化学定律，要求学生有一个非常正确的第一印象，以避免在以后的学习中理解上的混乱或意义上的混乱。在课堂教学中，为了提高学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解，提高课堂教学效率，我们需要利用多媒体手段来构建高效的课堂教学。多媒体信息技术可以利用声音、文本、图像、动画等生动鲜明的特征来调动学生的感官，激发学生的求知欲。特别是在今天的网络时代，信息技术得到了发展，大量新鲜的信息和知识给了我们更多的选择。通过教师选择材料的过程，它可以更生动地展现在学生面前。它不仅具有丰富的信息，而且保证了课堂的质量，实现了课堂的优化组合。特别是生动具体的化学现象能使学生看得清楚，变目标为主动，变枯燥为生动，激发学生对化学的兴趣。例如，我准备的小课件显示，在雷电的作用下，一小部分氧气和氮气反应生成一氧化氮。当一氧化氮与空气中的氧气相遇时，它转化为二氧化氮。当二氧化氮遇到雨水时，会转化为硝酸。当硝酸与土壤接触时，它被转化成硝酸离子，可以被作物吸收。雷雨过后，庄稼变得更强壮，因为大自然给庄稼施了氮肥。这显示了科学技术的魅力和大自然的神奇。这不仅生动，而且科学技术。这也是一部组织良好、流畅的短片，最受学生欢迎。这也让学生惊叹，“原来是这样的，”从而实际上激发了学生的兴趣，提高了教学质量。众所周知，一些化学实验过程中会产生有毒物质，严重威胁师生安全和生态环境，不利于动手实验。然而，如果你不这样做，你就不能让学生在你的头脑中形成意识，也不能仅仅通过单词介绍或老师的话来影响学生对化学原理的学习和分析。这时，多媒体的优势将会显现出来。多媒体教室使化学过程得到详细、具体和直观的演示。一步一步来，它非常完美和清晰。它可以从不同的角度和时间段观察到它的不同变化。这不仅让学生观察清楚，也符合我们的环保理念。对于一些需要很长时间的复杂实验，多媒体也可以用来缩短时间和过程，只显示最重要的环节。例如，为了让学生对氨有更详细的了解，我准备了一个氨水溶解的喷泉实验视频，一个氨分子结构和氨与酸反应的PPT的动画演示，让学生从各个角度对氨有所了解。演示过程中，有时会有背景音乐的调整，有时会有视频讲师的讲解，有时会有教师的重点讲解环节，充分发挥资源优势，优化课堂效率，也给学生一种被知识包围的感觉，从而无形中提高了教学质量。正确使用多媒体辅助教学将使课堂更加生动活泼。通过实践证明，学生对接受传统教学已经有点麻木了，而新颖、非正式的教学方法更受他们的欢迎。多媒体传递的信息更加新鲜，内容更加生动，形式更加多样。所有这些都激发了学生们的热情，让他们觉得他们在轻松的气氛中学习。因此，他们有强烈的兴趣。由此带来的直接好处是他们愿意接受知识，而且接受速度非常快，效果非常好。此外，还有一点很多老师都忽略了，那就是有些动手实验课程，有时不能被所有学生亲自测试，往往前排的学生看得很清楚，后排的学生看得不太清楚，很难看清试管里的场景，不能仔细观察，不能吸引注意力，长时间后也不会感兴趣。多媒体关注所有学生的感知，在观察中进行全方位、多角度、多层次的展示，大大提高了实验演示的可视性，使教学更加深入、清晰。我们知道，没有老师的精心准备，课堂教学的效果是无法达到的。只有课前充分准备，学生才能上高质量的化学课。然而，在准备多媒体课件时，许多老师也感到他们在努力应付。他们必须选择材料，寻找材料，制作动画图片等等。备课通常需要几天时间。幸运的是，许多资源可以在互联网上共享。结合实际情况选择有用的内容对教师和学生都很有帮助。这就要求教师平时多关注相关的网络内容，也可以通过帖子、微博等互动媒体与同龄人交流，让大家一起分享经验。一些老师还会使用微信和其他工具与其他老师讨论或回答学生提出的难题。当收集到的信息达到一定水平时，做一个详细的总结，了解学生需要知道什么，哪些问题不清楚，哪些问题具有普遍性，然后寻找解决方案，制作出具有代表性和广泛性的课件内容，同时轻松突破教学中的重点和难点。在遵循学生心理特征、认知规律和记忆规律的基础上，信息技术的运用和多媒体的合理使用有助于突破教材中的难点。这样做的好处是，教师真正“传道、授业、解惑”，丰富了他们的知识，帮助学生提高。在化学课堂上，信息技术仍然带来许多好处和效果，包括模拟和创设情境、补充教材、激发学生兴趣等。在实际教学中，我们必须处理好这些辅助工具的使用，这样学生才