初三化学溶液的形成教案示例二

中3化学溶液形成教案例2教育目标调查几种物质溶解在水中时溶液的温度变化。经验和体验科学研究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。发展学生合作、思考和勇敢创新的科学品质。重点和难点要点：实验方案的设计与比较。难点：评价实验方案。微观理解物质溶解于水中时溶液温度变化的本质。实验的准备演示用品：底部用石蜡粘着小木块烧杯，NaOH固体，水，玻璃棒，药匙。分组实验用品：各装100 mL水的烧杯3只，同质量的固体NaCl，NH4NO3，NaOH，药匙，温度计3个。投影机及相关影像(或自制动画)。教育设计教育的过程评分教师示范了一个爱好实验：往烧杯(底部有小木块)里倒半杯水，再加入勺子NaOH继续搅拌。老师：你观察了什么现象？学生：烧杯底上的木块掉了。讨论和交流：烧杯底部的小木块脱落，可能的原因是什么，想知道什么？学生：把NaOH加入水中溶化，水溶液的温度上升，烧杯底部的石蜡溶化，可能是木块掉了。学生：所有的物质一溶解，溶液的温度不就会上升吗？学生：物质熔化时，溶液的温度为什么会升高？教师：接下来以同学们的预料和疑问为中心研究。创设实验场景，引起学生的兴趣。活动与探究(溶解：时的吸热或发热现象阅读相关教材，明确活动目标、实验用品。学生：我们的活动目标是探讨NaCl、NH4NO3、NaOH是溶于水放热还是吸收热。学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。设计实验方案。学生：我们组的实验方案是测定水的温度，在水中加入溶质，溶质溶化后测定水溶液的温度。 水溶液的温度比水的温度高的话，物质溶解在水中时会放出热量，反而会吸热。教师：同学们实验的想法是正确的。 以下，我提供设计方案。 希望学生们参考。阅读教师提供的实验方案。(1)取3个烧杯，分别注入100 mL水，用温度计测量水的温度。(2)将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别放入上述三个烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测定溶液的温度。用手背接触三个烧杯的外壁，会有什么感觉(4)将实验后的溶液放入规定的容器中。(5)计算溶解前后液体温度的变化，并填表。物质溶解时温度变化测定温度/温度的变化(与水相比)水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液各组将老师提供的方案与自己的方案进行比较，说出谁的方案好你的理由。 以后设计实验方案时应该注意什么？学生：老师用的水是100毫升，三次溶质的质量也一样。 所以老师的建议更好。教师：如果少量溶质加入大量的水中，水的温度变化会怎样呢？学生：这种可能溶于水的物质太少，水变成溶液后温度变化不明显，不知道物质是溶于水吸热还是发热，得出了错误的结论。学生：要得出正确的结论，必须仔细考虑实验条件。老师：希望在今后的实验计划设计中，学生们必须学会认真的科学态度。把实验分组，填写关系表。 (请参阅表格)交流各组实验得出的结论。学生： NaCl溶于水溶液温度变化少的NH4NO3溶于水时吸收热量； NaOH熔化后会发热。实验目的和实验用品对学生的设计方案有启示。学生自主参与，培养学生的合作和竞争意识。通过比较，意味着培养学生思维的广度。活动与探索(2) :尽量利用生活中的用品，探讨以下问题之一。设想了证实NaOH溶于水时大量发热的实验方案。设想了证实NH4NO3溶于水时大量吸热的实验方案。设想能够验证NaOH溶于水时发热以及NH4NO3溶于水吸热的实验方案。讨论与交流：交流各组构想。学生：玻璃杯底部用石蜡粘上小木块，可以验证NaOH溶于水时大量发热。学生：在小木块上浇水，放上玻璃杯，可以验证NH4NO3溶于水时大量吸热。学生：用适当的橡胶塞密封使用过的玻璃瓶，在橡胶塞上加上用完的透明圆珠笔芯，可以验证NaOH溶于水时发热，NH4NO3溶于水吸热。教师：学生们的构想是否正确，有待实践检验。 让学生们继续研究课外活动。 我们看哪个组的同学成功了，成功了的组有纪念品。拉近化学与学生的距离，培养学生的创新精神。反思与评价：比较活动与探究(1)的实验方案与活动与探究(2)的实验构想，说明优缺点。学生： (1)中应用温度计，适用于测定溶于水的物质是吸热还是发热。学生：用生活中的替代品做实验，只有温度发生很大变化，才有明确的实验现象。老师：你们是最棒的，如果我们比较好，分析好，未来的科学家可能会出生在你们之间。老师：刚才我们探讨了溶于水时的温度变化，为什么溶于水时的温度变化，请读教材p3的一页。师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的本质。 您可以投影下列影像(也可以显示动画) :扩散吸热水和散热q吸 q放：水溶液温度下降时q吸q放：水溶液温度上升时q吸引=Q释放：水溶液的温度不变。目的培养学生的辩证思维能力。适当的表扬是学生走向成功的动力。利用图像