2020年小组合作在美术课堂教学中的应用策略论文

小组合作在艺术课堂教学中的应用策略在当前的美术课堂教学中，我们需要组织学生开展小组合作学习，但在正常的合作学习中，有时效果不是很好，如：在课堂讨论和交流时，有些学生不认真，讨论一些与学习内容无关的事情，说话时，有些随意干扰别人的发言，在画笔画时，有些学生经常乱涂乱画，在学生之间评价作业时，他们不尊重别人。不负责任的乱说话.针对普通教学中存在的这些突出问题以及每个班级学生的学习情况，作为美术教师和学生学习活动的指导者，我们的首要任务是努力调动学生的学习积极性和主动性，使每个小组的合作学习成为课堂上有效的美术学习活动。所以_ _让学生有意识、积极地参与小组合作活动，避免无效的小组合作？合作学习在改善课堂社会和心理氛围、大范围提高学生学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面取得了显著成效，很快引起了世界范围的关注，并成为当代主流教学理论和策略之一。它被誉为“近十年来最重要、最成功的教学改革”。这也是新一轮课程改革倡导的自主、探索、合作的学习方式。因此，针对艺术教学中的上述问题，我采取了以下解决方案：1.加强艺术课前的资料收集和收集。我们现行的湖南版教材知识面较广，知识结构较为松散，因此在新的课时，课前收集和学习相关知识更为重要。在学习过程中，有些小组讨论不能深入而全面地进行，因为学生在课前没有充分准备相关材料。数据的收集可以告诉学生相应的网站，引导他们进行查询，更重要的是，引导学生观察生活，收集生活中的小知识。加强相关信息的收集使小组讨论更加活跃，也加强了小组成员在信息处理过程中的沟通。2.学习小组的组织形式是多样化的。学生应分成几组，每组可由5 7名不同能力、性别、个性和文化背景的学生组成。以小组合作的形式，在教师的指导下，小组中的学生可以通过探究和互助活动共同完成学习任务。同时，它将对学生的认知、情感、自信心和同伴关系产生积极的影响。在这项研究中，小组有一个主要发言人，类似于一个准备课程的老师，有一个主要发言人。在其余的学生一起讨论后，主讲人将给出评论或回答问题。3.加强团队成员的自我管理。如何加强对团队成员的管理？我认为我们应该从以下几个方面着手：(一)在小组活动前明确目的，并在讨论或制作中注重“目的”，避免因目的不明而造成小组合作的混乱。(二)针对学生将要达到的终点，提出明确的要求。需求是到达终点的步骤和方法。当我在教高中美术课本第一单元第二课图像与眼睛时，我要求学生分组学习具体的、形象的和抽象的三种艺术语言形式。然后我让其余的学生回答我不明白的问题。在其他小组会议中，学生们会自己解决问题，最后我总结了一下。对于学生讨论中的争议，教师应扮演教师和监督者的角色，参与讨论并提出具体要求。例如，考虑那些专心学习的学生的感受。有什么更好的方法可以用来综合争议各方的优势并提出更好的想法。这样，学生们可以根据需要更好地管理自己。4.重新定义小组学习中的互助。首先，小组学习中的互助体现在师生之间的互助上。今天的学生已经是学习的主体和学习的探索者。学生之间的讨论和制作有时会让老师吃惊，激发他们的思考。在小组合作学习中，教师应该对学生不能解决的问题给予启发性的帮助。如果学生在学习抽象艺术时有许多他们无法立即理解的问题，我会通过书法这种抽象语言来解释，学生很快就会理解。其次，它体现在学生之间的相互帮助。针对学生忘记工具的问题，加强集体团结教育。引导学生思考：如果你没有工具，你希望别人做什么？他现在没有工具。我能怎么做呢？这样，学生会设身处地为他人着想，帮助他们。在小组讨论过程中，能力强的学生做得更多，能力弱的学生做得更少，每个人都这样做。如果你遇到你不理解的问题，你可以咨询别人。你教的学生只说他们自己的理解，而不是为了彼此。为了完成共同的任务和集体的荣誉，学生会将共同努力形成一个整体。这样，所有参与的中学生的知识和技能都会得到提高。5.加强小组合作中的评价。在小组合作中，学生不应该忽视同一组人对自己的评价。每个人都希望得到别人的肯定和赞扬。在评估过程中，首先介绍自己的作品，让同一组的学生对作品的创意有更好的理解。团队成员可以对工作进行整体评估，比如它给我什么样的感觉，以及我认为什么是好的。也可以对作品的构思、色彩、制作等亮点进行评价，并在评价中就作品的改进交换意见。这样，被评价者获得了集体的肯定，建立了自信心，并在别人的建议中拓宽了设计和生产的思路。通过小组合作学习的应用，培养了学生学习美术的合作意识和能力(包括合作知识、技能和情感态度)。学生们在学习美术的过程中减轻了压力，增强了自信心，增加了动手实践的机会。因此，可以培养学生的美术创新精神和实践能力，促进全体美术学生的个性发展(包括学习美术的兴趣和情感等个人素质的发展)。通过美术课的小组合作学习，美术教师的角色发生了变化，学生的主体性得到了增强。