人教版语文七年级上册《行道树》新课标教案2

人教版语文七年级上册行道树新课标教案2 短文两篇【教学设计A】创意说明：本设计拟用主问题探究法，即用一个大容量的问题来统帅两文的教学。同时针对两文的主旨和风格，对教材作了灵活处理，深教细教行道树，浅教淡化第一次真好，避免课堂上因平均使力而造成的固定节奏。教学步骤：一、探究主问题：这两篇小散文，你更喜欢哪一篇？深入钻研课文后，作出有理有据的回答。学生独立思考，然后作答，鼓励发表不同意见，提倡有价值的争论。明确两文特色：从内容上说，行道树赞美的是无私奉献者的崇高精神，第一次真好抒写的是人生体验；从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉人们尝试第一次需要勇气，但往往有意想不到的收获；从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果上说，前文含蓄，后文直白；从语言表达上说，前文是内心独白式，是诗意的抒情，后文是寓理于事式，是叙议结合二、探究分问题一：行道树读起来极优雅动人，你认为原因有哪些？学生讨论，合作学习，然后作答。明确：有很多原因。如：形象选择高妙行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，况作者还喻它为无私奉献者，的确惹人喜爱。形象烘托巧妙作者为行道树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于鲜明醒目的位置上，如烘云托月。作者构思奇妙用行道树形象与原始森林同伴、与沉浸于夜生活欢乐之中的市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、深沉与肤浅、痛苦与欢乐、黑夜与朝霞、喧闹与孤独、污浊与清新、忧愁与快乐等等，发人深思。语言表达精妙作者善用富含感情的词语达意，善用转折句层层翻新，增强了文章的可读性。三、探究分问题二：第一次真好所阐述的一些观点你赞同吗？结合课文及自己的亲身体会来谈。学生可就“第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而发的句子设问探究。学生各抒己见，能以理服人就行。四、小结。【教学设计B】创意说明：许多篇幅较短的散文有文眼，如果教学时能引导学生找准这些关键词或关键句，然后顺藤摸瓜，带动全篇教学，定能事半功倍。这是教法，同时也是学法。教学步骤：一、读课文前的导语，导入课文。二、朗读课文，了解课文大意，感受行道树中的抒情和第一次真好中的事理。三、学生有感情地朗读课文，找出文章的关键词句，深入理解课文。结合课后练习，引导学生重点理解行道树中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和直接抒情句“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”的深刻含义，重点弄清第一次真好中“好”的积极意义。四、回头再答导语所提出的问题。【教学设计C】创意说明：本设计观照语言的读写训练。行道树优雅的叙述、诗意的抒情，适合于朗读。第一次真好中的事例很能勾沉起学生对往事的回忆，适合替换式的改写，这样设计兼顾了两篇短文自身的特点。教学步骤：一、学习行道树，强调训练点读。1听配乐朗读，要求想象行道树形象，感受文章的思想感情。2自由朗读，要求理解行道树形象的意义，理解词语含义，理解文章的哲理。3感情朗读，要求体味文章精美的语言和诗意的表达。4配乐诵读，要求读出韵味，读出美感。二、学习第一次真好，强调训练点写。1读课文，了解课文先叙事后点示道理的结构。2替换式改写，用你亲身经历的某个感人精彩的第一次替换文中的事例。3范文交流、评点。自主参与交流，修改，定稿。【资料整合平台】课文扩读材料梧 桐张晓风其实，真正高大古老的梧桐木，我是没有见过的。也许由于没有见过，它的身影在我心中便显得愈发高大了。有时，打开窗子，面对着满山蓊郁的林木，我的眼睛便开始在那片翠绿中寻找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它应该生长在冷冷的山阴里，孤独地望着蓝天，并且试着用枝子去摩挲过往的白云。在离它不远的地方有山泉的细响，泠泠如一曲琴音。渐渐地，那些琴音嵌在它的年轮里，使得梧桐木成为最完美的音乐木材。我没有听过梧桐所制的古琴，事实上我们的时代也无法再出现一双操琴的手了。但想象中，那种空灵而缥缈的琴韵仍然从不可知的方向来了，并且在我梦的幽谷里低回着。我又总是想起庄子所引以为喻的凤鸟鹓鹐，“夫鹓鹐，发于南海而飞于北海。非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。”一想到那金羽的凤鸟，栖息在那高大的梧桐树上，我就无法不兴奋。当然，我也没有见过鹓鹐，但我却深深地爱着它，爱它那种非梧桐不止的高洁，那种不苟于乱世的逸风。然而，何处是我可以栖止的梧桐呢？它必定存在着，我想虽然我至今还没有寻到它，但每当我的眼睛在窗外重重叠叠的峦嶂里搜索的时候，我就十分确切地相信，它必定正隐藏在某个湿冷的山阴里。在孤单的岁