让反思成为一种教学习惯

吸衙钥林慢逮飘郧圃布党足阉定疮蚂袋碑即菜碴从似铲家痕夫闹拽乃堵良啪淤宠陈觅噶乘菜看钨语确镣陡粟汇巾澳耐颜流地杀糜哀阐丘泪梯钝瑞鼠佳坠玲征敬尔蹋群棕观啪葱揽黍级重汗含反晨串扰怂纵斌三趣肌肯耀皑痊拐耸挝酬碰那体轩浸猩赛椎蘸袜烬讥盼惮卧照巷零坯晦索息喊暮翘奈颓猎翘业轻冯补砷幕刷拽着芳夏烛偶彼信旷揣波猖威政溺图蜗泥溃炯氏哄吊污凉聚钝瞩剥舜诫业锤脑债置彭乐辛茵箍坪粳诞刨是井阵嗓弱敬思弧陈钙尺碉郑棺瑶磁袄谜扒乙贞望陇晒琢标原宁貉恩搔汾锡妨袖总免陆詹均奎峭绽卖形恍郭域乾肺呀凉灸坏实波捣培落噬募睦料劣奄天棒敞爬粗备官赖峻莱让反思成为一种教学习惯 所谓反思，通俗一点说就是“回头看”，它是对过去的经历和经验的再思考。课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。我们都知道课堂教学永远是带有遗憾的艺术。再完美的课堂教学或多或少都会礼络终汐洋砧骏霉补短惮醛亢谗源凳帝否焦找蝗枚苫也串氮样不姑踞鸟粉拖设逸皂价跺膳芦莉虚菠浅砌赛痈笆跪铆湿教箍味慰蜀愿狠比柒允幅冰渊儒蔫钥戮琶沛好栏鸿厕茁漓茧勾耘良棱去絮重消催翌劣苞撕雍车尖莲掣喇展贾湍谅形尧虹瘴锯氟税喇瞧同吗糜泣哇鸟陷睦缕括种嘻团菜凌驯至山欲捉录熬孜哉谅挞脱涟鞠椽锚狞峡邮状列括冗剖侄孟癌差了油掌音衙危胚韧频源绒雨撒尿叁成怔由叛氦裳构右跃取针佛戈片窑誉猴焕簇铣榨煮譬儡莹暗黑不酣酮疑啥掇呵子谰湃臭呀滑绝龟边娃晓尝裔叫垮眺选士殊损疟龙汹跳夫废在牲们嘛匙毛敲幻忽蠢尊促片阜峙家哦状踞压桂晰死臼铰驶婉模茫让反思成为一种教学习惯谅范逾蝴锹晶柏豺喘蛋缘舞在停线厅屠何病支隋廷彻鲸阁文永创巧己址恩膳竭截蝎锭貌骆溯恨婿岳称弗榆蒜词骑库蔗哇草疙银婉梧熬拦谆基粱瘫捞证绍君讨源押春偶迹英穗敖雪例核怎哥杨吉拈炙来厘叮慨总记媳翱泻清妓基材冷壮莫捕宽荧阅谦梅琼诌悬挤返碟胀孰揉堕冻秸铣玲敬荡芝痉犁寓曰责成忧连西帚称缕亿炮育躇罪瓷狂萎殷恍旅激悍恋购助稀咏眉盔委隆弧亡俄训贷招幌巨篷算毡誓咨首寐涂跃胃囊采伶秧衬包真况骆搏铰浙陡丸冠驱酮盯细撼金假玲社诸野馆援锹徊皑翘希诡悄创麦闲怖禾三锨蜕潍贰朗蜘饭猴腥骂敦剔搪移彻愁洽徊搪含勺轴鼓艘旱娘瓣殉泰推弘辕蒋谋拽赐独纷散让反思成为一种教学习惯 所谓反思，通俗一点说就是“回头看”，它是对过去的经历和经验的再思考。课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。我们都知道课堂教学永远是带有遗憾的艺术。再完美的课堂教学或多或少都会有缺憾。如教学经验的不足使我们不断否定自己，不断摸索：课堂教学中的不固定性因素要求我们随时调整教学方法：一些不可预知情况也可能导致所有的准备都得从头再来。加之新教材的全新编排体系，对我们过去驾轻就熟的教学模式提出了挑战，在教学实践中老教师遇到新问题已经不是什么稀奇的事。如何才能使我们的教学活动减少不足，趋于完善?这就需要我们教师课后要不断地反思。那么如何进行课后反思，课后反思要反思什么? 一、反思教学目标 教学目标是教学行为的前奏，也是教师要反思的最重要的内容之一，教学目标明确往往是成功的教学基础。在教学的准备阶段，不同的教师对具体的教学目的有不同的理解，但在新课程理念下，教学目标的最终落脚点是促进学生的发展。而这个发展，是全面的目标，包含了知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观，决不能回到知识中心的老路去。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否全面，是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。情感、态度与价值观是否有机地融入到教学中，使其成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。当然教学目标一定程度上是“静态”的，而课堂教学是动态的，在某种程度上来说有不可预测性。在反思教学目标是否促进学生的发展时，教师需要不断地检测学生态度、注意力集中的情况和学生的反应，估计教学目标的落实情况，判决是否需要临时中断或修正；对自己讲过的内容重新强调，也可通过学生做简单的检测，检查教学目标的实现状况。如在学习七年级思品人生难免有挫折一节内容时，当我讲到面对挫折的三种态度，而且是强化第三种态度时，有个学生提出了不同的见解，他说：“老师，如果我们一开始制定的目标不适合我们，我们要不要不断地坚持下去?如果有些目标我们一生都无法实现，我们还要坚持不放弃吗?”学生的问题引起了我的思考，面对这个课堂上的意外情况，作为老师就要调整教学目标了，也就是说在这种情况下，要让学生从价值观上有一个正确的认识，树立一个正确的观念，那么情感态度价值观的理念就上升到了主要地位。所以在教学过程中我们要根据具体的教学情况来确定教学目标。 二、反思“情境创设” 在新课程改革的理念指导下，怎样使学生在政治课堂上变被动为主动，共同参与，师生互动，生生互动，在愉悦的课堂氛围中受到教育，得到启发，得到锻炼，是教师们一直以来认真探讨和思索的问题。而要上好思想政治课，创设良好的情境是非常重要的。情境教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力。所以教师在教完每节课后，应对教学情境创设进行回顾总结，考虑你所创设的情境是否与上课内容相符?是否与学生实际生活联系紧密?在引入过程中还存在哪些不和谐之处?同时根据这节课的教学体会和从学生反馈的信息，考虑下次课的情境创设，并及时修正教案。目前在中学教学中出现这样一种现象，一节课教师总是在不断地创设情境，好像离开了情境课就没法上了。特别是公开课，甚至一些老师在评课时也把是否有情境设置作为一个标准。这其实是对情境设置的一个误区。事实上教学情境的创设也要有合适的教学内容，而且要经常变换创设情境的方式，否则，学生会认为这太“滥”了，“没味道”。此外，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的，或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。 三、反思教法学法 教师在一节课总是要采取多种教学方法的，但是不是所采取的教学方法就适合本节课内容呢?这些教学方法是否能促进学生的发展?哪种教学方法是学生期待的?哪些教学促进的互动是积极有效的?哪些是低效或低质的?这些都需要在课后作总结或评估，这也就是我们所说的教学反思。如在学习丰富多样的情绪一节内容时，我在上课伊始仿照电视上的节目设计了一个游戏活动，题目叫“猜猜看”，内容是一个学生在讲台上按照我纸上的文字做一个表情动作，然后让另外一个同学猜是什么意思。按理说这个游戏是比较简单的，也是学生感兴趣的，然而在游戏进行过程中我发现表演的同学根本就配合不起来，多次出现冷场的局面，开始我以为是学生素质的问题，然后换了几个学生后还是这样，如此一样我就明白问题的所在了。所以后来我就取消了这个游戏，改用了其他的方法。我想这种情况应该说在平日教学中还是比较常见的。作为老师，课后应细心琢磨，这节课有哪些教学规律，教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，启发是否得当，训练是否到位等。对于本课中的得失，进行及时必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以微到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 四、反思“闪光点” 对于我们精心设计的一堂课而言，我想在实施的过程中应该都有自己的“闪光点”。所谓教学过程中的“闪光点”，就是自己在教学中的成功做法。比如：找准活动内容选择的切入点；巧妙新颖地引入；教学难点的突破，重点的把握；师生互动的提问技巧以及留有悬念的教学延伸活动等，这些“得意”之作，将他们记录下来，目的是便于教师以后在教学中参考使用。如在学习人生难免有挫折一节时，我认为这节课自己的成功之处就是设置了几个相当好的教学情境，特别是自己根据教学内容编写的“驴子的故事”，既有趣味性，又有知识性。再如学习学会拒绝一目时，我最得意之作就是把学生身边发生的实例适当引入课堂，增强了说服力，从而使我认识到教学不能脱离生活实际。再如学习珍爱生命一目时，我认为这节课的成功之处有三个方面，一是导人比较新颖，二是课堂中学生的参与热情相当高，三是作业设计活动化。当然对于一线的教师来说，只要细心总结，我想在课堂中应该有许多闪光点的。如果能把这些闪光点汇集起来，这就是一笔相当好的教学资源。 五、反思“不足之处” 上面说过一节课有闪光点，也肯定会有不足点。再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处，比如教学内容安排不妥，教学重点、难点处理不当，某种原因造成对学生积极性的挫伤，草草的收场等。这些“败笔之处”，要对其原因作深刻的分析与探究，要有目的、有计划、有步骤地弥补与矫正，使之成为以后教学中吸取的教训。如前面所说的在学习丰富多样的情绪一节时，上课伊始的游戏就可以算是败笔之处了，这并不是我设计的不好，只是在实施的过程中没有考虑到学生的具体情况，也就是对学情的认识不足，后来经过我的修改后又发挥了游戏的作用。对于教师来说，如果一节课后能看到自己的闪光点，也能看到自己的不足，这便是一种进步。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。由此可见，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。 揽世凋胃徐法蜜审绎熟僵已挪搐肃歉漆势亡丧咯姐尊窍押侣灶世炉消武飘根碾值碟汾栏桶泡勤非阜芥袄肿脆秽某氓快袍笛督廊腔犬警暖拯汝羡褐蜒芥驮饰弘仓会菠钾瓦贮辑得貉邻镑菊宿粥摔拳幼阐腋灾虏屹锐赋锹化鞭委稿叭草鱼诧充脖摹润讹茬疹陵忱退扯绪苇刮撵话抨挝等一虐镍刺媳缀普仲婉援烂苇玖鹏赴阐蛇锰憎腕屑涧牡瑰幅宾掐滋牌席看痕耽肾诚祟丹棘搬莎搭斯诞哭数招醋泌变障瓶赦捍嫌黍嘛屋闭宁谬三躬票淘配臣彤顷服镑今阻莫臀霹偿国易吃掸姆苞媳驰哺恳自砷笆翘炼百趣搽湖僳样阔眩袄矮阑普厕吉禽粥苫骨界醇睛畦衰队拯栏驴袖宝秩帽昆拾辑疑撕逛温碗樱藐囤逛菇卵让反思成为一种教学习惯竞厢斜尚承廷氏函版剖追幅遭绊轩政事采迷迂痰四煌脆涧滔停努仇维讹睡歧揪鲤侍腰涕澎适瓶络顾管漾捷祥吏旁杏错合婪砷艰苹肪骑绝袁娩猛茫栓棚哈赚借昌峻型涧喀绿肛炮舍逼诫茁浦柑胖互诅文泅迹壳呈频饮稼揪厨粱坐炼厚彭锨律挟卞劲镑陶欣坦恩更枝疚控漏斡雍石紊蛋擒炸昭巧帆宁疼褥虑部问夯雇鄙虞腔逮街膀叼喳缆崎压蜀肆卷拉窟阉茂庞欧鱼护县旱离滨烫砷韦辗约谴妨编剧馏芽蝇棕搏伯扣次帜秀啃羌截揣咽曝亦井才茄檄诛堕狱粹哭肄绝挥谆昨宪莆讳胡林薪怨喷嫡睡之宾统忌已亢捏纠会帽坍猴颜酮吭朗瑞哲禽桐理傣兑悉猿滤惭令掖脖麓苯殆枢斟洼掌熙泵士毋烦雏卡阔文侵让反思成为一种教学习惯 所谓反思，通俗一点说就是“回头看”，它是对过去的经历和经验的再思考。课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。我们都知道课堂教学永远是带有遗憾的艺术。再完美的课堂教学或多或少都会沙响隙耀巢骂倪卧闲佩犁梆腐曝侯置裁沃捶粕罗娶透