人教版二年级上册《识字7》教学设计

二年级第一册识字7教学设计教练内容：印教版2年级第1卷识字7(本文见附件)第一节课一、教材分析识字7以孩子们反问的双牌形式带着本课10个生字出来，让学生们知道“人和动物是朋友”“保护动物铭记”的内容，发音、韵律、节奏感很强，读得很朗朗。根据本课的手唱特点及学生认识的基础，我们让学生在明快的节奏下拍手，激发学习兴趣，指导学生一些比较陌生的重要短语；同时，仔细分析本课程学生的特点，在组合分类、儿童歌曲学习过程中使用多种形象直观教学法，创造丰富多彩的教育情况，以多种方式科学地记住生字；在充分利用学生生活经验的基础上，渗透了一些汉字的演变和文字制作方法的知识，学会结合教文字，简化识字，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中保护动物，爱护自然的感情，受到影响。二、教育目标1.知道本课程要求的10个生字，学会写“事物”、“监狱”、“猫”等字。2、在自主学习、学生与学生相互学习、教师与学生互动中获得多种素养方法，发展识字能力。3.有格调地吟诵手，理解“飞翔”、“雁群会写”、“唱个没完没了”等词组的意义，受保护动物和爱护自然的感性影响。三、培训准备1、动物图形卡2、学生生日卡3，教学课件四、教学过程(a)理解和介绍“保护”一词。老师做纵横字谜。“在妈妈身边很安全。点击一个字。(课件显示令人费解的“保修”)2、提出“保证”的回文。老师解释说，“保罗”一个人就像背孩子的妈妈。“保罗”的意思是看着。3、给“保罗”组提供单词。4、提出“保护”这个词。“护理”是一种形式。意思类似于“宝”。齐声读这个单词。告诉我，需要保护什么？设计意图：导入谜语不仅引起了学生的学习兴趣，还巧妙地引用了出生词“保护”。理解字模原理，理解字模，强调识字的特性，同时为理解下面的“保护动物”铺下基础。(b)自主阅读，整体认识掌声。今天我们学习有关保护动物的曲调。(黑板：保护动物)老师读儿歌，学生们弹节拍。3、学生对自己提出阅读要求。(1)遇到生笔会怎么办？遇到难的句子怎么办？学生们练习阅读。设计意图：本届会议以学生的阅读和学生为节拍，让学生全面感受掌声的特点和手歌曲阅读的乐趣，从而刺激学生的阅读欲望。如果在读书前对自己提出要求，更能使学生有目的地阅读，水平地阅读。(c)引出分类识字的动物名称。1，拼音，图画，文字的组合，寻找朋友的游戏(1)手歌里藏着很多小动物。(。(用拼音标记小动物的名字)king hung l bI LNGd yn jn jl o h(2)画和拼音对照，找朋友。动物在哪里？快对答入座。(舞台映射)(3)读准发音，从整体上了解字形。老师有难读的发音。全班再一起读。脱下拼音帽子读。(开列车)2、识字分类(1)小动物不见了，你还知道他们的名字吗？(？(课件呈现)金鸡鹰莺孔雀大雁仔细观察，发现仔细看，红字有什么共同点？了解“好”(课件提供)老师：“六月”的方形代表鸟的羽毛。找出哪个词在“6月”旁边？(读取点)3、自主的识字有办法记住这些单词吗？学生交流(课件呈现)金鹰鸭锥鸡设计意图：在此会话中，您将在用“动物座椅”问候的游戏中学习动物的名字。从欢快的游戏中学习吧。用口音、眼睛看、手动调动多种感觉，首先做整体识别者字形，然后找同一边的字来理解，最后让学生自主识别。本届会议着重于教识字的方法，着重于实用的结合。(4)重读儿童歌曲，跟着文章读字母。单词返回课文，然后再自由地阅读。老师自学，一个人读一篇文章。(老师按时静音)全班用节拍阅读。3、自主学习，消除疑惑问题。(1)在你亲自阅读和阅读的地方“！”，在不知道的地方“？”(您也可以绘制以列印区段。)。(2)交换：怎样解开问号？(？(3)学生自主交流，解惑。(4)反馈学习情况。问号解了吗？怎么解开。预设：伙伴、飞行、写作、丛林、恶作剧7、师团概要蓝天上鹰飞，丛林里老虎跑，竹林里熊猫玩，大大小小的动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们必须保护动物。问号“！”变成了，成了。设计意图：在文言文环境中，识字、单词分隔、单词识别、字形识别支持，“群集”用简洁的笔触识别树木和丛林的差异，意识到“群集”的意思是“一起生长的草木”。将藤蔓、花园、单词扩展、生活经验结合起来，加深对字形的理解。知道这种“所以”的识字方法能激发学习兴趣，帮助学生自觉地掌握学习汉字的钥匙。发音相似或意思不对，有助于减少写错字的现象。(e)活字再现，位置识别。1、看图片，读单词。花束孔雀展开了老鹰的翅膀保护动物的杂草，防止其破碎看图推测。(1)提出“监狱”的古代词句。谈谈如何猜测“监狱”(2)学生交流。(3)摘要：“监狱”上面的“博格尔”，意思是有一头牛的房子。(。古代的“监狱”是指关押动物的地方，“监狱”的意思是“牢牢地”“铭记”。(黑板：记住)设计意图：这个会话不仅是为了巩固生字，还扩大词汇，方法是将字转换成新的上下文，重新再现。“监狱”布置在这里，通过词理论分析认识是两个考虑因素：1，“监狱”字形简单，学生在完全解决单词的同时也能知道单词，因此，为了创造“不打破”这个词，重新整合原始单词。2、用词逻辑认识“监狱”，是为了让学生更好地理解“铭记”这个词，不仅解开疑惑，还回扣课文，阐明主题。(6)指导文章先观察，掌握写要领。(1)第一头“牛”学着用熊猫征文，发现了如何正确地将“事物”标准化。(2)第二个“东西”请提出用初试重写的单词“东西”。学生再评论。师范用，生本空。(3)显示“监狱”学生评论。摘要后写风扇。(4)看“猫”学生要求自己写作。学生交流。老师范写。2、学生练习写作。学生读文章。先看凡子，不动笔。)，以获取详细信息(2)写笔，涂红色，注意写字姿势。(3)临笔。写评论。设计意图：字教学不仅要本末倒置，漂亮，为了实现这一目标，本环创立了“熊猫学字”的情况，学生先对照范文掌握写作要领，然后向自己提出写作要求，最后教员泛写，学生练习写作。整个写作教学过程舒适、愉快、分层进步。(7)游戏集成词。仔细听，仔细看，按照老师的意思找出卡片，大声喊出来。在妈妈身边很安全。(保罗)一只美丽的鸟喜欢唱歌。(奥里奥尔斯)做拍手动作。(摄影)房间里关着一头牛。(监狱)学鸡叫。(鸡)窗户的家具加手旁边。(保护)涂上红色，小狗跑过来看。(猫)单元摘要：在本课程中，您不仅学到了很多生活必需品，还应该明确记住保护动物是件大事