杨氏之子说课稿

杨氏之子课堂讲稿今天，我说的课的内容是义务教育课程标准实验教材，五年级语文第一册，第三组，第10课杨氏之子。接下来，我将谈谈教材，学习情况，教学方法和学习方法，教学过程，以及教学板书。首先，说到教材1.教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。2.教材简析：第三组的主题是“语言艺术”。这组文本最大的特点是能够看到人物的语言。巧妙的回答；反应灵敏的机智；剧本杨氏之子和相声晏子使楚更擅长语言。这样的安排，是让学生感受到语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。半截蜡烛选自打电话。这是小学第一部文言文。这篇文章讲述了一个郭亮姓杨的九岁男孩用幽默、机智和聪明回答别人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有意思，尤其是“孔雀不做主人”这句话，充分展示了九岁孩子的聪明才智和超强应对能力。3.教学目标：知识与能力目标：课后根据笔记，理清全文，理解故事内容。能有感情地阅读课文，背诵课文，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，从重复阅读中初步感知文言文中的特殊语言现象。过程和方法目的：通过教师的指导，学生自悟后变得自满，对文言文学习方法有了初步的了解。(根据笔记和联系上下文，阅读、理解并学习背诵。)情感、态度和价值观目标：学生可以从课文中学习儿童处理语言的独创性，通过课内外的延伸和结合，进一步了解中国灿烂的古代文化，提高学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文综合素质。4.教学困难：这节课是学生第一次接触古文。与现代白话相比，它在词汇和句子方面完全不同。他们能否正确断句并流利地朗读是他们遇到的第一个困难。因此，指导学生大声朗读和背诵是很重要的。从理解课文的角度来看，难点在于让学生在课后参考笔记来阅读每个句子的意思，并把课文作为一个整体来理解，所以这一点应该作为一个难点来突破。由此，我们可以看出二者相辅相成，相互渗透。突破本课教学难点的关键是利用多媒体课件为学生提供生动的形象，创设情境，加强对学生朗读的指导。第二，表示学习情况这节课的教学是学生第一次学习文言文。学生们非常好奇，但是如何在遇到困难时消除对困难的恐惧是组织教学的关键，这样学生们就能在整个教学过程中保持学习兴趣，达到令人兴奋的思考点。我们应该专注于阅读和背诵。在阅读过程中，学生应该注意停顿，通过模型阅读来欣赏语感，然后引导和阅读，直到他们正确和流利为止。解释句子时，应该引导学生借助笔记来疏通句子。在此基础上，交流“少年之子的精彩答案是什么”和阅读经验。背诵不仅要正确，还要注意停顿和语调。三、说教学法阅读教学模式的核心是阅读，这与本课的教学重点是一致的。因此，本课的教学主要采用阅读教学法，激发兴趣注重动机，阅读之初发现疑点提倡自主，再读释疑提倡探究，认真阅读和分析提倡创造，深入阅读注重情感强调情境性，品味阅读提倡欣赏，用心学习提倡积累。这种方法的作用不仅仅是让学生主动地“自己阅读”，而且还有助于学习学习文言文的基本方法是阅读，而学习文言文的最好方法是阅读，所以这节课学生的主要方法是大声朗读。引导学生一遍又一遍地阅读全文，让学生经历初始阅读-重读-精读-精读-优美阅读-熟悉阅读的过程。在这个过程中，引导学生一起阅读和思考，让学生经历探究-解释-分析-情感-品味-背诵的过程，反映学生从提问到探究和解决问题的过程。此外，为了突破教学难点，还引导学生开展自主合作探究学习方式和阅读课文五、说教学过程。(一)、故事导入，感受幽默1.使用故事导入激活兴趣。老师：我们每天都用语言交流。精炼而恰当的语言能使我们有效地与人交流。聪明的语言可以帮助我们摆脱可能的尴尬局面。幽默和幽默的语言可以愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这样一个故事，你想听吗？(老师生动地讲述)在古代，梁家有一个九岁的孩子，非常聪明。孔君平去看望他的父亲。当他父亲不在时，他把孩子叫了出来。杨的孩子们用水果装饰他，其中有杨梅。指着杨梅，把它拿给杨家人看。“这是你的水果，”他说。杨的孩子立刻回答说：“我从来没有听说过孔雀是你的家禽。故事课的使用极大地激发了学生的学习兴趣，增强了他们学习和探究的自信心，引导学生有意识地参与学习。】学生们，你们对故事中两个人说的话有什么看法？反馈：学生的回答可能是：有趣、幽默等。(2)先读课文，理解大意1.简要介绍白话文和文言文的区别。主持人：今天，让我们一起来读这个故事。如果你准确地写下老师刚才说的话，它将是口语化的。我们现代人写的文章是用白话写的，这叫白话。除了古诗之外，我们多年来研究的文本也是白话的。我们今天要学的课文是古人写的，古人写的文章用的是文言文，叫做文言文。如果老师的故事是用文言文写的，会是什么样子？请打开课本的第十课杨的儿子(板书)。2.自由阅读课文，读生词的发音，读句子。3.再读一遍课文，感受文章的主旨。这一层次的教学采用启蒙以来的交流方式。让学生在初步阅读的基础上感受老师的示范阅读，从而了解文言文的特点，交流经验，为后续的理解和朗读打下基础。学生初次接触文言文时，应树立“朗读第一”的教学理念。然而，这对学生来说并不容易。因此，优秀的教师示范阅读往往能促进学生朗读欲望的生成，形成学习动机。4、阅读时，根据注释自主合作探究，自悟句子意义。这一层次的教学采用独立合作和探究的模式，让学生在提问后找到合作伙伴，自由组合、分工合作解决问题，从而阅读课文的主要内容。在报告合作结果的过程中，学生团结合作，简化和克服困难，这将大大提高学习效率。同时，它也打破了传统，形成了一个开放的班级。以阅读为主线，初步教会学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是非常重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。5.背诵，创设情境，学会背诵。这一层次的教学采用创设情境的方法，为人物创造对话情境。其主要意图是体验语言的微妙，改变传统的评价和阅读的僵局，提高朗读和朗读的效率，积累语言。(3)、讨论和交流，理解幽默1.这个st最精彩和最吸引人的地方是什么(杨梅是一种水果，其中“阳”与“阳”无关，取名“阳”。孔君平故意把它们联系起来，开玩笑说：“这是你的水果。”这种谈话，因为没有理由显得滑稽幽默，也很亲切。杨的儿子回答说“从来没听说过孔雀是你的家禽”，这很有趣。幽默诙谐的评论和回答使会议非常轻松愉快。扬的儿子只有九岁，但他能很快理解孔君平所表达的内容和技巧，显示出他的智慧和应对能力。)(4)大声朗读全文让学生在整个教学过程中阅读、理解、阅读和背诵，理解学习方法，同时让学生在阅读中养成学习文言文的习惯。(5)延伸和扩展生活中不乏精致的杨氏之子笔记。今天，我说的课的内容是义务教育课程标准实验教材，五年级语文第一册，第三组，第10课世说新语。接下来，我将谈谈教材，学习情况，教学方法和学习方法，教学过程，以及教学板书。首先，说到教材1.教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。2.教材简析：第三组的主题是“语言艺术”。这组文本最大的特点是能够看到人物的语言。巧妙的回答；反应灵敏的机智；剧本杨氏之子和相声杨氏之子更擅长语言。这样的安排，是让学生感受到语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。杨氏之子选自晏子使楚。这是小学第一部文言文。这篇文章讲述了一个郭亮姓杨的九岁男孩用幽默、机智和聪明回答别人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有意思，尤其是“孔雀不做主人”这句话，充分展示了九岁孩子的聪明才智和超强应对能力。3.教学目标：知识与能力目标：课后根据笔记，理清全文，理解故事内容。能有感情地阅读课文，背诵课文，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，从重复阅读中初步感知文言文中的特殊语言现象。过程和方法目的：通过教师的指导，学生自悟后变得自满，对文言文学习方法有了初步的了解。(根据笔记和联系上下文，阅读、理解并学习背诵。)情感、态度和价值观目标：学生可以从课文中学习儿童处理语言的独创性，通过课内外的延伸和结合，进一步了解中国灿烂的古代文化，提高学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文综合素质。4.教学困难：这节课是学生第一次接触古文。与现代白话相比，它在词汇和句子方面完全不同。他们能否正确断句并流利地朗读是他们遇到的第一个困难。因此，指导学生大声朗读和背诵是很重要的。从理解课文的角度来看，难点在于让学生在课后参考笔记来阅读每个句子的意思，并把课文作为一个整体来理解，所以这一点应该作为一个难点来突破。由此，我们可以看出二者相辅相成，相互渗透。突破本课教学难点的关键是利用多媒体课件为学生提供生动的形象，创设情境，加强对学生朗读的指导。第二，表示学习情况这节课的教学是学生第一次学习文言文。学生们非常好奇，但是如何在遇到困难时消除对困难的恐惧是组织教学的关键，这样学生们就能在整个教学过程中保持学习兴趣，达到令人兴奋的思考点。我们应该专注于阅读和背诵。在阅读过程中，学生应该注意停顿，通过模型阅读来欣赏语感，然后引导和阅读，直到他们正确和流利为止。要理解句子，应该引导学生用正确的语言去理解句子阅读教学模式的核心是阅读，这与本课的教学重点是一致的。因此，本课的教学主要采用阅读教学法，激发兴趣注重动机，阅读之初发现疑点提倡自主，再读释疑提倡探究，认真阅读和分析提倡创造，深入阅读注重情感强调情境性，品味阅读提倡欣赏，用心学习提倡积累。这种方法的作用不仅仅是让学生主动地“自己阅读”，还能激发兴趣、情感、意志、动机等非智力因素。全面提高心理素质，提高学生学习文言文的兴趣。同时，游戏刺激法和情境创设法也是本课教学中非常重要的两种方法。它们促进了“阅读教学法”的阅读，拓展了学生的思维，培养了学生的创新精神。四、说学习方法。学习文言文的基本方法是阅读，而学习文言文的最好方法是阅读，所以这节课学生的主要方法是大声朗读。引导学生一遍又一遍地阅读全文，让学生经历初始阅读-重读-精读-精读-优美阅读-熟悉阅读的过程。在这个过程中，引导学生一起阅读和思考，让学生经历探究-解释-分析-情感-品味-背诵的过程，反映学生从提问到探究和解决问题的过程。此外，为了突破教学难点，还引导学生开展自主合作探究学习方式和阅读课文五、说教学过程。(一)、故事导入，感受幽默1.使用故事导入激活兴趣。老师：我们每天都用语言交流。精炼而恰当的语言能使我们有效地与人交流。聪明的语言可以帮助我们摆脱可能的尴尬局面。幽默和幽默的语言可以愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这样一个故事，你想听吗？(老师生动地讲述)在古代，梁家有一个九岁的孩子，非常聪明。孔君平去看望他的父亲。当他父亲不在时，他把孩子叫了出来。杨的孩子们用水果装饰他，其中有杨梅。指着杨梅，把它拿给杨家人看。“这是你的水果，”他说。杨的孩子立刻回答说：“我从来没有听说过孔雀是你的家禽。故事课的使用极大地激发了学生的学习兴趣，增强了他们学习和探究的自信心，引导学生有意识地参与学习。】学生们，你们对故事中两个人说的话有什么看法？反馈：学生的回答可能是：有趣、幽默等。(2)先读课文，理解大意1.简要介绍白话文和文言文的区别。主持人：今天，让我们一起来读这个故事。如果你准确地写下老师刚才说的话，它将是口语化的。我们现代人写的文章是用白话写的，这叫白话。除了古诗之外，我们多年来研究的文本也是白话的。我们今天要学的课文是古人写的，古人写的文章用的是文言文，叫做文言文。如果老师的故事是用文言文写的，会是什么样子？请打开课本的第十课杨的儿子(板书)。2.自由阅读课文，读生词的发音，读句子。3.再读一遍课文，感受文章的主旨。这一层次的教学采用启蒙以来的交流方式。让学生在初步阅读的基础上感受老师的示范阅读，从而了解文言文的特点，交流经验，为后续的理解和朗读打下基础。学生初次接触文言文时，应树立“朗读第一”的教学理念。然而，这对学生来说并不容易。因此，优秀的教师示范阅读往往能促进学生朗读欲望的生成，形成学习动机。4、阅读时，根据注释自主合作探究，自悟句子意义。这一层次的教学采用独立合作和探究的模式，让学生在提问后找到合作伙伴，自由组合、分工合作解决问题，从而阅读课文的主要内容。在报告合作结果的过程中，学生团结合作，简化和克服困难，这将大大提高学习效率。同时，它也打破了传统，形成了一个开放的班级。以阅读为主线，初步教会学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是非常重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。5.背诵，创设情境，学会背诵。这一层次的教学采用创设情境的方法，为人物创造对话情境。其主要意图是体验语言的微妙，改变传统的评价和阅读的僵局，提高朗读和朗读的效率，积累语言。(3)、讨论和交流，理解幽默1.这个故事最精彩和吸引人的地方是什么？2.你喜欢孔君平说的还是杨的儿子说的？为什么？黑板上写着：杨的儿子杨梅孔君平孔雀(杨梅是一种水果，其中“阳”与“阳”无关，取名“阳”。孔君平故意把它们联系起来，开玩笑说：“这是你的水果。”这种谈话，因为没有理由显得滑稽幽默，