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文档简介

匆忙(完整的课程目标和第一堂课设计)学生视角：为什么作者用“匆忙”作为文章的主题？什么是“匆忙”？这种话题几乎从未出现在小型语言教材中。课文里写了什么？教学难点：感受文章表达的思想感情。老师的思考：这是著名散文家朱自清的一篇散文(或者说，应该是一首散文诗)。这篇文章写于五四运动的盛衰时期，是作者的早期作品。它真实而清晰地展现了五四时期青年知识分子对未来的追求和探索。以及现实中的空虚和困惑。文章形象富有诗意，精炼、抒情，音乐之美富有节奏感。这是一篇在小型语言教材中很少见的抒情文章。在教学中，教师应注重引导学生挖掘文章的语言和写作之美，充分发挥和挖掘文章适合朗读的优势，引导学生树立正确的价值观。提高学生的语文综合素质，如自学、表达和理解能力。教学重点：通过阅读理解，体验语言和写作之美。设计特色：从阅读中学习，积累洞察力。信息材料：1.收集和查阅有关朱自清的资料。2.阅读朱自清的其他作品。3.准备优美舒缓的音乐。教学要求：1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻理解文章的优美语言，引导学生获得个人体验。2.学习新单词和短语，并结合上下文理解单词和短语的含义。3.了解作者如何通过生动的描述来表达自己的真实感受。培养学生阅读、理解和表达自己的能力。4.动情地读课文。教学时间：2小时第一节课教学目的：1.首先阅读文本，理解文本的主要内容，体验文本所表达的思想和情感，理解美丽的语言所创造的思想之美和意境之美。2、自学新单词。3.正确流利地阅读课文。4.培养阅读、思考、提问、感受和表达的能力。教学过程：一.进口1.黑板上写的题目受到题目的质疑，并讨论了预习的经验和收获。2.课后交换收集和咨询的相关资料。(培养学生提问、收集和处理信息的能力，通过交流丰富知识积累，通过提问理解学生的困惑，从而确定教学努力的方向。)二、一读1.自由阅读。老师参观了解启蒙运动以来学生阅读的情况，并引导学生根据自己的意愿以自己喜欢的方式阅读课文。2.读完对话后，你读了什么？其他问题是什么？(把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，收集未读的问题，为解决学生的“阅读困惑”做准备。)在交流中，应该清楚：新单词和短语的问题，以及课文中写了什么？不同于其他文本的表达特征等。第三，再读一遍1.引导学生分组阅读，通过互读互考的方式练习正确流畅的阅读。2.指阅读。阅读你喜欢的文章，并试着解释你选择的原因。引导
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