人教版小学六年级《一面》教案设计第二课时

一面教案设计第二课时 一、引言。同学们，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的去世，使人们陷入了巨大有悲痛。纪念鲁迅的文章层出不穷。那么在浩如烟海的纪念文章中，为什么只和鲁迅见过一面的普通工人所写的这篇文章能如此感人之深呢？作者是怎样表现鲁迅先生的伟大精神的呢？二、分角色朗读课文（叙述者、鲁迅先生、“我”、内山老板）：1、找出文中特写镜头：（A、书店全景：空荡无顾客，两个人用日本话谈笑，冷窖；B、书架一角的近景：架上横排一列中文的毁灭；C、一本书特写：书上印着“鲁迅译”三个字。）2、本文最大的成功之处，就是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画出鲁迅的崇高形象和“俯首甘为孺子牛“的伟大精神。其中对鲁迅三次肖像描写，给读者留下了难以忘怀的印象。找出文中对鲁迅肖像描写的三段，比较其异同。（A、刚走进门不久：外形：瘦瘦的年龄：五十岁上下衣着：穿一件牙黄的长衫嗜好：嘴里咬着一支烟嘴轮廓描写B、老人走出来时：“瘦得叫人担心，好象大病新愈”；脸色黄里带白；头发好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着；胡须很打眼，好象隶体写的“一”字近观外形瘦削而精神钁铄顽强的无产阶级文化战士形象。C、鲁迅贱卖赠书后惊异：细致刻画长衫的质地“羽衫”，烟嘴一头已经熏黑崇敬）3、齐读三次肖像描写：文中抓住了人物的什么特征进行描写？文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情？（瘦，但精神很好。突出他整个生命献给人类革命事业的崇高品质，渗透着“我”对鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。）4、A、当我醒悟到眼前赠书者不是别人，而是一位伟人时，文中怎样描写我欣喜若狂的心情，又是怎样写鲁迅的回应的？（没有过多的对话却胜似千言万语。一个是兴奋的“结结巴巴”快要跳出来；一个是“微笑”“默默点了点头”，显示出慈父般的安详和温柔。）B、作者为什么“结结巴巴”？为什么“向四周望一望”？没有蹦出鲁迅的名字？（“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。表现“我”对鲁迅由衷的敬爱之情。）5、老人荐书并赠书时，“我”感到惊异；当认出鲁迅后，“我”由衷的爱戴、崇敬、激动、狂喜。作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情？同志：志同道合朋友：亲密无间崇敬热爱父亲：崇敬热爱师傅：效仿学习战士：奋战不息6、读38段，理解：“带着体温的银元”：劳动所得，虽少却很珍贵“他的手多瘦啊”：鲁迅忧国忧民，操劳一生，自我牺牲“鼻子陡然一酸，像要哭出来”：被崇高精神和自我牺牲精神感动“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬7、齐读第二部分：A、难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。“我”为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下“咬紧了牙”“昂着头”？（“一面”给了“我”极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，“我”获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。）B、怎样理解我们不愿恣情悲痛？为什么不是恣情悲痛的时候？（1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量。2当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。进一步显示“一面”给“我”的精神力量。）C、文尾中“在前进中，我不能自已，写下了上面的话”，抒发了作者怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？（对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。“不能自已”集中表现了这种感情。）三、小结。本文语言极其平常，表达出作者对鲁迅真挚而深