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文档简介

给幼儿教师的一把钥匙读后感在读书漂流活动中，我读了给幼儿教师的一把钥匙本书。 这本书是一线教师写的我们身边的教学案例，操作十分明确，有助于解决问题的战略指导，并且交织了很多孩子的活动，照片中孩子可爱的笑容，柔和的姿态，这样的亲切感，照片中教师的环境创设，资料的提供是一种启发。本书的内容分为教师与儿童、教师与家长、教师与社区三个部分。 所有问题、所有案例、所有分析都是教师教育中发生的实例，解决这些问题是一线教师应具备的教学技能。 其中教师如何帮助家长改变教育观念，如何与家长沟通使家乡合作更加有效。第一部分教师与儿童是根据纲要对教师教育技能的基本要求而设计的。 从纲要看，“以人为本”思想是其突出特点，行间流露出“尊重幼儿，保障幼儿权益，促进幼儿身心全面和谐发展”的儿童观。 我们知道，教师是学校教育的实施者，最直接的教育对象是幼儿，最重要的教育目标也是幼儿。 当然，这不同于“儿童中心论”。 师幼之间依然辩证统一，教师是教育的主导，幼儿是教育的主体。 作为一名教师，不管我们开展了什么活动，都要在自己的体验中理解教育的意义，从简单易行的教育策略中把握时间点，努力积极投入参加者、支持者、合作者、领导者的身份。约翰尿裤子了给了我很多启示，关于幼儿尿裤现象，案例老师怎么办：约翰自己脱下裤子小便，自己把裤子弄干净，不断赞扬，给孩子提供学习的立足点，约翰尽量自己能做到。 这种尊重幼儿、鼓励幼儿、实行行动的观念值得我们学习。 给人鱼，与其给人鱼，不如给人鱼。 与其让孩子被动，不如教他们有效的方法。 遇到这样的问题的时候，我也会从这些突发事件中把握时机，积极引导。第二部分教师与家长根据来自纲要的“家长是幼儿园最重要的伙伴”的要求，在许多家长的无意识中，“家长是孩子的第一任教师”的意识还不强烈，家长认为孩子来学校是受教育，孩子认识不足是教师的责任等。 家长的工作很难，但很重要。 幼儿健康成长需要家庭教育和幼儿园教育的整合性，家庭和幼儿园之间存在分歧，夹在两者之间的幼儿就无法适应，形成良好家庭关系的合作力可以促进幼儿身心各方面的发展。咱也是老师这个例子，我开始考虑如果我是张老师的话，怎么和家长讨论家庭教育的问题。 当然，不同地区的监护人的文化水平、知识水平和教育能力也不同。 我面对自己的父母的时候，我没有亲自考虑怎么办，父母一定是孩子的第一位老师。 从生孩子的和学语摸墙走是自由的，到处都能看到监护人的引导，需要想办法让监护人明确自己的多个角色。 其次，我通过家长会、个别指导等各种形式，帮助家长确立正确的观念，提供有效的战略。 例如，开展亲子读书向家长学习家庭教师的方法和技能。 其次，如何发挥家长的示范作
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