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数学广角集合教学案例学习目标1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。 2、能借助直观图，利用几何的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。 3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。重点让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。 难点对重叠部分的理解。 教学案例过程教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课1、体会生活中的集合的问题。学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，为下学期的校运动会做准备。下面是三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。参加这两项比赛的共有多少人？小组讨论，汇报交流。怎样表示能清楚地看出来呢？2、用集合图表示。用图表示就更清楚了。也可以用代替学生。课件演示：3、分析集合图中每部分所表示的意思。4、列式计算。参加这两项比赛的一共有多少人？可以怎样列解答？小组讨论：说说你是怎样想的。汇报交流，课件演示。跳绳的有9人，踢毽的有8人。一共有17人。可是参加这两项比赛的没有17人呀？这是怎么回事呢？我发现有的人两项比赛都参加了。我把两项比赛都参加的人连起来，有3个重复的。杨明、刘红、李芳这两项比赛都参加了。红色的三角表示两项都参加的学生。参加跳绳的学生有9人。参加踢毽的学生有8人。既参加跳绳比赛又参加踢毽比赛的学生有3人。只参加跳绳比赛的学生有6人。只参加踢毽比赛的学生有5人。先把跳绳的和踢毽的学生人数加起来，这里面有3名同学参加了两项，是重复加的，所以再减去就可以求出参加这两项比赛的人数了。98314（人）答：参加这两项比赛的一共有14人。也可以用只参加跳绳比赛的人数加上两项都参加的人数，再加上只参加踢毽比赛的人数。63514（人）答：参加这两项比赛的一共有14人。通过发现问题引起探索的兴趣。用集合图来表示更清楚更明确。读懂集合图，使学生知道每一部分所表示的含义，加深理解。在读懂集合图的基础上列式计算，会更容易些。教学反思在教学中，充分的探索时间和空间是有利于促进学生发展的，请学生算算一共用多少人，从而出现了学生算的人数与老师调查的人数不符，出现了认知冲突，就此营造了一个让学生自己发现问题、分析问题、解决问题的良好氛围，激发了探究欲望，接着我安排了充足的时间、空间引导学生主动探究，重新梳理重复名字的过程，直观形象地揭示人数多出来的原因所在，巧妙的设置使画出集合图水到渠成，让学生进一步感受体验到集合图的直观形象，简洁明了的作用，充分交流集合图各部分的含义，从上面的充分感知中，再到算法的引出，又是水到渠成，浑
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