2017-2.26英语课程标准之总目标和分级目标的解读

英语课程标准总目标和等级目标的解释2001年7月教育部正式公布英语课程标准（2001版）。 这个版本涵盖了小学、中学、高中三个阶段的内容。 经过两年的实验，教育部2003年在实验区调查了授课标准的实验情况。 调查内容比教育纲要广泛，在调查的基础上，教育部开始修订义务教育阶段的英语课程标准。 经过8年的努力，2011年版义务教育英语课程标准 (以下称“课标”)终于诞生，包括小学和中学阶段的内容。 本文主要解读该版英语课程标准中学部分课程总目标和等级目标的设定。新课标以培养学生综合语言运用能力为目标，根据语言学习规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等5个方面设计课程总目标和分级目标。 设定等级目标有助于教学实施中指导教学和评价，同时为课堂的灵活性和开放性提供了依据。 初中阶段，7-9年级学生设立三级、四级和五级目标，可以在各地根据教师条件、资源配置等情况制定本地区的课程实施方案，确定初中毕业时应达到的等级要求。一、英语课程标准课程总目标解读义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心理发展，提高综合人文素养。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展基础上。由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面构成的英语课程总目标，体现了英语学习的道具性，发展了也体现了人文性的学生的语言运用能力，发展了学生的思维能力，全面提高了学生的综合人文素养。【关于语言技能和语言知识】问题1 :如何理解语言知识和语言技能的目标？(1)语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。 语言知识和语言技能都是学习目标，内容和学习手段。 (2)语言技能主要包括听、说、读、写等技能，以及这些技能的综合运用。 语言知识包括语音、词汇、语法和表达常见话题和功能的语言格式。 语言知识是语言运用能力的重要部分和组成部分(3)语言知识和语言技能同步发展，两者不可分割。 语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。问题2 :如何理解语言技能的横向联系和纵向发展？(1)横向联络是指同一水平上各种技能的相互渗透相互支持。 纵向发展是指语言技能从低水平向高水平发展的过程。 (2)为了使技能目标在实际教育中具有可操作性，课标分阶段记述从一级到五级的技能目标，听、说、读、写各级的目标。【关于感情态度】问题1 :为什么把情感态度作为课程目标？(1)语言与情感态度有密切关系。 (2)情绪态度对语言学习的结果有重要影响。 (3)情感态度本身是学生全面发展的重要方面，发展所有学科都有责任和义务的学生的情感态度。问题二：如何理解情绪态度的目标？(1)某种感情态度，如学习动机、学习兴趣、自信，不仅与英语学习有着密切的关系，也是英语学习成功的前提条件。 (2)学生在英语学习过程中形成的各种感情态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化为其他学习活动中学生将来从事的工作和社会活动。 (3)爱国意识和国际视野等感情态度，表面上与英语学习没有直接关系，但应该渗透到英语学习中去。【关于学习策略】问题：为什么把学习策略作为课程目标？(1)运用学习策略可以提高英语学习的效果。 (2)发展学习策略有助于学生形成自主学习的能力。 (3)培养学习策略有助于学生实现个人学习。【关于文化意识】问题：什么是文化意识和跨文化交际能力？(1)文化知识是指学生所知的中外文化知识。 (2)文化理解是指学生理解中外文化及其差异的过程和理解能力。 (3)跨文化交流意识是指在对外国文化和本国文化的异同使用灵敏度和外语时，根据宾语文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。 (四)跨文化交际能力是指在文化环境的基础上，在理解和尊重交际双方的文化背景的基础上，恰当地使用语言进行交际的能力。二、解读英语课程标准等级目标按照英语课程总目标的要求，义务教育阶段英语课程的得分目标是学生应在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识5个方面达到的综合行为表现。 分级目标是进一步细分总目标，在五个方面描述各级标准。分级目标的特征是“能”字先行。 兼顾始终体现“会英语”基本理念的知识和技能，兼顾有机结合的语言目标和非语言目标的过程目标和结果目标。 举例来说，五级目标的说明(说明)可以听懂熟悉的话题说明并参与讨论。 可以就日常生活中的话题与他人交换信息，表达自己的意见。 读相应水平的读物、报纸、杂志，克服单词的障碍，能够理解大意。 可以根据阅读目的适用适当的阅读策略。 可以根据提示独立起草或修改小作文。 与他人合作，解决问题，报告结果，共同完成学习任务。 评价自己的学习，总结学习方法。 可以利用很多教育资源来学习。 在学习中可以关注中外文化的异同，进一步加强对文化差异的理解和认识。用于说明的词语“听、讨论、陈述、阅读、起草和修正”明显是语言技能的要求，“话题、单词、作文”等在语言知识方面，“合作、评价、总结、利用”等是学习策略的要求，最后，“对中外文化和文化差异的理解和认识”是对学生文化意识目标的要求。分级目标是根据7-9年级学生的特点，分阶段设定学生应在语言技能、语言知识等5个方面达到的综合行为表现，目标中的哪个方面是必不可少的，教师在日常教育中要牢牢包围分级目标的要求来设计教育方案、教育目标，定期评价学生是否达到某个阶段的要求，进行教育义务教育英语课程标准（2011年版）结合我国一流的英语专家和学者心血，对我们中学的英语教师给予了非常细致的指导，教学实例分析为我们的基础教师提