心理测量学教学课件资源

心理测量学PsychologicalTestin，第一章绪论第一节心理测量的历史1，海外心理测量的历史1 )为了测量产生于实际社会的东西，l法国医师沈干(Seguin )需要训练智力迟滞儿童(1837年) l法国医师埃斯克罗尔(Esqurol ) (二)冯特的实验心理学l冯特成立了第一个心理学实验室(1879年) l观察的个体差异：格林威治天文台观察者的遭遇(1796) (3)戈尔顿的遗传理论测量达尔文的堂兄，皮尔逊的老师，遗传的天才，人类测量实验室，戈尔顿棒，戈尔顿笛戈尔顿，傻瓜是热、冷、痛的钢铁“基本上是心灵能力中最高的能力。”(4)卡塔尔的个别差异是研究冯特的学生、戈尔顿的朋友。 首次提出“心理测试”一词的心理测验与测量，(5)贝宁和贝宁的智力量表诞生的第一个智力量表比内西蒙量表(1905年量表)1908年量表1911年量表美国心理学家Pintner表示，“在心理学的历史上，如果把冯特称为实验心理学的祖先，就必须把比奈称为心理学的祖先波琳说：“19世纪80年代是戈尔顿的10年，90年代是卡塔尔的10年，20世纪初的10年是比内的10年。” (6)心理测量的蓬勃发展和应用智能测试的发展比内西蒙标准斯坦福比内标准(比率IQ )艾克斯(Yerkes ) :陆军甲种测试，陆军乙种测试(19171919 ) 20年代智能测试运动的狂热旋转要素分析法和“二要素理论”瑞文推理测试(30年代)韦氏智能量表(40年代60年代)(分散智商)，能力倾向测试的发展特殊能力测试(音乐、文件、机器、美术)成果测试的发展桑代克首先创建了标准化的教育成果测试，因此教育测试的祖先(20世纪初)斯坦福大学成果考试(1923 ) ets (educationalterstingservice )教育考试服务中心，人格考试的发展最早进行人格测试克雷培林(Kraepelin )以自由联想法诊断精神患者。 最早的人格问卷武德沃斯的“个人资料问卷”(诊断士兵神经病)“卡塔尔16种人格问卷”(16PF )“艾森克人格问卷”(EPQ )“明尼苏达多人格问卷”(MMPI )“罗夏墨迹测试主题统觉测试(TAT )、 美国心理测试的三个发展期l19041915，Thorndike出版精神与社会测验学导论 :“所有存在的都可以测量有数量的东西”(量化、客观化、标准化)。 l19151930、学历测试、智力测试(IQ )、人格测试多次出现。 l19301940，从单纯测试法向心理评价和教育评价的过渡(综合应用评价法)问卷调查法、对话法、插话记录法等)，心理测量的历史发展趋势1首先根据解剖生理特征，测量转向心理活动测量的2个简单感知能力， 从发展为测量复杂认知能力的3大单一数量变为以多个数量评价个别差异，4心理测量和实验心理学从合理点变为合理点。 发生心理测量的现代趋势信息加工考试计算机化测试生成项目的反应理论和概况理论的兴起。二、我国心理测量发展历史(一)中国古代心理测量能力测量孔子：中上人、中下人董仲舒：单手画方、单手画圆(分心测试)刘邵： 12种人才类型为周七巧板、九连、性格测量孔子：疯子、狛者、中行刘邵： 12种性格类型教育测量西周：小成大成汉代：太学考试(口试、策略考试) 射策)隋朝：科举考试、考试理论初探刘邵：九征、八观、五视中国古代心理测量思想的特点： l描述性l分类式l重视整体评价，关系到人的道德品质的l实用性，(二)中国心理考试简史(解放前) l1914年，Creighton是中美儿童智能的差异(广州500人) l1917年， 樊炳清在比内-西蒙智能量表l1918年，Walcott在按捺修正量表中测定(清华) l1918年，俞子夷在小学生书法量表l1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设考试课l1921年，与廖世承、陈鹤琴合作出版了心理测验法本l19211年， 费培杰将比内智能测试翻译成中文的l1922年，张耀翔在北京进行心理测试的入学考试课的l1924年，陆志伟发表的l1931年6月，在南京成立了中国测试学会，l1932年，订正比内西蒙智力测验说明书杂志创刊。 l1935年，沈有用“朋洛德人格问卷”测定中国学生。 l1936年，陆志伟和吴天敏进行了第二次修订比内西蒙智能测试。 l1937年，周先庚试用了塞斯顿情绪稳定性试验l1943年，林传鼎试用了price x-o试验l1948年，刘范试用了罗夏克墨迹试验。 (3)中国心理测试简史(解放后) l1979年，林传鼎、吴天敏、张厚粲在武汉召开了全国测试班，l1979年，龚耀主持修订韦斯勒成人智力量表，l1979年，林传鼎、张厚粲创建了少年儿童学习能力考试，l1980年，林传鼎、 张厚粲在修订威克斯勒儿童智力量表的l1980年，北师大开设心理测试课的l1980年，张厚粲在开始系统分析高考试卷的l1981年，刘绍衣在修订卡塔尔16种人格要素问卷的l1982年， 吴天敏修订了第三届中国比内测试l1982年，宋维真修订了明尼苏达多相人格调查表，l1983年，龚耀先，陈仲庚修订了艾森克问卷l1984年，中国心理学会成立了心理测量专业委员会l1984年， 中国正式加入“国际教育成果评估协会”的l1985年，张厚粲修订了“瑞文标准推理测试”，l1986年，龚耀主持了“威斯勒幼儿智力量表”的修订，l1987年，张明园修订了“生活事件量表”，李丹则表示“瑞文测试(联合型) 的l1990年，中国加入国际试验委员会(ITC )的l1990年，吴文源修订了“症状自评量表(SCL-90 )”的l1992年，戴忠恒修订了“一般能力倾向试验”，l1992年，宋维真制作了“心理健康调查表”的l1992年， 沙毓英等人于l1993年制定了学生性格量表，宋维真等人制定了中国人个性测量表(CPAI )，l80年代制定了超常、弱智儿童筛查量表，规定了03(6)岁儿童的发育、发展量表、CPM领导能力评价量表、第二节心理测量的性质之一、测量的基本概念(一)测量的定义、测量是一定规律l恒定规律l事物的特征l测量以l定量描述，测量精度的影响因素：测量对象的性质：确定型、随机型、模糊型测量工具的精密测量类型：物理测量、生理测量、社会测量、心理测量；(2)测量的基本因素1参照点绝对参照点(绝对零点)对于参照点2单位，优选单位必须满足两个条件：确定性相同的价值，即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离。(3)测定的尺度是将事物的特征量化的数字的连续体是尺度。 Stevens把尺度从低到高分为4个阶段。 1命名度量(NominalScale )用数字来表示事物或对事物进行分类。 代码类别编号只是名称的替代品。 每个个体用不同的数字表示。 运动员的编号、各种分类标志(男性或女性)是正常还是异常等)，2位次尺度(OrderScale )为个体分配值，使数值大小的顺序与测定的心理特性上个体的数量、大小、高低等顺序一致。 名次表是心理和教育中常见的(例如竞赛成绩排名等) 3等尺表(IntervalScale )被分配给个体，数值之间的差不仅反映了对应个体测量的心理特性上的名次，还反映了对应个体在其特性上的差异程度。 (例如温度计、嗜好度等)但是，构筑间隙尺度并不容易，总是只能进行顺序尺度。 4比率尺度(RatioScale )是给个体分配值，数值之间的比率可以反映测量对应个体心理特性的比率。 (身高、体重、速度等)。 在心理学上很少见。 心理测量通常是顺序尺度，为了便于比较，通常将顺序尺度转换为等尺度。 测量尺度的等级l命名尺度： -识别、区别个体的l顺序尺度： -按识别、区别个体的特性对个体进行排序的l间距尺度： -按识别、区别个体的特性指出个体特性的差异的l比率尺度： -按识别、区别个体的特性指出个体特性的差异的个体特性间的比率。 二、心理测量的基本概念(一)心理测量的理论基础l孟子说：“知道权，而且知道轻重的程度，而且知道长度的事物，心都很大。 lThorndike :“客观存在的都有其数量。 lMcCall :“有数量的都可以测量。 ”心理测量的准确性、可靠性、精度仍需提高，但测量的不准确性不等于无法测量。 现在的测量不准确也不意味着将来的测量不准确。 (2)心理测量的定义心理特质具有隐性，只能通过人的表现行为来推断。 Anastasi :“心理测试基本上是行为样本的客观标准化测量”Brown :测验是“测量行为样本的系统程序”。 书：根据一定的心理学理论，用测试来定量描述人的心理特质的过程。 郑日昌：心理测试是一种科学手段，通过观察人的少数代表性行为，推理和量化分析人所有行为活动的心理特征。 1行为样本是以从整体行为中提取的一系列反映个人特定心理特质的行为为直接测量对象。 l采样研究是否有效，样本的有代表性的部分，即不是任何部分都能代表整体。 由于构成l样本的行为是系统的，且理论上应考虑的l可能不包括可用来测量或定义一个心理特征的所有特定行为，因此心理测试的质量水平很大程度上取决于行为样本的代表。 了解l行为样本的意思后，才能正确使用心理测试。 心理测定的最终目标不是行为样本的测定，而是通过行为样本的测定来预测受试者将要出现的行为。 行为样本和预测的行为不一定相似，可以相似，也可以完全不同。 像投影测试和能力倾向测试一样，其测试行为与将来预测的行为大不相同，但两者之间存在着必然的联系。2标准化考试内容的标准化实施条件的标准化考试方案、指导语、考试时限评分规则的标准化考试常模的标准化、3难易度或应答率4信度和有效度、(3) 心理测量的性质1通过测量心理测试的间接性外部表现行为来推测内隐的心理属性2心理测试的相对性是绝对的标准3心理测试没有客观标准化的第三节心理测试的种类和功能1，心理测试的种类(1)按测量的功能分类1 .能力测试智能测试、特殊能力测试、 能力倾向测试2 .学力测试获得的学业成绩3 .人格测试的兴趣、态度、动机、气质、性格，(2)按测试对象分类1 .个别测试的优点：获得的信息多，容易建立融洽的合作关系的特殊实验对象(幼儿、盲人)的缺点：时间长，复杂，主考要求高。 团体考试的优点：缺点： (3)按试验材料分类1 .文字(纸笔)试验2 .非文字(操作)试验文化公平试验(4)按试验目的分类1 .说明试验2 .诊断试验3 .预示试验(5)按试验难易度和时限进行分类1 .难易度试验2 .速度试验(6)按试验要求进行分类1 .最高行动试验2 .典型的行动试验(7) 按测试性质分类1 .结构性测试2 .投射性测试(8)测试的应用分类1 .教育测试2 .职业测试3 .临床测试(9)参照评价的标准分类1 .常模参照测试2 .标准参照测试内容参照测试结果参照测试，二、心理测试的功能双刃剑(一) 理论研究功能1 .研究资料收集2 .理论假设的制作和验证3 .实验组(2)实用功能1 .人才选拔2 .人员配置3 .心理诊断4 .说明评价5 .心理咨询，第4节心理测量者的素质要求和道德规范1，心理测量者的素质要求(1)心理测量工作的知识结构基础知识：专业知识： (2) 对心理测试的科学态度错误观念：万能论浪费论心理测试是智力测试(心理测试=智力测试=IQ=遗传决定论)，对测试的正确态度：心理测试是研究心理学的重要方法之一，决定性辅助工具心理测试作为研究方法和测量工具乱编尚未完善的心理测试二、心理测量者道德规范(一)控制测试的秘密和使用测试信息以及样本问题的公布，向所有人公开对心理测试的一般神秘感和误解测试的技术程序和可靠性、有效性以及其他测试属性，消除不安，测试结果的准确性对测试结果的反馈(二) 测试中必须保护个人隐私第二章心理测试编制第一节心理测试的基本程序，确定测试目的(1)明确测量对象年龄、性别、职业、教育程度、经济状况、民族、文化背景等。 (二)明确衡量目标心理变量或行为特征； 需要操作定义，目标必须非常具体。 (3)明确测量用途用于说明、诊断还是预测；2 )问题计划的制定通常是双方内容表，显示了测试中包含的内容和应测量的各技能，以及对各内容和技能的相对重视度。 例：小学自然常识测试编辑计划，三，编辑测试项目(一)收集测试资料(一)资料丰富(二)资料普遍(三)资料有趣，(二)选择项目形式的纸笔测试还是选择操作测试？ 客观问题还是主观问题？ 概念和原理的记忆简单解答判别和判断选择问题综合运用论文问题幼儿3354口头考试文盲、半文盲、聋哑操作考试者多的团体考试者少的个体考试，(3) 制作试验项目的范围必须与双方内容表一致的主题数量比最终需要的数量要多，挑选或制作复印件的主题难易度要努力在一定的分布范围内用语言来清楚地理解。四、测试和项目分析测试抽样的实施过程和实施时限，可以稍加广泛地记录所测试的各种反应。 项目分析质量的分析：内容抽样、主题思想性、表现是否明确的分析：难易度、区分度、预选分析5、合成测试(1)项目的选择指标有3个：能够选择测试项目的项目难易度，(2)测试项目的编制并列直进式混合螺旋式(3)制作复印件的各复印件必须相同同值必须满足以下条件：各测试测定相同的心理特性。 每个测试都有相同的内容和形式。 各项测试的主题不得重复。 各测试题目数量相等，难易度和划分度大致相同。 各测试的分数分布(平均和标准偏差)大致相等。 制作复印件后，为了确保各测试的同等值必须再次测