张婉璐测量测验完成版

永定区心理咨询师三级培训,永定区教育局心理咨询指导中心,课程：心理测量学和测验技能,主讲人：张婉璐,心理测量是心理学科学研究重要的辅助工具心理测量结果是临床诊断重要参考依据心理测量是人才选拔客观决策的依据,心理测量学的意义,第一节概论,一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定该定义包括三个主要元素：（1）事物：对象（2）数字：度量（3）法则：规则和方法,第一单元测量与测量量表,二、测量要素任何测量都应具备这样两个要素：参照点、单位1、参照点：要确定事物的量必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点参照点有两种：绝对零点、相对零点2、单位：如时间的单位有秒、分、时、日、月、年等。,第一单元测量与测量量表,三、测量量表斯帝文斯（S.S.Stevens)将测量从低级到高级分成四种水平:1、命名量表：用数字来代表事物或把事物归类如：用1代表男，用2代表女2、顺序量表：在顺序量表中既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。如：学生考试名次,第一单元测量与测量量表,3、等距量表：有大小关系，也具有相等的单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘除运算。如：摄氏温度，0并不意味着没有温度，因为它的零点是人定的4、等比量表：是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点，所得数值可以做加、减、乘、除运算。如：长度、重量一般说来，心理量表是在顺序量表上进行的,第一单元测量与测量量表,一、心理测量的定义心理测量：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。二、心理测量的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性(标准化)：测验的刺激、对反应的量化、对结果的推论。,第二单元心理测量的基本概念,一、按测验的功能分类1、智力测验2、特殊能力测验3、人格测验,二、按测验材料的性质分类、文字测验、操作测验,第三单元心理测验的分类,三、按测验材料的严谨程度分类、客观测验、投射测验四、按测验的方式分类、个别测验、团体测验,第三单元心理测验的分类,五、按测验的要求分类、最高行为测验、典型行为测验,第三单元心理测验的分类,一、错误的测验观、测验万能论、测验无用论3、心理测验即智力测验二、正确的测验观、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。、心理测验作为研究方法的测量工具尚不完善。,第四单元纠正错误的测验观,第二节测验的常模,一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定。（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本。（三）样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000到3000人为宜。（四）标准化样本是一定时空的产物。,第一单元常模团体,三、取样的方法取样是从目标人群中选择有代表性的样本（一）简单随机抽样【随机号码】（二）系统抽样【等距抽样】（三）分组抽样【总体过大先分组】（四）分层抽样【按变量分层次】,第一单元常模团体,四、常模分数与常模（一）常模分数：就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。（二）常模：是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。,第一单元常模团体,一、发展常模（年龄量表）个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。、发展顺序量表：它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常。葛赛尔发展程序表是最早的发展顺序量表。注意：葛赛尔的理论，皮亚杰的理论需要识记。,第二单元常模的类型,2、智力年龄：儿童在年龄量表所得分数，能代表他的智力水平的年龄。比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。3、年级当量：年级当量实际上就是年级量表，测验结果说明哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。,第二单元常模的类型,二、百分位常模通过双向方式编制的原始分数与百分等级对照表1、百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比例：85的百分等级表示在常模样本中有85%的人比这个分数要低,第二单元常模的类型,2、百分点（百分位数）与百分等级的计算方法正好相反，为计算低于某测验分数的人数的百分比例：要挑选得分高的20%受测者，即求出百分等级为80的测验分数,第二单元常模的类型,3、四分位数和十分位数百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。十分位数也可以依此类推出。1%-10%为第一段，91%-100%为第十段。,第二单元常模的类型,三、标准分常模标准分常模是将原始分数与平均数的距离以表准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差（SD），所以叫标准分数。分为（一）线性转换（二）非线性转换,第二单元常模的类型,几种常见的标准分数T分数以50为平均数，以10为标准差来表示标准九分以5为平均数，以2为标准差来表示标准十分以5.5为平均数，以1.5为标准差来表示标准二十分以10为平均数，以3为标准差来表示,第二单元常模的类型,四、智商及其意义单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性。（一）比率智商（斯坦福-比内量表）比率智商（IQ）被定义为心理年龄（MA）与实足年龄（CA）之比。因为心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。,第二单元常模的类型,（二）离差智商心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念，他将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。,注意：离差智商只有标准差相同或接近时才可以比较分数大小,第二单元常模的类型,第三节测验的信度,一、信度的定义信度指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响。随机误差越大，信度越低。,第一单元信度的概念,二、信度的指标信度指标也是信度的表示方式，常见的表示方法有以下三种：,第一单元信度的概念,测量标准误公式：（了解）SE为测量的标准误，Sx是所得分数的标准差，rxx为测验的信度系数。从公式中可以看出，测量的标准误与信度之间有互为消长的关系：信度越高，标准误越小，信度越低，标准误越大。,第一单元信度的概念,一、重测信度（稳定性系数）同一测验对同一组被试的先后两次测量之间的相关。大多数人的心理特征如智力、性格、兴趣等，具有相对稳定性，间隔一段时间不会有很大变化。用重测法估计信度的优点在于能提供有关测验是否随时间而变异的资料。最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。二、复本信度（等值性系数）两个内容、结构相同的测验对同一组被试测量结果的相关，反应测验在内容上的等值性。,第二单元信度评估的方法,三、内部一致性信度主要反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或物质的程度。（一）分半信度分半信度指采用分半法估计所得的信度系数。通常是在测验实施后将测验按项目奇数、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试的两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了两半测验内容取样的一致程度。,第二单元信度评估的方法,（二）同质性信度采用若干个相对异质的分测验，并使每个分测验内部具有同质性，这样每个分测验就能用来预测异质效标的某一方面。同质性主要代表测验内部所有题目的一致性。,第二单元信度评估的方法,四、评分者信度用于测量不同平分者之间所产生的误差。为了衡量评分者之间信度高低，可随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每位测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的。,第二单元信度评估的方法,一、解释真实分数与实得分数的相关。二、确定信度可以接受的水平。一个测验究竟信度多高才合适：一般原则是：当rxx0.70时,测验不能用于对个人进行评价和预测，而且不能作团体比较。三、解释个人分数的意义。1、估计真实分数的范围。2、了解实得分数再测时可能的变化情形。四、比较不同测验分数的差异。,第三单元信度与测验分数的解释,第四单元影响信度的因素,一、样本特征（一）样本团体异质性的影响。若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度。（二）样本团体平均能力水平的影响。对于不同水平的团体，题目具有不同的难度每个题目在难度上的微小差异累计起来便会影响信度。,第四单元影响信度的因素,二、测验长度在一个测验中增加同质的题目可以使信度提高1、测验越长，测验的测题取样或内容取样就越具有代表性。2、测验越长，被试的猜测因素影响就越小。,第四单元影响信度的因素,三、测验难度测验太难或太易难以测出个体差异，从而降低信度。四、时间间隔对重测信度或复本信度来说，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大，间隔时间越久，其他影响因素介入可能性增大，信度系数便越低。,第四单元影响信度的因素,第四节测验的效度,一、效度的定义效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说，是指一个心理测量的准确性。在测量理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标相关的真实方差与总方差的比率。,第一单元效度的概念,二、效度的性质（一）效度具有相对性在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。（二）效度具有连续性效度和信度的关系：1、信度是效度的必要而非充分条件2、效度是受信度制约的。,第一单元效度的概念,美国心理学会在1974年所发行的教育与心理测量之标准一书中将效度分为三大类：1、内容效度2、构想效度3、效标效度,第二单元效度评估的方法,一、内容效度（一）什么是内容效度内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取向的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。内容效度又称逻辑效度。（二）内容效度的评估方法1、专家判断法请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，即测验具有内容效度。,第二单元效度评估的方法,2、统计分析法除了描述性语言外，内容效度的测验也可采用一些统计分析方法。例如计算两个评分者之间评分的一致性。再测法也可以用于内容效度的评估。3、经验推测法：这种效度是通过实践来检验效度。,（三）内容效度的特性在编制测验时，表面效度是一个必须考虑的特性。编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有较高的表面效度。,第二单元效度评估的方法,二、构想效度（一）什么是构想效度也叫结构效度或构思效度。它主要涉及心理学的理论概念问题，是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。,第二单元效度评估的方法,三、效标效度（一）什么是效标效度测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度，被预测的行为是检验测验效度的标准，简称效标，也叫实证效度。（二）效标效度的评估方法1、相关法计算效度系数最常用的是：积差相关法；点二列相关公式或二列相关公式；贾斯朋多系列相关公式计算。,第二单元效度评估的方法,2、区分法：区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。高分组和低分组分布的重叠量。3、命中率法有四种情况：（1）预测成功而且实际也成功。（2）预测成功但实际上失败。（3）预测失败而事实上成功。（4）预测失败且实际上也失败。,第二单元效度评估的方法,一、预测误差效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示。效度的平方，即决定系数。二、预测效标分数三、预测效率指数,第三单元效度的功能,一、测验本身的因素二、测验实施中的干扰因素三、样本团体的性质四、效标的性质,第四单元影响效度的因素,一、测验本身的因素1、测验材料必须对整个内容具有代表性。2、测验设计时，应尽量避免容易引起误差的题型。3、测验难度要适中，具有较高的区分度。4、测验长度要适当，即具有一定的测题量。5、测题的排列按先易后难的顺序。,第四单元影响效度的因素,二、测验实施中的干扰因素(一)主试的影响因素(二)被试的影响因素,第四单元影响效度的因素,三、样本团体的性质（一）样本团体的异质性如果其他条件相同，样本团体同质，分数分布范围越小，测验效度就越低，反之就越高。（二）干涉变量样本团体的性质包括：年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。这些特征称为干涉变量。,第四单元影响效度的因素,四、效标的性质效标测量的可靠性即效标测量的信度，如果信度不可靠，它与测验分数的关系也就失去了可靠性。,第四单元影响效度的因素,第五节项目分析,一、定义难度是指项目的难易程度（即通过率）。P=(R/N)*100%式中的P代表项目的难度，P值越大，难度越低；P值越小，难度越高。二、计算方法P=(PH+PL)/2式中PH和PL分别代表高分组和低分组的通过率。P=(X/Xmax)*100%式中X为全体被试者在该题上的平均分，Xmax为该题的满分。,第一单元项目的难度,三、难度水平的水平的确定（一）项目的难度P值越接近于0或接近于1，越无法区分被试间能力的差异。相反，P值越接近于0.50,区别力越高.为了使测验具有更大的区别力，应选择难度在0.50左右的试题比较合适。题难度在0.500.20之间。,第一单元项目的难度,一、定义项目区分度，也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。二、计算方法（一）鉴别指数：D=PH-PLD为鉴别指数，PH为高分组的通过率，PL为低分组的通过率。（二）相关法1、点二列相关2、二列相关3、相关法,第二单元项目的区分度,三、区分度跟难度的关系1、较难的项目对高水平的被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。2、项目难度的分布也以常态分布为好3、D在0.3至0.7之间，可以保证整个测验对被试具有较高的区分能力。,第二单元项目的区分度,第六节测验编制的一般程序,一、测验的对象在编制测验前首先要明确测量的对象。二、测验的用途：描述、诊断、选拔、预测（一）显示性测验：指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。（二）预测性测验：预测一些没被测量的行为的测验。,第一单元测验的目标分析,三、测验的目标心理测验的目标是指编制的测验是什么样的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。1、工作分析（任务分析）2、对特定概念下定义3、确定测验的具体内容,第一单元测验的目标分析,一、收集资料已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录二、命题的一般原则（一）内容方面（二）文字方面（三）理解方面（四）社会敏感方面,第二单元测题的编写,三、测题的编制要领（一）选择题（二）是非题（三）简答题（四）操作题,第二单元测题的编写,一、合成测验（一）选择与审定试题1、选择试题形式2、审定题目（二）测题的编排1、测题的难度排列宜逐步上升。2、尽可能将同类型的测题组合在一起。3、注意根据各种类型测题本身的特点排列题目。常见的排列方式：并列直进式、混合螺旋式,第三单元测验的编排和组织,二、测验的预试（一）预测（二）项目分析三、信度和效度考察四、常模制定五、编写指导手册,第三单元测验的编排和组织,第七节心理测验的使用,一、知识结构二、专业理论知识和专业技能三、职业道德（一）测验的保密和控制使用（二）测验中个人隐私的保护,第一单元主试的资格,永定区教育局心理咨询指导中心,心理咨询师三级技能第三章心理测验技能,第一节智力测验,一、测验材料1955年，韦克斯勒编制韦氏成人智力量表(简称WAIS)，适用于16岁以上的成人。于1981年、1997年、2008年多次修订。本次教材选用的是龚耀先教授1981年修订的中文版本（WAIS-RC）分为农村和城市两种版本,第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC),二、施测步骤测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成三、分测验的实施1、言语量表知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验2、操作量表数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑5个分测验,第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC),3、施测方法例：知识一般从第5题开始施测，如果5和6项均失败便回头做14项，被试连续5次失败则不再继续下去。图画填充由21张卡片组成，每张卡片上的图画有一处缺笔，要求被试在20秒内能指出缺失部位及名称，其中1、2项失败的话主试应给予指点，从第三项开始就不再给予这样的帮助。,第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC),四、测验记分和解释11个分测验量表分数可合并成言语分(VS)和操作分(PS)，两者相加得到全量表分(FS)。根据相应用表言语分、操作分和全量表分转换成言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和总智商(FIQ)。所有的分测验都转化为平均数为10、标准差为3标准分数(又叫量表分)。量表分平均范围在713之间，低分反映能力弱项，高分反映能力强项。,第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC),智力等级分布表,第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC),五、对韦氏智力量表的评价（优点）1.测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数。2.离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。3.韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，以成为临床测验中的重要工具。,第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC),一、测验材料该测验为瑞文(J.C.Raven)于1938年编制的非文字型智力测验。适用对象：575岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。本次版本：李丹、王栋等1989年修订黑白彩色联合型非文字。材料是72幅图案构成的72个测题的图册。分6个单元，前三单元为彩色，后三单元为黑白色，每个单元12题。,第二单元联合型瑞文测验(CRT),二、施测步骤1、正常三年级以上的儿童与65以下的成人以团体施测，其他则以个别施测；2、示范测试方法；3、本测验40分钟内交卷，测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间；4、幼儿及弱智者在个别施测时，A、AB、B系列需全部完成，C、D、E三单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测。,第二单元联合型瑞文测验(CRT),三、测验记分原始分数本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。百分等级本测验的量表分是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转换为IQ。智商（IQ）最后再将百分等级转化为IQ分数。,第二单元联合型瑞文测验(CRT),注意事项：主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或修改。团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理12人。每次施测团体应不超过50人。主试和主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。,第二单元联合型瑞文测验(CRT),一、测验材料比内测验由比内（A.Binet）和西蒙(T.Simon)于1905年编制而成，是世界上第一个正式的心理测验。本次版本：吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本，称中国比内测验。适用对象：适用于218岁被试，农村和城市被试共用一套试题。每岁3个项目，共51个项目。用卡片和手册方法施测。,第三单元中国比内测验,二、比内-西蒙量表的发展在1916年与推蒙合作的斯坦福-比内量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。1960年采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。,第三单元中国比内测验,三、测验记分和解释1、测验记分(1)通过1题记1分(2)总分等于“补加分数”和答对试题分数之和(3)由实足年龄和总分转换为标准分2、测验解释采用离差智商，其平均数为100，标准差为16,第三单元中国比内测验,第二节人格测验,一、测验材料由明尼苏达大学心理系等人于1943年根据经验校标法编制适用于16岁以上、小学文化程度以上实施形式：卡片和手册形式测验版本：566个项目，其中16个重复题,第一单元明尼苏达多项人格测验(MMPI),二、MMPI的临床量表及其意义1、疑病（Hs）：反映被试对身体功能的不正常关心2、抑郁（D）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关3、癔症（Hy）：测量用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向4、社会病态（Pd）：反映被试者性格的偏离5、男子气-女子气（Mf）：反映性别色彩6、偏执（Pa）：提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等7、精神衰弱（Pt）：测量焦虑、强迫、恐怖等症状8、精神分裂症（Sc）：提示异寻常的或分裂的思维方式9、轻躁狂（Ma）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂10、社会内向（Si）：高分为内向，低分为外向,第一单元明尼苏达多项人格测验(MMPI),三、MMPI的效度量表及其意义疑问(Q量表)：高分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，或566题中超过30分，则提示临床量表不可信。说谎(L量表)：共15个题目，是追求过分的尽善尽美的回答。L量表原始分超过10分，就不能信任MMPI的结果。诈病(F量表)：共64个题目。分数高表示被试者不认真、理解错误，或在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神病程度的良好指标。校正(K量表)：共30个题目，是对测验态度的一种衡量，即用这个量表修正临床量表的得分。,第一单元明尼苏达多项人格测验(MMPI),原始分和K分相加得到矫正K分,疑病Hs+0.5K社会病态Pd+0.4K精神衰弱Pt+1.0K精神分裂症Sc+1.0K轻躁狂Ma+0.2K,中国常模T分在60分以上视为可能有病理性异常或心理偏离,四、测验记分和解释,第一单元明尼苏达多项人格测验(MMPI),一、测验材料由卡特尔采用因素分析法编制测验版本：1988年戴忠恒和祝蓓修订（187题目，关于个人兴趣和态度的）适用于相当初中文化程度以上（个体/团体）,第二单元卡氏16种人格因素测验(16PF),二、测验记分和解释1、测验记分通过查常模表将原始分换算成标准10分2、测验解释相关知识部分各因素高低可了解被试的人格特征,第二单元卡氏16种人格因素测验(16PF),一、测验材料由艾森克采用因素分析法编制测验版本：龚耀先教授1984年修订的艾森克人格问卷中文版（分为成人和幼年两套问卷）适用范围：成人问卷适用于16岁以上成人，幼年问卷适用于715岁幼年。,第三单元艾森克人格问卷(EPQ),二、EPQ四个维度E（内向-外向）N（神经质）P（精神质）L（掩饰性）前三者分别代表艾森克人格结构的三个维度，L是后来加进的一个效度量表，但也代表一种稳定的人格功能，即反映被试的社会朴实或幼稚水平。,第三单元艾森克人格问卷(EPQ),三、测验解释,第三单元艾森克人格问卷(EPQ),四、四种气质类型分类（E和N关系图）,第三单元艾森克人格问卷(EPQ),第三节心理与行为问题评估,一、测验材料本量表共90个项目，10个因子。每个项目均采取5级评分。分别从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等反应精神症状学内容。适用范围：精神科或心理咨询门诊中的的来访者二、施测步骤评定时间范围是“现在”或“最近一周”,第一单元90项症状清单(SCL-90),三、测验记分总分：90个项目所得分之和，最低90分，最高450分。总均分：总分/90阳性项目数：单项得分在2分以上的项目数阳性症状均分：(总分-阴性项目得分)/阳性项目数,第一单元90项症状清单(SCL-90),四、测验解释1、总分超过160分2、阳性项目数超过43项3、任一因子分超过2分满足任意一项，均可考虑筛选阳性，进一步检查,第一单元90项症状清单(SCL-90),一、测验材料本量表共20个项目。每个项目按出现频度分为4级评分，10个正向，10个反向。适用范围：抑郁症状的成人,第二单元抑郁自评量表(SDS),二、测验解释（中国常模）,第二单元抑郁自评量表(SDS),一、测验材料本量表共20个项目。每个项目按出现频度分为4级评分，15个正向，5个反向。适用范围：有焦虑症状的成人用于疗效评估，不能用于诊断,第三单元焦虑自评量表(SAS),二、测验解释,第三单元焦虑自评量表(SAS),第四节应激及相关问题评估,一、测验材料本量表由杨德森、张亚林于1986年编制，共48个条我国日常的生活事件。包括三方面：1、家庭（28条），2、工作学习（13条），3、社交及其他（7条）适用范围：16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者。,第一单元生活时间量表（LES）,一、测验材料本量表由肖水源于1986年主编，共10个条目。包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。适用范围：了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。,第二单元社会支持评定量表（SSRS）,一、测验材料本量表由肖计划等主编，共60个条目。共分为6个分量表，分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。适用范围：14岁以上或初中以上文化程度，除痴呆和重性精神病。,第三单元应对方式问卷(CSQ),案例1：以下是一个被试的测验结果，请根据测验结果回答问题：,量表分是标准20平均数10标准差3总的智商的平均数100标准差15,多选：1、根据测验结果，可以判断该求助者高于常模平均数一个标准差的项目包括（）。（A）知识（B）相似（C）领悟（D）数符单选：2、WAIS-RC的相似性分测验主要测量（）。（A）对言语的理解能力（词汇）（B）运用实际知识判断和解决问题的能力（领悟）（C）抽象思维、逻辑思维以及概括能力（D）对日常事物的认识和接受能力（知识或常识）,BC,C,多选：3、关于FIQ测验，以下说法正确的包括（）。（A）可以由离差智商公式计算得出（B）可以反映被试者的总体智力水平（C）是VIQ和PIQ的平均值（D）可以由量表总分通过常模转换表查出,ABD,单选：4