部编三年级下册语文教案一--24.火烧云

24.红烧允1.但是，知道“吃”等6个生字，学习“赞斯，秒”等8个生字。2.带着感情朗读课文，朗读3-6自然段。3.想象不幸的奇景，体验作家赞美自然景观的心境。通过理解词组，理解课文如何写厄运的色彩和图形的变化，想象作者描写的美丽情景。学习作家观察事物和积累资料的方法。第一节课。一、导入今天老师给大家带来了几张美图。(云照片呈现)看，这是春天早晨的薄薄的云。这是夏天不凝结的云。这是秋天美丽的鱼鳞云。有拥抱升起的太阳的云海。风雨欲来的乌云。这些都是大自然的杰作。大自然总是像一个令人惊奇、令人震惊的魔术师。今天，让我们一起看看大自然带给我们的自然奇观黑板主题：燃烧的云二、作者简介萧红(19111942年)，现代女作家。原来叫张乃英，黑龙江呼兰县人。1935年首次以小宏的笔名出版了中篇小说生死场。1940年在香港带病继续工作，完成作品呼兰河传。20世纪30年代中国文坛著名女作家，被誉为“30年代文学罗信”。主要作品为呼兰河传，小城三月，牛车上，马伯乐，朦胧的期待，0103010，0103010等。三、文本阅读、初步认识1.请学生大声朗读。遇到不纯的文章，可以多读几次这篇文章。(课件呈现)活字静音：红白丹(TN)笑柄(ync)凶猛(Xi)艉n 员工门(mio)反式(h)词汇解释：笑：满面笑容。凶猛：凶恶而凶猛。威武：威严有力。镇静：情绪稳定或沉着。2.反馈学习情况，整理文章的脉络。(1)课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？学生通读全文，思考讨论，明确地说：课文首先写在厄运上。然后厄运云的颜色和图形变化很多。最后写在倒霉的运气上了。(2)分割课文，谈谈每一段写了什么。以学生演讲为基础，教师梳理了段落结构。第一部分(一自然港):把傍晚的晚霞给天地万物带来的变化作为一个整体来描写。第二部分(2-7自然段):主要记录火云颜色、形状的丰富性和变化。四、精读认识、积累和使用1.乘云的样子。(1)刚才我们看了那么模糊的画，红烧云到底是什么样的？也有文字。就像这幅画一样，很快就能知道着火的云是什么样的。你能找到这篇文章吗？默读课文，用“”画这篇文章。显而易见：天上的云从西向东持续燃烧，好像烧着了红色。(2)指定这篇文章，换个词“烧”怎么样？学生讨论，很清楚：因为不能改变一个“燃烧”的词，我们实际上看到云在不断变化，感觉到它的明亮的颜色，给它运动。这体现了文章使用语言的准确生动。2.厄运降临。(1)厄运云上升，大地似乎变得褪色了，学生们一齐朗读1号自然港。想想看，人们喜欢燃烧的云带来的变化吗？学生明确：大家都在愉快地接受火灾云带来的变化。2)霞光普照大地，奇妙而华丽的景象展现出来，但更精彩的景象还在后面吗？(？请读36号自然节，这段4号又对厄运写了什么？教师明示：颜色，形状。A.颜色特性(展示3号自然港)。快速阅读本款，用“”来表示颜色的单词。多媒体呈现：红桶金色半紫半灰半百合色葡萄灰梨黄枝紫.天空只有这几种颜色吗？能用什么样的句子看？发挥你的想象力，告诉我你有什么颜色吗？清晰：除了这几种颜色外，还可以看作是“说起来难，看起来也没看出来的颜色”这句话。有玫瑰色、半灰色半白色等颜色。这一段写了火云颜色的什么特征？你在哪里学的它？明确：颜色变化大，特性快。学生a:我说：“暂时.等一下.等一下”我意识到厄运的颜色发生了很大的变化。学生b:我.来自这些彩色的天空。看这句话就知道了。.老师：厄运的颜色很多，变化也很快，我知道了快速的特性，相信你能读好。学生们都读这一段。B.外观特征。在46号自然段中选择自己最感兴趣的自然段，以自己喜欢的阅读方式重点读一遍。还有，能告诉我你读了什么吗？学生a:我喜欢4号自然段。我说：“一会儿”，“两三秒钟后”，“现在.就是.”在这个词里，我发现厄运的形状迅速改变。学生b:从“看的人就在找马尾”这句话可以看出，人们喜欢看厄运云。.想象力。老师：燃烧的云可以是什么？学生a:也可以是兔子和羊。学生b:也可以是花、草、树。.老师：红烧云的样子变了这么多。可以用知道的单词来概括厄运的形状变化吗？学生：千变万化，千变万化，千变万化，千变万化，千变万化.分组讨论研究：这三个自然段落的特点是什么？各组代表教室交流。老师摘要，清晰：通过同学们的研究交流，我们知道作者丰富的想象力，把动作结合的语句看到的和思想融合在一起的华华奥克拉朗德在天空生动地写下了快速神奇的形状变化。3.火进了云层。真的很想珍藏美好的不幸，但转瞬即逝，给人们留下了无限的幻想。齐声读最后一段。五、艰难的探索作者如何把厄运的华丽风景展现在读者面前？清晰：首先，作者把霞光中的一切都描述成整体，就像为这幅画设置了整体色调一样。接着，作者通过“金色”、“葡萄灰”等多种构词方式，生动地再现了佛手云华丽色彩的变化无常的特点。最后，作者动员了丰富的想象力，将厄运的形状想象成多种形态的动物，给人一种置身于童话世界的感觉。如此华丽色彩的厄运