2020年幼儿园美术教学中的多元评价论文

幼儿园艺术教学中的多元评价论文如果幼儿园艺术教学过程是一幅展现个性的图画，评价就是画中的点睛之笔。在美术教学中，由于幼儿的完成速度不同，教师往往无法进行集中评价，这往往导致对这一环节的评价没有进行或流于形式，没有体现出应有的价值。然而，多元评价可以弥补中性评价效果的不足，充分发挥判断、引导、鼓励和改进的功能，使教师能够及时发现美术教学中的问题，对儿童进行有针对性的指导，不断激发儿童追求最佳评价效果的创造欲望。评价指标的具体化是评价成功的关键。听讲座时，我们经常听到老师对孩子作品的评论：“画得很好！”“今天的画有所改进！”“是的！”这种笼统的评价是没有用的，也没有显示出任何问题。孩子们不知道这项工作有什么好处，也不知道取得了什么进展。评价似乎成了对孩子敷衍了事的一种手段，从长远来看，这会让孩子感到无聊。但是，巧妙地利用一些有趣的角色进行评价，可以提高评价效果，使评价更具体、更有针对性，让孩子感到生动有趣。例如，当孩子们在春天画画时，老师可以用蝴蝶教具来评价他们。开始时，老师可以自然地提醒孩子：蝴蝶来收集花粉，看看蝴蝶想停留在哪朵花上？请展示你画的花！老师事先准备了一些小蝴蝶贴纸或彩笔，把蝴蝶贴纸贴在孩子们作品的相应位置或用彩色笔画出来，并附有具体简洁的口头评语：“这朵花颜色太鲜艳了，我想留在这里。”。”“这种花的花瓣又长又薄是非常罕见的。它非常特别。我想留在这片花瓣上。”“哦，这朵大花真漂亮。我喜欢它，但它不够近。如果有更多的花就更好了。“蝴蝶角色的自然融合让孩子们感到有趣，而老师的评价并不复杂和有针对性，达到了理想的效果。再举一个例子，随着3月8日妇女节的临近，老师们让他们的孩子画他们的母亲，并祝他们节日快乐。在这样的创作活动中，教师可以尽力扮演母亲的角色，让孩子把完成的作品拿回来给母亲欣赏，让母亲在欣赏孩子的同时提出适当的建议，在评价过程中享受强烈的母子亲情。事实上，孩子周围有许多角色。关键在于教师是否善于运用这些角色，大的还是小的，真实的还是虚构的，并自然地运用这些角色进行恰当的评价，使评价活动生动有趣。笔记评估是书面评估的一种形式。在笔记评价中，教师可以根据班级中儿童的年龄特点，有选择地或频繁地改变一些常用的指标，并将笔记贴在儿童作品的背面，使评价一目了然，易于操作。因为儿童的思维处于具体形象的阶段，很难理解抽象的词语。因此，设计简单的图像图标可以使评价易于操作，简单明了，形象生动，有助于教师评价、儿童自我评价和家长评价。例如，教师可以根据学生在课堂上的实际情况，选择三个不同的常用指标“创新”、“毅力”和“良好习惯”，并用不同的符号以相同的形式呈现出来。(见下表)，教师只需在相应的符号上打勾即可，操作方便实用，可在教师参观期间或学生完成作业后完成。这就要求教师关注每个孩子并做出有针对性的评价，在一定程度上促使教师对孩子的创造性过程进行有目的的检查，同时也减轻了教师评价的工作量。家长们也对这种基于笔记的评价表示赞同，并通过观察符号清楚地了解了班级中儿童艺术创作的基本情况。大班儿童也可以对笔记进行自我评价或相互评价，简单易行。姓名：年龄：工作名称：有创新有毅力好习惯你真棒我能做到(自我评估)评价不仅是教师对儿童绘画作品和绘画过程的指导方法，也是一个集思广益、提高儿童审美能力的过程。让孩子一起参与评价，有利于激发孩子的创作热情，满足他们的表演欲望。由于儿童水平的差异，教师不应要求每个儿童使用相同的标准和期望，而应充分理解儿童作品和创作心理，理解儿童艺术语言，理解每个儿童的作品。因此，教师不妨经常为孩子提供交流和展示的机会，适时邀请个别孩子向每个人介绍自己的想法和创造力，理解和尊重每个孩子的艺术创造力，通过同行交流发现作品中的不足，吸收同行的优点，更好地完成自己的创作。例如，在一次鸟类绘画活动中，老师发现孩子们写的大部分鸟都在空中飞翔，它们的形状和动态变化很小，这使得它们显得非常呆板。然而，一个小孩的照片非常生动。这幅画展示了一个情节丰富的小故事：母鸟生病了，不能在巢里飞翔。哥哥鸟飞到森林去找医生。幼鸟一口一口地喂母虫。弟弟小鸟守在巢边，给妈妈唱。多好的主意啊！所以老师及时组织所有的孩子参观他的画，并要求孩子介绍他的创作作品，然后给每个人留下足够的时间继续创作。可以想象，最终作品的效果明显提高，许多幼儿的照片变得生动而有创意：有人说我画的鸟在参加歌唱比赛，有人说我画的鸟在和我父亲一起练习飞翔，还有人说我画的鸟在给朋友写信.师生共同参与的互动评价为整个创作活动提供了有效的指导平台，提高了艺术教学质量。在评论作品时，我们应该照顾所有的孩子，评价每个孩子的作品，让每个孩子对自己有信心。然而，在评价作品时，我们应该“温和”，这样孩子们就能受到表扬，并感到自己不够格。例如，班上有一个叫张华的孩子，他通常看起来很孤独，喜欢画画，不想和别人聊天。在一次艺术活动中，他不小心把他的作品带给了老师，并说：老师，你觉得这幅画怎么样？“我可以看到使用了许多颜色：红色、黑色、黄色、绿色和浅红色。这真是一幅色彩丰富的画。我喜欢。我应该给孩子们看，并欣赏它。”老师没有用“哦，多美的画啊，你真是个小画家”这样的语言来评价孩子们的作品，而是用建设性的赞同来描述自己的感受和孩子们的色彩。所以张华有一脸的美丽。当使用动机评价时，我们应该避免评价性的认可，这样当你将来不表扬孩子的作品时，孩子会觉得他们做得不好，老师不喜欢我，导致焦虑和依赖。也别说你真的很聪明。现在所有的孩子都很聪明。不要让孩子们认为他的所作所为取决于智力。如果你尽力把这幅画画画好，你的孩子会意识到你可以通过努力工作把每件事做好，而不是因为你聪明。例如，当我评论一件作品时，哲哲听到我说其他孩子的作品在颜色上很相配。当另一个人的眼睛活过来的时候，他突然喊道：老师，我的画比他们的好。我说，“老师还没看过你的画，你为什么这么说？”哲哲自信地说：“我妈妈说我是最聪明的孩子，能做任何事都比别人好。”我去过幼儿园的一个小班。我看见一个小孩用红色的水彩笔画了一条金鱼(金鱼的轮廓已经被老师画了)。我悄悄地建议一个孩子可以把金鱼打扮成各种颜色，并用蓝色的水彩笔在金鱼的背上演示。结果，孩子突然哭了起来，“老师红着脸说”，他不听我说的任何话。当我再次走进这个小教室时，教室里30多个孩子的照片整齐地贴在黑板上，都是同样形状的红色金鱼。我不禁深深地感受到：让孩子们自由地画画该有多好！也许有些幼儿园老师为了怕孩子们画得不好，看起来不像而煞费苦心地提前画出轮廓。也许一些幼儿园老师已经习惯了为每个孩子演示一笔接一笔的方法。因此，图片的任何颜色都必须由老师指定。最后画的画在全班都一样，没有个性，没有特色，更不用说创作了。这种方法的本质严重束缚了儿童的天性，阻碍了儿童审美能力的培养。从哲学的角度来看，“世界上没有两片完全相同的叶子”。班里的30个孩子应该有30种不同的绘画方法和30种不同的色彩，具有丰富的个性。只有这样，它们才能符合事物发展的规律。为孩子们创造一些空间来展示他们的想象力和创造力，并鼓励他们在心中自由地描绘世界。如果老师在评价时能肯定，“你认为橙色的太阳最漂亮，这真是个好主意！”“你画的螃蟹与众不同。它在睡觉。多么好的主意！”毫无疑问，这将唤醒孩子们的绘画潜能，创造出独特的作品。这难道不是幼儿园素质教育所需要的吗？此外，如果现代科学技术可以用于在大屏幕上展示儿童作品，教师和儿童可以横向和纵向相互比较和评价，这也是一种很好的评价方法。总之，幼儿园艺术教学中的评