基础心理学第三章人格与需要、动机、兴趣

基础心理学,蒋贵娥,第三章人格与需要、动机、兴趣,第一节人格概述第二节需要第三节动机第四节兴趣,人格：一个人全部心理活动的总和。2岁：人格萌芽3-6岁：人格开始形成18岁：成熟,第一节人格概述,一、什么是人格（P69）（一）定义：人格指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。（二）人格的心理结构包括:,第一节人格概述,1、人格倾向人格倾向是人进行活动的基本动力，是人格结构中最活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。2、人格特征人格特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。它是人格结构中比较稳定的成分。,第一节人格概述,3、自我意识（1）自我认识“我”是什么-自主程度“我”从哪里来-思想观念“我”到哪里去-定位“身体”“活动”“心理”,第一节人格概述,（2）自我评价（形成自我概念）通过消化内化别人的评价获得通过进行社会比较获得通过自我体验获得（3）自我调控（监控，教育）,第一节人格概述,二、人格的基本特征(一)独特性人与人之间没有完全相同的心理面貌。俗话说：“人心不同，各如其面。”许多心理学家也都强调了人格的独特性。每一个人的人格都由独特的人格倾向和独特的人格心理特征所组成。,第一节人格概述,(二)整体性人格是一个统一的整体结构，是人的整个心理面貌。每个人的人格倾向性和人格心理特征并不是孤立的，它们相互联系、相互制约，组成一个完整的人格,第一节人格概述,(三)稳定性人格具有稳定性。人格是指一个人的比较稳定的心理倾向和心理特性的总和。人在行为中的偶然表现不能表征他的人格，只有在行为中比较稳定经常表现出来的心理倾向和心理特征才能表征他的人格（四）功能性人格对个人的行为具有调节的功能,第一节人格概述,(五)生物性和社会性人格不仅受社会因素的制约，而且受生物因素的制约。在人格形成和发展过程中，既有社会文化的作用，也有生物因素的作用。,第二节需要,一、什么是需要（一）定义：需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。个体为了求得生存和发展，必须满足一定的需求，例如，食物、衣服、睡眠、劳动、交往等等。这些需求反映在个体头脑中，就形成了他的需要。需要是个体的一种内部状态，或者说是一种倾向，它反映了个体对内部环境和外部生活条件的较为稳定的要求。,第二节需要,需要的形成必须具备两个最基本的条件：一是个体感到某种欠缺，有不满足感；二是个体期望得到什么东西，获得满足感。需要正是这两种心理状态所形成的一种主观状态。对于人来讲，需要的存在是客观的。一种需要的满足并不意味着需要的终止，仅仅是有机体内部获得了暂时的平衡。一方面，人的生理需要带有周期性；另一方面，人是社会中的人，由于社会的不断发展和生活条件的不断改善，新的需要会不断产生。,需要的作用,需要是个体行为和心理活动的内部动力，在人的活动、心理过程和人格中起重要作用。第一，需要是人进行活动的基本动力;第二，需要是人们对客观事物作出评价的内在依据，是情感产生的基础;第三，需要推动意志的发展;第四，需要是个性积极性的源泉，它常常以意向、愿望、动机、兴趣、信念、价值观等形式表现出来。,第二节需要,（二）特性1、动力性2、紧张性3、起伏性4、对象性,第二节需要,二、需要的分类（一）根据起源分：生理性需要和社会性需要1、生理性需要（1）定义:生理性需要是个体为维持生命和延续后代而产生的需要（2）生理性需要往往带有明显的周期（3）人和动物所共有的（4）人的生理需要受社会生活条件所制约，具有社会性,第二节需要,2、社会性需要（1）定义:社会性需要是人类在社会生活中形成，为维护社会的存在和发展而产生的需要（2）社会性需要是人类特有的（3）具有社会历史性,第二节需要,（二）根据需要的对象，可以把需要分为物质需要和精神需要1、物质需要物质需要是指与衣、食、住、行有关的物品的需要2、精神需要精神需要是指认知需要、审美需要、交往需要、道德需要和创造需要,第二节需要,三、马斯洛的需要层次理论（一）基本内容美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。马斯洛认为人的需要是按层次递进的，早期，他把需要分了五个层次，由低到高依次是：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后来他又补充了认知的需要和审美的需要两种。,自我实现的人的心理特点,马斯洛在自我实现的人-关于心理健康的研究认为自我实现了的人具有：1.对现实更有效的洞察力和更适意的关系2.对自我、他人和自然的接受3.行为的自然流露4.以问题为中心5.超然的独立性：离群独居的需要6.自主性：对文化与环境的独立性；意志；积极的行动者,自我实现的人的心理特点,7.欣赏的时时常新8.神秘体验：海洋感情9.社会感情10.自我实现者的人际关系11.民主的性格结构12.区分手段与目的、善与恶13.富有哲理的、善意的幽默感14.创造力15.对文化适应的对抗,第二节需要,马斯洛认为这些需要层次之间存在着以下关系：第一、越是低级的需要就越基本，越不可缺少。第二、低一层需要基本满足后，便会降低对人的影响力，使人转而追求高一层的需要。,第二节需要,第三、如果某一层需要长期得不到满足，便会使人长期停留在该层需要的追求之中，该层需要就成为个体的优势需要。第四、个体在追求较高层次的需要中，如果受到过重或过多的挫折的话，还会使个体返回到较低层次的需要中来，以低级需要的满足来安慰自己。第五、只有前几层需要都大体满足之后，个体才能够形成自我实现的需要。这种需要是永无止境的。,第二节需要,（二）评价：1、优点(1)他把人类的需要看成是由低级到高级发展的动态结构;(2)他看到了需要在推动人的积极性、激励和组织人的行为中的巨大作用，并突出了高级需要在个性形成中的地位和价值；,第二节需要,(3)层次论的核心是人本质的实现,他认为人有能力自我实现和自我完成,给人类以希望。2、不足（1）过分强调潜能的作用；（2）把“自我”看成是至高无上的概念；（3）带有明显的机械的形而上的色彩。,第二节需要,总之，马斯洛将人类的需要分为由低级到高级的不同层次，并形成系统，有一定道理，受到人们的重视，并在实际工作中得到了应用；但是，他离开人的社会历史条件，离开人的社会实践，抽象地谈人的需要和人的自我实现，则是不可取的。,第三节动机,一、什么是动机（一）定义：动机是为实现一定目的而行动的原因（二）动机可以是有意识的，也可以是潜意识的（三）引起动机必须有内在条件和外在条件1、内在条件是需要,第三节动机,2、外在条件是诱因（1）驱使有机体产生一定行为的外部条件称为诱因（2）诱因可以分为正诱因和负诱因对饥饿的人来说，食物是正诱因，电击是负诱因,第三节动机,（3）诱因可以是物质的，也可以是精神的教师对学生的表扬，就是一种激发学生学习的精神诱因。,第三节动机,二、动机的作用（一）引发功能人类的各种各样的活动总是由一定的动机所引起的，没有动机也就没有活动（二）指引功能它使活动具有一定的方向，朝着预定的目标前进,第三节动机,（三）激励功能动机对活动具有维持和加强作用，强化活动以达到目的三、动机的分类（一）根据动机的起源1、生理性动机:它是以有机体的生理性需要为基础的动机人类的生理性动机也受社会生活条件的制约,第三节动机,2、社会性动机它源于社会性需要，与人的社会性需要相联系社会性动机具有持久性的特征，是后天习得的（1）成就动机A、指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机B、成就动机可以测量(TAT),第三节动机,C、成就动机不同的人选择任务就不同D、成就动机得分高的人比得分低的人更有可能取到优良成绩E、人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机,第三节动机,F、成就动机强的人倾向于选择做中等难度的工作G、回避失败动机强的人则倾向于挑选成功可能性极小的困难任务，也可能挑选容易的任务,第三节动机,影响成就动机的因素有：1、成就动机的高低与童年所接受的家庭教育关系密切。2、教师的言行影响学生成就动机的强弱3、经常参加竞争和竞赛活动的人比一般人的成就动机强4、学生的学习成绩与其成就动机呈正相关,第三节动机,5、个人对工作难度的看法影响成就动机6、个性7、群体的成就动机的强弱与自然环境和社会文化条件有关,第三节动机,（2）交往动机A、指个体愿意与他人接近、合作、互惠，并发展友谊的动机B、人类的交往动机反映了社会生活和劳动的要求C、SSchachter：高恐惧的人比低恐惧的人更有合群的意愿,第三节动机,（二）根据影响范围和持续时间1、长远的、概括的动机对活动意义的深刻认识，持续作用的时间长，比较稳定，影响的范围也广2、暂时的、具体的动机由活动本身的兴趣所引起，持续作用的时间短，常常受个人的情绪影响，不够稳定,第三节动机,（三）根据动机的性质和社会价值1、高尚动机持久地调动人的积极性，促使他为社会发展作出贡献2、低级动机违背社会发展规律与人民利益，不利于社会发展,第三节动机,（四）根据动机对活动作用的大小1、主导动机：对活动起决定作用2、辅助动机：起加强主导动机，坚持主导动机所指引的方向的作用,第三节动机,（五）根据动机的意识性1、意识动机2、潜意识动机（1）有一些动机人们并没有意识到，但能影响人的活动（2）定势,第四节兴趣,一、什么是兴趣（一）定义：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向（二）它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应,第四节兴趣,（三）遗传因素和环境因素都对兴趣发生影响1、亲生父母与孩子的兴趣相关性高2、血缘关系相近的儿童之间比无关系儿童之间兴趣相似性更大3、环境的影响不言而喻,第四节兴趣,（四）人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的1、在生理性需要基础上所产生的兴趣是暂时的兴趣2、稳定的兴趣是建立在社会性需要基础上的，社会性需要的满足常常会引起更浓厚的兴趣,第四节兴趣,（五）兴趣又和认识、情感密切联系着认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越浓厚二、兴趣的作用（一）兴趣是认识和从事活动的巨大动力1、对正在进行活动的推动作用。2、对未来活动的准备作用。3、对活动的创造性态度的促进作用。,第四节兴趣,（二）兴趣是引起和保持注意的重要因素（三）兴趣对智力发展起促进作用，是开发智力的钥匙兴趣比智力更能促进学生努力学习三、兴趣的分类（一）根据兴趣的内容1、物质兴趣2、精神兴趣,第四节兴趣,（二）根据兴趣所指向的目标1、直接兴趣：对活动的过程感兴趣2、间接兴趣：对活动的结果感兴趣3、直接兴趣和间接兴趣有年龄差异四、兴趣的品质（一）兴趣的倾向性1、指个体对什么发生兴趣2、兴趣的倾向性有高尚和低级之分,第四节兴趣,（二）兴趣的持久性1、个体兴趣稳定的程度2、根据兴趣持续时间长短，兴趣可分为短暂兴趣和稳定的兴趣,第四节兴趣,（三）兴趣的效能1、个体兴趣推动活动的力量2、根据个体兴趣的效能水平，一般把兴趣分为有效的兴趣和无效的兴趣,第四节兴趣,（四）兴趣的广泛性1、指个体兴趣的范围2、在兴趣的范围上，人与人之间差异也很大3、兴趣的广泛程度和个人的知识面的宽窄密切相关4、广泛的兴趣应该在正确的倾向指导下和中心兴趣结合起来,第四节兴趣,五、兴趣的发展水平兴趣的发展一般是由有趣到乐趣，由乐趣到志趣（一）有趣1、兴趣发展的第一阶段和最初水平2、幼儿、青年、成人为事物的新异性所吸引，而产生直接兴趣3、有直观性、盲目性和弥散性，不稳定性和易变化性。,第四节兴趣,（二）乐趣1、兴趣发展的第二阶段和中等水平2、当有趣逐渐趋向专一和集中，并对某一客体产生特殊的爱好时，就成为乐趣3、有专一性、自发性和一定程度的坚持性。,