测量学及三级测验

心理测量学及三级测验技能,华夏心理高佳怡,心理测验,测量学（如何编）,测验技能（如何用）,重点理解量表：WAIS-RC，MMPI，SCL-90EPQ，SDS，SAS,一般掌握量表：智力：CRT、比内人格：16pf心理行为：HAMD、HAMA等应激：LES、社会支持、应对方式特殊心理评估：WISC-CR、CBCL,理论实际成表,测量学有效的复习方法,将习题集中每一道题都记住，了解什么概念是正确的，什么概念是错误的。背诵习题集中的222道题，每一道题的题干及其正确答案。至少将习题集中的题目及正确答案做到能再认。,常模的概念：（P369）一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，它是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。,作为测验技能的基础测量部分需要理解几个问题,测验的成绩,如果六年级的小明的测验成绩60分，说明好还是不好？,测验的成绩,如果六年级的小明的测验成绩60分，说明好还是不好？如果测验满分是65分，说明好还是不好？,测验的成绩,如果六年级的小明的测验成绩60分，说明好还是不好？如果测验满分是65分，说明好还是不好？如果全班有30人，28个人成绩超过60分，说明好还是不好？,测验的成绩,如果六年级的小明的测验成绩60分，说明好还是不好？如果测验满分是65分，说明好还是不好？如果全班有30人，28个人成绩超过60分，说明好还是不好？如果小明是在全国示范校的尖子班，说明好还是不好？,测验的成绩,如果六年级的小明的测验成绩60分，说明好还是不好？如果测验满分是65分，说明好还是不好？如果全班有30人，28个人成绩超过60分，说明好还是不好？如果小明是在全国示范校的尖子班，说明好还是不好？到底应该跟谁比？怎么比？,测验的成绩,如果六年级的小明的测验成绩60分，说明好还是不好？如果测验满分是65分，说明好还是不好？如果全班有30人，28个人成绩超过60分，说明好还是不好？如果小明是在全国示范校的尖子班，说明好还是不好？到底应该跟谁比？怎么比？3000个六年级的人3000个成绩,测验的常模,常模分数,六年级的小明成绩60分初三年级的小华成绩85分,测验的常模,常模分数,六年级的小明成绩60分初三年级的小华成绩85分,小明的导出分数90小华的导出分数90,换算,比对,测验的常模,常模分数,六年级的小明成绩60分初三年级的小华成绩85分,原始分,小明的导出分数90小华的导出分数90,换算,比对,测验的常模,常模分数,六年级的小明成绩60分初三年级的小华成绩85分,原始分,小明的导出分数90小华的导出分数90,换算,常模分数,比对,常模中的百分位常模（P371）,百分等级：在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。百分点：相对于某一个百分等级的分数点，或百分位数。,如果重点中学录取年级前15%？,标准分常模将原始分与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。,标准差（SD）表示一组数据离散程度的大小。各数据偏离平均数的距离（离均差）的平均。不同的测验，平均数一般不同；平均数相同的，标准差未必相同。,测验A0153045607590,测验B30354045505560,标准差（SD）表示一组数据离散程度的大小。各数据偏离平均数的距离（离均差）的平均。不同的测验，平均数一般不同；平均数相同的，标准差未必相同。,标准分常模P375,牢记以下：,百分等级与分数的关系P375,处于平均数水平50%,比平均数高一个标准差84%,比平均数低一个标准差16%,比平均数高两个标准差98%,比平均数低两个标准差2%,70,85,100,115,130,4,7,10,13,16,30,40,50,60,70,90项症状清单抑郁自评量表焦虑自评量表,心理测验技能,智力测验人格测验心理与行为问题评估应激及相关问题评估,韦氏智力测验联合瑞文测验中国比内测验,明尼苏达多项个性调查表卡氏16种人格因素测验艾森克人格问卷,生活事件量表社会支持评定量表应对方式问卷,第一节智力测验,专栏3-1斯皮尔曼的二因素论（G/S）瑟斯顿的群因素论吉尔福特的三维结构理论卡特尔的流体智力与晶体智力理论,韦氏智力测验联合瑞文测验中国比内测验,韦氏成人WAIS-RC宏观结构,领悟：城市里为什么要有交通警察？种庄稼为什么要按季节？,数字符号：,韦氏成人WAIS-RC实施,适用范围：16岁以上，分城市、农村两式。实施步骤：先言语后操作，通常一次完成。有特殊情况。量表构成：共11个分测验，6个言语分量表，5个操作分量表。,有时间限制：5+1（5个操作测验+算术）。能较好测量G因素：领悟、相似、词汇、填图、图排（不能：数符）龚耀先计算出的代表性测验包括：言语：知识，相似性，词汇操作：填图，积木，图排。,韦氏成人WAIS-RC相关知识,韦氏成人WAIS-RC记分,原始分的获得：对于有时间限制的项目，以反应速度和正确性记分不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。常模分数：原始分量表分智商VIQ(言语智商)、PIQ（操作智商）、FIQ（总智商）分量表：标准二十分（10，3）智商：离差智商（100，15）,韦氏成人WAIS-RC结果解释,韦氏成人WAIS-RC结果解释,韦氏成人WAIS-RC练习,多选：1、该求助者测验成绩高于常模平均水平的分测验项目是()。(A)知识(B)相似性(C)数字符号(D)图片排列单选：2、从FIQ来看，该求助者的智力等级属于()。(A)超常(B)高于平常(C)平常(D)低于平常,韦氏成人WAIS-RC练习,多选：1、该求助者测验成绩高于常模平均水平的分测验项目是()。(A)知识(B)相似性(C)数字符号(D)图片排列答案：ABD单选：2、从FIQ来看，该求助者的智力等级属于()。(A)超常(B)高于平常(C)平常(D)低于平常答案：C,瑞文测验(CRT)宏观结构,瑞文测验(CRT)实施与记分,测验材料：非文字智力测验、根据渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成（P207），有成人、城市和农村儿童三个常模（P209）。适用范围：575岁团体施测：三年级以上儿童与65岁以下成人（P208）施测步骤：时间限制：40分钟交卷20分钟及30分钟各一次二级评分，答对1分，答错0分。分数总和即为粗分。粗分转化为百分等级，再由百分等级查常模表转化为IQ分数。,中国比内测验,适用于2-18岁被试，农村和城市共用一套。共51个试题，从易到难排列。采用离差智商，平均数100，标准差16,中国比内测验,实足年龄计算：例如：测验时间：2003年5月1日出生时间：1994年12月8日结果是8岁4个月23天该儿童的实足年龄为：8岁5个月,第二节人格测验,自陈量表的编制方法、题目形式及其特点。（专栏3-4）,明尼苏达多项个性调查表卡氏16种人格因素测验艾森克人格问卷,明尼苏达MMPI直观片段,MMPI测题（摘录片段）是否无法回答我喜欢看机械方面的杂志。我的胃口很好。我早上起来的时候，多半觉得睡眠充足，头脑清醒。我想我会喜欢图书管理员的工作。我很容易被吵醒。我喜欢看报纸上的犯罪新闻。,明尼苏达MMPI施测,测验材料：采用经验效标法编制共566题，16个重复题，只为临床诊断可只做前399题适用范围：16岁、小学文化以上施测步骤：两种形式：卡片式vs手册式,明尼苏达MMPI记分,四个效度量表（Q、L、F、K）、十个临床量表记分步骤：原始分K校正分量表分（T分）剖面图1、原始分：将各个分量表中各个题目的分数累计起来2、K后原始分：在下列5个量表的原始分数上加上一定比例的K原始分：Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K、Sc+1K、Ma+0.2K。3、量表分：将各量表的K后原始分按转化表，转化为T分数。（50，10）4、画出剖析图。,明尼苏达MMPI结果解释效度量表（有效无效）Q：疑问量表（Question）？没有回答的题数和对“是”和“否”都做反应的题数。原始分399题中超过22分，566题超过30分，结果不可信。L：说谎量表（Lie）原始分超过10分，结果不可信。F：诈病量表（Frequency）T60说明伪装疾病或精神病程度重或乱答。K：校正量表（Correction）（无效：T60）一是判断被试对测验的态度是否隐瞒或防卫；二是修正临床量表的得分。,临床量表（有病没病）1.疑病（Hs）：高分者身体无病也总觉身体欠佳。2.抑郁（D）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，高分者可能会自杀3.癔病（Hy）：高分者依赖、天真、外露、幼稚、自我陶醉4.病态人格（Pd）：高分者脱离一般社会道德规范，藐视社会习俗，常有复仇攻击观念。5.男子气-女子气（Mf）：高分男性敏感爱美，被动女性化；高分女性粗鲁好攻击，自信缺乏情感6.偏执（Pa）：高分多疑、孤独、烦恼过分敏感7.精神衰弱（Pt）：高分者紧张焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖内疚8.精神分裂症（Sc）：高分者表现异乎寻常的或分裂的生活方式9.轻躁狂（Ma）：高分者联系过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高涨、情感多变0.社会内向（Si）：高分为内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪；低分者外向、爱交际、赋予表情,60以上为异常（中）70以上为异常（美）,单选：1根据中国常模，求助者在()分量表上可能有异常表现。（A）2个（B）3个（C）4个（D）5个多选：2求助者Si测验结果可能提示（）。（A）紧张（B）外向（C）内向（D）冲动单选：3.对病态人格维度标准分进行校正时，应在其分数基础上增加（）。（A）0.2K（B）0.4K（C）0.5K（D）1.0K,单选：1根据中国常模，求助者在()分量表上可能有异常表现。（A）2个（B）3个（C）4个（D）5个答案：D多选：2求助者Si测验结果可能提示（）。（A）紧张（B）外向（C）内向（D）冲动答案:AC单选：3.对病态人格维度标准分进行校正时，应在其分数基础上增加（）。（A）0.2K（B）0.4K（C）0.5K（D）1.0K答案：BHs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.0K，Sc+1.0K，Ma+0.2,明尼苏达MMPI注意事项,测验前让被试知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便得到他的合作遇到不能回答的问题可以空下来，但不能让空着的题目太多回答以目前情况为准情绪不稳定的被试可分几次完成使用临床量表时最好使用英文缩写字母，或数字符号。,卡氏1616PF直观片段,如果我有机会的话，我愿意A到一个繁华的城市去旅行；B介于A、C、之间；C浏览清净的山区；我有能力应付各种困难：A是的；B不一定；C不是的；即使是关在铁笼里的猛兽，我见了也会感到惴惴不安：A是的；B不一定；C不是的；我总是不敢大胆批评别人的言行：A是的；B有时如此；C不是的；,卡氏1616PF施测,测验材料：根据卡特尔人格特质理论，运用因素分析方法编制的。共187个题目适用范围：初三及以上文化程度的青壮年及老年人均适用。团体施测，也可以个别实施。施测步骤：没有时间限制、直觉性、不要迟疑1、每一题选一个答案2、不要漏题3、尽量不选中性答案4、不易作答的作一种倾向性的选择,卡氏1616PF记分,原始分数需换算成标准10分（5.5为平均数，1.5为标准差。）1-3分为低分，8-10分为高分。次元人格因素及特殊演算公式的应用,下面是某求助者16PF的测验结果：单选：1、根据测验结果，该求助者的人格特征可能是（）。（A）容易紧张困扰（B）严肃、审慎、寡言（C）抽象思维能力弱（D）谦虚、顺从、通融多选：2、关于16PF，正确说法包括（）。（A）用于人才选拔（B）作为心理疾病诊断的辅助手段（C）更改测题的语句（D）用于了解心理障碍的个性原因,下面是某求助者16PF的测验结果：单选：1、根据测验结果，该求助者的人格特征可能是（D）。（A）容易紧张困扰（紧张性高分）（B）严肃、审慎、寡言（兴奋性低分）（C）抽象思维能力弱（聪颖性低分）（D）谦虚、顺从、通融（恃强性低分）多选：2、关于16PF，正确说法包括（ABD）。（A）用于人才选拔（B）作为心理疾病诊断的辅助手段（C）更改测题的语句（D）用于了解心理障碍的个性原因,艾森克EPQ直观片段,是否你是否有许多不同的业余爱好你是否在做任何事情以前都要停下来仔细思考你的心境是否有起伏你曾有过明知是别人的功劳而你去接受奖励的事吗你是否健康欠债会使你不安吗你曾无缘无故觉得真是难受吗,艾森克EPQ施测,编制者：英国艾森克编制方法：因素分析法类型和适用范围：成人问卷（16岁以上）；幼年问卷（715岁）施测过程：共88个项目，可个别，也可团体每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否中国修订版,量表构成：E（Extrovision）：内外-外向。高分表示人格外向，低分表示人格内向；N（Neuroticism）：神经质。低分表示情绪稳定，高分表示神经过敏；P（Psychoticism）：精神质。高分表示孤独，难以适应环境，感觉迟钝。L（Lie）：掩饰性；纯朴性。,艾森克EPQ结果解释,EPQ关系图例：量表分E-40，N-75他的气质类型是什么？,50,测验实施、记分与解释粗分T分数剖析图38.543.35056.761.5典型倾向中间倾向典型,E内向外向N稳定不稳定P非精神质精神质L掩饰性低掩饰性高,下面是某求助者的EPQ测验结果：粗分T分P760E1050N330L435单选：1、根据测验结果，可以判断该求助者的气质类型为（）的混合型。（A）多血质与胆汁质（C）粘液质与抑郁质（B）胆汁质与抑郁质（D）粘液质与多血质单选：2、该求助者N量表得分与常模平均数之间相差（）标准差（A）1.0个（B）1.5个（C）2.0个（D）2.5个,下面是某求助者的EPQ测验结果：粗分T分P760E1050N330L435单选：1、根据测验结果，可以判断该求助者的气质类型为（）的混合型。（A）多血质与胆汁质（C）粘液质与抑郁质（B）胆汁质与抑郁质（D）粘液质与多血质答案：D单选：2、该求助者N量表得分与常模平均数之间相差（）标准差（A）1.0个（B）1.5个（C）2.0个（D）2.5个答案：C,第三节心理与行为问题评估,这类量表更侧重临床应用，于70年代后期发展起来的，由精神科医生开发，方便医生咨询师使用，量表相对简单。,90项症状清单抑郁自评量表焦虑自评量表,90项症状清单SCL-90直观片断,1没有2很轻3中等4偏重5严重头痛2.神经过敏，心中不踏实3.头脑中有不必要的想法或字句盘旋4.头昏或昏倒,90项症状清单SCL-90施测,也叫症状自评量表，Hopkins症状清单（HSCL)90个项目5级评分：没有、很轻、中度、偏重、严重（1-5）评估时段：“现在”或“最近一星期”适用范围：精神科、心理咨询门诊、非精神科门诊以及各种职业群体诊断问题：精神症状或心理卫生问题内容：10个因子,90项症状清单SCL-90记分,不转化常模分数，直接用原始分数建立标准：SCL-90的记分（统计指标：总分和因子分）：总分：能反映其病情严重程度总均分：总分/90阳性项目数：单项分2的项目数(有症状的题数)阴性项目数：单项分=1的项目数阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数因子分（因子总分/因子项目数）,90项症状清单SCL-90结果解释,结果的解释符合其中一项（1-5记分），可考虑筛选阳性：总分160分阳性项目数43或任一因子分2分P238-239各个因子的表达的含义,上面是某求助者SCL-90测验结果：总分233阳性项目数：67单选：1、通过计算，该求助者的阳性项目均分约为（）。（A）2.5（B）2.8（C）3.1（D）3.3答案：C多选：2、从测验结果来看，该求助者可能存在（）。（A）睡眠饮食方面问题（B）不自在感和自卑感（C）强迫症的临床症状（D）主观的躯体不适感答案：ABC,90项症状清单SCL-90注意事项,量表项目全