2012年福建省幼儿园教育理论大纲整理.doc

教师职业道德的概念、教师职业道德的作用、教师职业道德的基本内容教师职业道德：教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作关系所应遵循的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德的作用：师德对教师起着调节和教育作用 师德对学生起榜样和带动作用师德对社会起影响和促进a对精神文明建设的促进作用b对物质文明的推动作用c对社会生活的影响作用教师职业道德的基本内容：教师的教育思想道德、教师的教育教学道德、教师的语言道德、教师的交际道德、教师的个人生活道德。加强师德修养的途径、方法加强师德修养的途径：第一，努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。学习教师道德理论，主要是个人自学和教育部门组织的教师道德学习。第二，参加社会实践，做到知行统一。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是教师修养的根本办法。加强师德修养的方法：加强理论学习（1）学习马克思主义理论，提高理论修养，提高自身觉悟水平。学习政治、学科知识、教育学、心里学理论等。要不断用学习来充实自己，以适应新形势教育的需要。（2）注重内省慎独，通过自己不断地反省，回顾和总结工作中的得失。勇于实践磨练，增强情感体验虚心学习他人，相互砥砺提高，学习先进教师的优秀道德品质。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹；二是学习身边的模范教师。确立可行目标，坚持不懈努力。学前教育的内涵对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就叫幼儿教育。幼儿教育有广义和狭义之分，凡是能够幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则仅是幼儿园教育。学前教育的内涵：A促进幼儿生长发育，提高身体素质B开发幼儿大脑潜力，促进智力发展C、发展幼儿个性，促进人格的健康发展D、培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展。学前教育机构的产生与发展世界上第一所幼儿园的诞生是德国幼儿教育家福禄贝尔，他被誉为“幼儿园之父”是他创办了世界上第一个幼儿园国外幼儿教育机构的发展：幼儿教育机构数量的增加、幼儿教育机构的多样化、教育质量的提高。我国幼教机构的发展：我国第一所幼儿园的诞生是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，当时的这些幼教机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。旧中国的幼儿教育：一外国病、二花钱病、三富贵病(陶行知)新中国幼儿教育的发展：一、历史的转折二、曲折起伏的前进改革开放后中国幼儿教育的发展：一、突破计划经济的束缚，多形式、多渠道的发展二、走上规范化、法制化轨道福禄贝尔的学前教育思想创办了世界上第一个幼儿园。幼儿自我发展的原理。游戏理论。协调原理。亲子教育。福禄贝尔的学前教育思想：19世纪中叶，福禄贝尔的理论对现今幼儿教育实践仍具有指导意义的理论有：A儿自我发展的原理，他幼儿的行为是内在生命形成 的表现，是由内在的动机支配的，教育者必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。B、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他制作的玩具取名为“恩物”，意为神恩赐之物，恩物的基本形状是圆球、立方体和圆柱体，现在仍有很多幼儿园在使用。C、协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。D、亲子教育：要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。蒙台梭利的学前教育思想幼儿自我的法则。重视教育环境的作用。教师的作用：教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。重视感觉教育1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”，她的教育理论要点是：A幼儿自我学习的法则，第个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，有不同的需要和发展进程。B、重视教育环境的作用，在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。C、教师的作用：蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。D、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则，她认为给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。E、重视感觉教育：在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。陈鹤琴的学前教育思想1反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育2反对死教育，提倡活教育教育观：必须以自动代替被动，必须是幼儿自动的学习、自发的学习，自己动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不搞传统的注入式。教育目标是教育人，培养国家名族所需要的新生一代，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的：现代化中国人。3教育方法应当是“做中学，做中教“教育内容以大自然、大社会为活教材、与实际紧密的结合教育原则是凡幼儿能做的，让他自己做，凡幼儿能想的，让他自己想。幼儿园课程理论课程中心主张根据幼儿的环境自然的环境、社会的环境作幼稚园课程系统的中心，然让幼儿能充分地与实物和人接促，获得直接经验课程的结构虽然他把课程的内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动室一个整体，因此称为“五指活动”课程的实施：反对实行分科教学，提倡综合的但愿教学，以社会自然为中心地“整个教学法”，主张游戏式的教学4重视幼儿园与家庭的合作我国幼儿园教育的性质答：我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。我国幼儿园教育的任务幼儿园的双重任务：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，其二是幼儿园同事为家长参加工作、学习提供便利条件。新时期幼儿园双重任务的特点对幼儿的身心素质发展提出了跟高的要求、为家长服务的范围不断扩大、家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量儿童观的内涵（1）儿童是人，儿童作为人，具有和成人一样的人格和尊严、一样丰富的精神世界。（2）儿童是发展中的人 儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。儿童需要时间去成熟和发展。要提供与儿童身心发展水平相适应的生活，让童真、童趣、童稚得到自由伸展。 （3）儿童是权利的主体儿童与成人彼此平等、具有相同的价值，法律赋予了儿童基本的人权。（4）儿童期有自身的价值 儿童最终要长大成人，而成人是经由儿童期、经过儿童的努力创造出来的。“儿童创造了成人”，“儿童是成人之父”当代儿童观现代儿童观认为：儿童与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保证他们的生存和发展，应该尊重他们的人格尊严和权力，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。1儿童是人，具有与成人一样的一切基本权益，具有独立的人格2儿童是一个全方位不断发展“整体”的人，应尊重并满足幼儿发展的各种需要3每个儿童发展都有其个性特点4儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童潜能5儿童具有主观能动性，在发展过程中，起着积极主动的作用6男女平等，不同性别的儿童都应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。学前教育的一般原则1尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则尊重儿童的人格尊严、保障儿童的合法权益2促进儿童全面发展的原则儿童的发展是整体而不是片面的发展、儿童的发展应是协调的发展、儿童的发展是有个性的发展3面向全体，重视个别差异的原则教育要促进每个儿童的发展、教育要促进每个儿童在原有的基础上得发展、多种组织形式促进儿童的发展4充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则学前教育的特殊原则1保教结合的原则保育和教育是幼儿园两大方面的工作、保育和教育工作相互联系、相互渗透、保育和教育是在同一过程中实现的2以游戏为基本活动的原则教育的活动性和活动的多样性原则3环境育人的原则4整体综合教育的原则发挥一日活动整体教育功能、一日生活中的各种活动不可偏废、各种活动必须有机统一为一个整体5教育引导发展的原则用动态的眼光看待幼儿、教育目标、内容和方法应难度递进、灵活运用多种教学形式、因此施教、多样化和纵向的教育评价幼儿园课程目标的表述一、表述的角度：一是从教师的角度表述、二是从幼儿的角度表述二、表述的性质：目标按其性质一般可分为行为目标和表现性目标三、表述时应该注意的问题幼儿园课程内容的范围1有助于幼儿获得基础知识的内容2有助于掌握基本活动方式的内容3有助于发展幼儿的智力和能力的内容4有助于培养幼儿情感态度的内容幼儿园课程实施的途径1专门组织的教育教学活动2日常活动和生活3学习环境4家园环境幼儿园课程评价的要素1接受该课程的孩子是否放松、愉悦，并积极参与其中。2是否有足够的受过专门训练的教师3成人对不同年龄和有着不同兴趣的幼儿的期望是否有适当的变化4幼儿各方面的发展是否都受到重视5教师们是否经常一起讨论设计和评价课程6是否欢迎家长来园参观，参与讨论课程。提供意见?幼儿园游戏的价值一、游戏对幼儿认知发展的作用 游戏可以丰富并巩固幼儿的知识、游戏能促进幼儿智力的发展、游戏有利于促进幼儿语言能力的发展二、游戏对幼儿社会性发展的作用三、幼儿游戏对幼儿情感发展的作用四、游戏对幼儿身体发展的作用幼儿园游戏的特点1游戏是幼儿自主的活动2游戏伴随着愉悦的情绪体验3游戏活动是在假想的情景中发展的幼儿园游戏的类型一、从教育的作用上分：角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏二、从教师的指导上分：幼儿自发的游戏、规则游戏。三从幼儿社会性的发展上分：非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏四、从幼儿认知发展上分：机能游戏、象征性游戏、规则游戏幼儿园游戏的条件创设1重视幼儿的自发性游戏2充分利用游戏组织幼儿园的各类活动3满足幼儿对多种游戏的需要幼儿园游戏的支持与指导一、尊重幼儿游戏的自主性。尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现和创造二、以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验。观察并合理参与幼儿游戏。正面评价游戏三、按幼儿游戏发展的规律指导游戏四、按各种类型游戏的特点指导游戏五、正确评价幼儿的游戏六、使游戏成为幼儿园的基本活动。重视幼儿的自发性游戏。充分利用游戏组织幼儿园的各类活动。满足幼儿对多种游戏的需要幼儿园教学活动的原则A、科学性和思想性相结合的原则B、直观性原则C、发展性原则D活动性原则E面向全体与因材施教原则F启发性原则G保教结合原则幼儿园教学活动的方法A活动法包括实验法、操作练习法、游戏法。B直观法包括观察法、参观法、演示法和示范法。C、口授法包括：谈话、讨论、讲解和讲述法幼儿园主题活动的内涵是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。其特点是打破学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。幼儿园主题活动的特点A、知识的横向联系B、教育资源的整合C、学习的探究性、游戏化D计划的可变性。幼儿园区域活动的内涵区域活动室指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展幼儿园区域活动的特点1活动区的活动多为幼儿的自选活动2活动区的活动多为小组活动3活动区活动室幼儿的自主活动4活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料幼儿园一日生活的合理安排一、来园区域活动： 首先热情的接待孩子，感受他们的喜怒哀乐，并针对不同的情况有不同的对待。另外摆放的区域材料要吸引孩子的注意力,选择一些有趣的、符合当前主题的、新颖的活动材料，摆放在教室的显眼位置上，吸引幼儿主动地参与进来。让幼儿在做做玩玩中获得新的知识和生活经验，在轻松、愉快、自由的氛围中得到了发展和提高！ 二、晨间锻炼：晨间锻炼活动可以促进幼儿动作协调发展，提高幼儿身体各个机能，是幼儿一日活动的重要环节。三、课堂教学：1、联系生活实际，2、让游戏成为学习的平台。3、让环境成为最好的课堂。4、创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性5、优化课堂教学用语幼儿园一日生活的组织一日活动是多种多样的：以教学内容分，有自然常识类和社会认识类：以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及个别活动：以活动的空间场合分，有室内活动和室外活动：以获取教育结果的方法分，有教师演示式、传授式教育和幼儿动手操作式、游戏式直接得到经验等。一、一日活动内容的安排。二、一日活动计划的制订突出目标性注重操作性体现游戏渗透性注意动静交替幼儿园环境创设和利用的要求1幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发2发展适应性原则3幼儿参与性原则4开放性原则5经济性原则幼儿园与家庭、社区的关系幼儿园教育指导纲要（试行）在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境。作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用己有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿发展。幼儿园与家庭、社区的合作形式一、与家庭的合作。家园合作形成教育合力。教育合作的主要内容：鼓励和引导家长直接或间接的参与幼儿园教育、同心协力的培养幼儿、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。家园合作的方法：家长直接参与方面家长开放日、爸爸妈妈老师制度、亲子游戏、夏令营活动。家长间接参与方面：个别方式的家园联系家访、家园联系簿、个别谈话、集体方式的家园联系家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校。家园合作的问题：一家园合作尚不够深入，较多停留在表面，表现为“三多和三少”二、家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩二、与社区的合作。与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育。为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境。幼儿园通过社区活动和园内教育活动的结合，可以同时促进幼儿素质和社区精神文明的发展。幼小衔接的内容1进行幼儿园和小学教育的双向改革2转变观念、提高教师素质3结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行有效衔接工作4加强家、园、学校、社区力量的相互配合幼儿入学前的准备工作1培养幼儿对小学生活的热爱和向往2培养幼儿对小学的适应性：培养幼儿的主动性、培养独立性、发展人际交往能力、培养幼儿的规则意识和任务意识3帮助幼儿做好入学前的学习准备：培养良好的学习习惯、培养良好的非智力品质、发展思维能力和基础能力。幼儿教师的职业特点一、幼儿教师是教育者 二、幼儿教师是幼儿游戏的伙伴 三、幼儿教师是幼儿的第二任母亲 四、幼儿教师是幼儿的知心朋友 五、幼儿教师是研究者和理论的建构者幼儿教师必备的素质与能力必备的素质：1思想品德素质2基本文化素质3个性心理素质4身体素质能力：1观察与评估能力2沟通能力3组织分组活动能力4创设与利用环境的能力5开展家长工作与社区工作的能力6自我发展的能力。学前儿童心理发展趋势心理学家通过长期的、大量的研究，揭示出学前儿童心理发展历程的一般趋势：从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。儿童心理发展年龄特征一、婴儿期（01岁）A、适应新生活，认识周围世界，开始与人交往，B、动作为断发展，发展规律：从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作，从上部动作到下部动作，由粗大动作到精细动作，从无意动作到有意动作。C、心理活动的发生和发展，最初的认识活动的出现，认生是婴儿认识能力发展过程中的重要变化。掌握语言的准备，情感的发展和最初的社会性萌芽。微笑是婴儿最初的社会性行为，婴儿对成人的依恋和对成人的交往性微笑都是婴儿社会性发展的萌芽。（二）幼儿前期（13岁）一3岁幼儿学会走路、学会说话的一个重要时期。A、动作逐渐发展完善，学会自由行走，开始使用工具B、出现新的心理活动，会说话，3岁左右是儿童掌握语音最基本的阶段，想象开始萌芽，思维的出现。C、独立性开始出现，独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。二、36岁幼儿心理发展的年龄特征，3-4岁：生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。4-5岁：活泼好动，思维具体形象，开始能遵守规则，开始自己组织游戏。5-6岁：好学好问，强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征。抽象思维能力开始萌芽，开始掌握认识方法，个性初具雏形。（3）关键期、最近发展区等基本概念关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下能够变现出来的心理发展水平之间的差距。影响儿童心理发展的基本因素一、遗传因素和生理成熟。遗传：遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提。遗传奠定幼儿心理发展个别差异的最初基础。生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现和发展的顺序性提供了基本前提。生理承受在一定的程度上对儿童的心理发展起制约作用。二、环境和教育因素。环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展可能变成现实。社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水品儿童与成人的交往活动对儿童心理的形成和发展具有极其重要的影响作用集体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要的条件。具体的环境主要有：家庭、幼儿园和社会托幼机构、电视等各种媒体三、幼儿自身的心理和幼儿的活动。影响幼儿心理发展的因素。幼儿的活动学前儿童动作发展规律1从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作2从上部动作到下部动作（首尾规律）自上而下。如抬头翻身坐爬站立行走，是按顺序发育成熟的。3从中央部分的动作到边缘部分的动作（远近规律）由近到远。如先抬肩，后手指取物。4从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）先泛化后集中，从不协调到协调。如看到桌前的玩具时，婴儿表现为手舞足蹈，但不能把玩具拿到，以后则发展为能伸手直接取到玩具。 5从无意动作到有意动作（无有规律）先正向动作后反向动作。如先能握物，后能随意放下；先学会向前走，后学会倒退。学前儿童言语表达能力发展。从对话语言逐渐过渡到独白语言。从情境性言语过渡到连贯性言语。讲述逻辑性逐渐提高。逐渐掌握言语表达技巧游戏语言、问题语言、自我中心语言、内部言语等基本概念游戏语言：是一种在游戏、绘画活动中出现的语言。其特点是一边做动作，一边说话，用言语补充和丰富自己的行动。问题语言是在活动中遇到困难或问题时产生的语言，用以表示困惑、会议、惊奇等，这种言语一般比较简单、零碎，由一些压缩的词句组成自我中心语言：在言语方面表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己讲话，他或是自言自语内部语言：是一个人自己对自己发出的声音，是自己默默无声地思考问题的言语活动。幼儿方位知觉的特点幼儿方位知觉的发展趋势是：3岁辨别上下、4岁辨别前后方位、5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁幼儿虽然能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别左右仍然感觉困难幼儿时间知觉的特点时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间，幼儿初期，已经有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系幼儿中期幼儿可以正确的理解昨天明天也能运用早晨和晚上等词，但是对较远的时间理解起来仍感觉困难。幼儿晚期，在前面的基础上，有开始能辨别前天、大后天等并学会看钟表。幼儿注意发展的特点 1幼儿注意的稳定性不断提高2幼儿注意的广度不断扩大3幼儿注意的分配能力不断增强4注意的转移能力不断发展幼儿记忆发展的特点与常用策略一无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 没有目的和意图、自然发生的记忆，叫无意记忆，有明确记忆目的和意图的记忆，有意记忆。无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。二记忆的理解和组织程度逐渐提高 机械记忆用的多，意义记忆效果好，幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。三形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 幼儿形象记忆的效果优于语词记忆，随着年龄的增长而发展，差别逐渐缩小。四幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。幼儿想象发展的特点一无意想象为主，有意想象发展 无意想象是指没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。梦是无意想象的极端形式。有意想象是指根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程。二再造想象为主，创造想象开始发展 一方面是指这些新形象对自己来讲是没有亲身感知过，仅是根据当前任务和所提供的材料，在词或其他东西的调节下运用个人经验，而在头脑中加工再造出来的。创造想象：是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程。三想象有时和现实混淆 幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现有 把渴望得到的东西说成已经得到，把希望发生的事情当成已发生的事情来描述，在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。儿童思维发展的趋势发展直观行动思维具体形象思维抽象逻辑思维学前儿童思维发展的一般趋势表现为：（1） 从概括的性质的演变来看，一般认为是从动作的概括向表象概括，再向概念概括发展；（2） 从反映的内容的演变来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物的发展。（一）直观行动思维，直觉行动性是先学前儿童思维的基本特征，也是直觉行动思维的重要特征。（二）具体形象思维，是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。（三）抽象逻辑思维，随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除直觉行动思维、具体形象思维的概念与特点直观行动思维是指以直观的，行动的方式进行的思维，特点：思维依赖于一定的情境，直观行动思维离不开儿童自身的行动。具形