铜与硝酸的微型化改进实验

铜与硝酸的微型化改进实验说课稿西藏昌都市第三高级中学 益西曲珍各位评委老师好：我说课的题目是铜与硝酸的微型化改进实验，我将从教材分析、创新理念、实验目标、实验重、难点、实验内容与过程设计、教学反思六个角度进行说课。一、教材分析对于硝酸课标中要求通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，同时它也是氧化还原反应、离子反应这些理论具体运用的重要载体，同时也是非金属元素化合物的重要组成部分，硝酸作为高中阶段学习的的三大强酸之一，它的特性氧化性是反射学生要掌握的化学核心知识。而在不同的教材中对本节课的处理各有优缺点，我们学校使用的是人教版，它位于人教版必修1第四章第四节，且在人教版书上并没有设计演示实验，这不利于学生对知识的理解以及学生综合素质发展，而在苏教版教材中认为反应生成的一氧化氮是铜与稀硝酸反应生成的，缺乏说服力，鲁教版教材中有有毒气体外溢到空气中，污染环境，对环保意识不能起到重视。综合以上的优缺点，教师需引导学生大胆尝试、改进实验、让学生从中领会科学的魅力、培养他们创新的能力、通过化学方法对环境进行保护的意识。二、创新理念本节课我会带领着学生一起分析鲁教版、苏教版实验设计，取长补短、让学生在教师给定的实验药品及仪器中进行自主选择，改进课堂演示实验，最后在教师的启发下设计实验，培养学生的创新精神，实验设计的重点在于仪器的选择及药品的用量，让学生从绿色节俭，可持续发展的理念入手，仪器要简单、药品量要少；对与一氧化氮、二氧化氮它的毒性的畏惧感造成教师一演示实验，学生就捂鼻子逃避，降低了该实验的教学功能，那么我会抓住这一弱点，把危险的变成友好的，从而让学生认识到有毒气体、有毒化学实验的可控性；在日常的教学中铜与稀硝酸反应生成的一氧化氮马上被空气氧化生成二氧化氮，造成现象不明显，通过本节课的改进，可以避开这些传统教学的不足，让学生能更好的看到实验的现象，更有说服力。通过本节实验的改进可达到这样的目的：让学生认识到创新的真正意义在于简单化、环境友好化、易懂化，而非单单改变，改变并非创新。三、实验教学目标（一）知识与技能能够解释和分析浓、稀硝酸和铜反应的实验现象，能正确写出浓、稀硝酸和铜反应的化学方程式，能写出NO生成NO2的化学方程式。（二）过程与方法通过引导学生自行改进实验，让学生既动脑、又动手、还能解释实验现象。（三）情感态度与价值观学生从中领会科学的魅力、培养他们创新的能力、通过化学方法对环境进行保护的意识。四、实验重、难点重点：铜与浓稀硝酸的反应、注重学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，着力发展学生的化学科学素养，培养学生的创新精神和综合实践能力。难点：以探究、创新的方式认识硝酸的强氧化性。五、实验内容与过程设计（一）实验目的1.知识目的：认识铜与浓、稀硝酸的反应2.情感目的：注重创新精神，培养学生绿色、环保、低碳生活意识。（二）实验原理硝酸中氮元素为+5价因而具有强氧化性能与不活泼金属铜反应Cu+4HNO3（浓）=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O2NO+ O2=2NO2（三）实验用品及仪器注射器、铜片、浓硝酸、氢氧化钠、带橡胶的玻璃管、烧杯、止水夹、热水（看情况）。（四）实验步骤实验一：铜与浓硝酸反应1.分别在两个注射器中加入一片铜。2.分别在注射器头布接好橡胶管，里面塞个玻璃管3.分别把两个针头中的空气排尽。4.向小试管中加入一定量的浓硝酸，将把一个带止水夹的导管的针筒插入小试管中液面以下。5.打开止水夹，慢慢拉动拉杆，吸入浓硝酸。6.关闭止水夹7.把针筒放在热水中进行水浴加热。8.观察并记录实验现象。实验二：铜与稀硝酸反应1.把另一个针筒插入装有稀硝酸的小试管中液面以下。2打开止水夹，慢慢拉动拉杆，吸入稀硝酸。3.关闭止水夹4.把针筒放在热水中进行水浴加热。5观察并记录实验现象。6再把针筒倒过来，吸入空气，并观察记录实验现象。7.最后分别将两个试管插入氢氧化钠溶液中，并吸入氢氧化钠，摇动试管。（五）实验结论1.知识结论：结论（1）浓硝酸具有强氧化性能与铜反应生成NO2。结论（2）稀硝酸具有强的氧化性能与铜反应，生成硝酸铜和NO。结论（3）一氧化氮和氧气反应生成二氧化氮。2.情感结论：勇于改变、勇于创新。六、教学反思本节课所用仪器简单、药瓶用量少，符合绿色节约的可持续发展理念，且能很好的观察一氧化氮转化成二氧化氮的实验现象，改进了传统教学的不足之处，还对有毒气体一氧化氮及二氧化氮进行尾气处理，能够让学生意识到环境保护的重要性。但是在药品用量上必须控制好，否则容易造成现象不明显。通过这节实验教学,感受很深,感想很多:。苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要-总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”这一堂课，我感觉深刻。通过硝酸性质的教学,首先在课堂气氛上极大的激发了学生的兴趣,学生的亲手参与是感性知识上升到理性知识的基础，这样才能以实验为基础，形