语文人教版七年级下册从百草园到三味书屋.ppt

从百草园到三味书屋,鲁迅,第一课时,学习目标,了解作者生平。朗读课文，整体感知全文内容。理解题目的含义。积累生字词，正音释义。,自学指导,1、结合课文，查找资料了解作者生平。2、朗读课文，整体感知全文内容，看文章题目里给我们包含了哪些信息？可以把文章分为几部分？怎样分？哪一段是过渡段？3、写“百草园”，共写了几方面的情况？这些事都是围绕一个什么中心来写的？你能从文中找到概括这一中心的一句话吗?三味书屋中写了哪些事？4、给生字词注音释义。,10分钟后看谁回答得更准确,鲁迅(18811936)，原名，浙江绍兴人，是伟大的、。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自。,文学常识,周树人,朝花夕拾,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,文学常识,散文属于记叙文体，是与并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。,本文文体属于。,散文,文学常识,小说、诗歌、戏剧,有关材料：,鲁迅先生6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。“早”字故事。鲁迅的书桌右角刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年亲手刻的。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。,1、记叙“百草园”和“三味书屋”两个地方发生的故事,全文包括两个部分:“从到”表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。,两部分：1-9段为一部分，写百草园，10-24段为第二部分，写三味书屋。第9段为过渡段。,百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,自由快乐的乐园,三味书屋环境,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读书描绣像,生字词,确凿菜畦蟋蟀竹筛绣像锡箔鉴赏脑髓盔甲蝉蜕秕谷倜傥渊博,zo,q,x,shui,shi,xi,x,b,jin,su,ku,tu,b,t,tng,yun,蟋蟀：一种昆虫。,脑髓：脑。,博学：学识精深广博。,高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。,相宜：适合。,解释：,当堂训练,1、填空：鲁迅，原名（），浙江绍兴人，伟大的（）、（）、（）。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自（）。2、摘抄“读一读，写一写”中的词语。,第二课时,从百草园到三味书屋,鲁迅,学习目标,1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3、体味作者在百草园中的乐趣。,阅读第二段，思考下列问题：,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？,写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。,这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？,自学指导,精彩句段品评,(第二段),1、作者描写了百草园这么多景物，用一个怎样的句式把它们连缀起来？,不必说也不必说单是就有,精彩句段品评,(第二段),1、作者描写了百草园这么多景物，用一个怎样的句式把它们连缀起来？,不必说也不必说单是就有,3、“不必说之后写了哪些景物？它们有哪些特点？它们的共性是什么？,A、菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚。,B、碧绿、光滑、高大、紫红。,C、它们的共性：都是静物。,4、“也不必说”之后写了哪些景物？它们有哪些动作？它们的共性是什么？,A、鸣蝉、叫天子、黄蜂。,B、长吟、伏在菜花上、直窜到云霄里去。,C、写的都是动物。,5、作者用哪些修辞和感官来写景？,用了比喻和拟人，菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两种都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。,5、作者用哪些修辞和感官来写景？,用了比喻和拟人，菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两种都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。,修辞：比喻、拟人、排比,生动的形