《用数对确定位置》观评报告

用数对确定位置观评报告新课程改革对教师来讲，是一个大的挑战，在新课改的今天，对我们教师的专业能力和水平提出了很大的要求，我们要上好每一堂课就要不断学习不断充电，我们的远程研修平台的开放，让我们随时都能和专家进行交流和学习，解决实际教学中遇到的问题，使我们的教学水平得到不断的提高，以满足新课改的要求。在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一位优秀教师的讲课，认真读取了优秀教师对每堂课教学的指导和解读。对每一位优秀教师的问题都和本期研修同事们进行了探讨，同时按时完成了作业。反复研究了每位老师的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。期中郭老师的用数对确定位置给我留下了深刻的印象。郭老师这节课整体来说，是比较成功的一节课。课堂中有很多值得我学习的地方。1、激发学生的兴趣，感受学习数对的必要性。郭老师这节课，通过地震后空投救援物资的视频引入，并通过思考为什么能准确找到地方进行救援？激发学生兴趣，引发学生认知冲突，让学生深刻体会到学习这节课的重要性和必要性。2、抽象成方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置是本课的难点，如何突破，郭老师在这里通过实物图转化成点子图，再将点子图的行和列逐渐抽象成直线，并延续到坐标系中，让学生经历了由“实物点子方格坐标”的逐渐抽象的过程，发展了学生的空间想象能力。3、“一一对应”体会深入。郭老师本节课通过在实物、点子和方格、坐标系图中，通过用数对表示一个点的位置和通过数对找到对应的点，以及在学生座位游戏活动中，通过理解（3，2）和（2，3）这位两个数对为什么表示的位置不一样。体会到数对的唯一性：“一个数对对应一个位置，一个位置对应一个数对。”4、亲身体验中，体会数对的简洁性。郭老师在数对的创作过程中，通过两次记录来让学生不仅完成了数对的创作，而且也体会到了数对的简洁性。第一次，在限时时间内，记录几个人的位置，学生在记录活动中，感受到记录方法的复杂。通过讨论，进行第二次记录，这时学生在创作中体会数对的意义。也感受到数对的简洁性。5、德育和知识学习相结合。结合数对在生活中的运用，让学生体会到这么有价值的数对，我们学习的怎么样，仍要落实到作业中。让学生做作业也有种心甘情愿的心里。并在最后的作业中，提高难度，整体感受到了确定位置从一维到二维再到三维的体会，对知识有了整体的感受。但任何课都没有完美的课，给郭老师这节课的建议：1、从学生已有的知识经验出发更好。教学中运用学生已有的知识经验基础是非常重要的，这样不仅能够让一节课更加轻松，也会更加高效。学生低年级已经有了一维表示位置的经验，所以如果从学生的一维经验走起，学生对于在二维图中表述位置，必须有两个内容，也就是对数对的理解会更加深刻。2、规范的地方，一定要有强化。学生在表述“确定列时，一般从（ ）到（ ）；确定行时，一般从（ ）到（ ）”，部分学生表达的语言不规范，出现“从下到上”的情况。如果教学时，在开始语言上规范，在后续点子图和格子图中，再次强调的话，学生会对规范的规定有更加深刻的印象。3、教师针对课堂中学生边说如何找到位置，边指一指时，学生虽然能根据数对找准位置，但是在描述的时候，并不清楚，所以，教师如果再次示范如何描述找的，学生就会有一个规范的叙述意识。总之，本节课郭老师秉承着“学生为主”的教学思想，处处为学生着想，从学生的角度进行授课，学生在课堂中也能够自由表达自己的想法，在思维上有一定的发展。经过这次培训，我觉得以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业，“问渠那得清如许