人教版五年级语文“草船借箭”的两种教法

“草船借箭”的两种教法“草船借箭”的两种教法学生的观点：“草船”是什么样的船？为什么文章中使用“借”的箭？整个故事的原因、经过、结果如何？ 生动的故事情节激发了学生边读边思考，学生的学习热情。难点：把握课文内容，明确事物的前因后果。教师思考：本文是在我国着名古典历史小学三国演义根据有关“草船借箭”的小故事改写的。 在孙刘联合抵抗曹操的过程中，记述了诸葛亮和周瑜斗智，用妙计使曹操“借箭”挫伤了周瑜的心算，表达了诸葛亮有勇气，才认识了人。 文章内容生动，人物形象生动，人物关系微妙，中心突出。 在教学中，应把握文章赞扬诸葛亮的“神机妙算”中心，结合学生对文章的认知基础，结合课内外，教长短教。要点：从“草船借箭”得知诸葛亮借箭成功的原因，体会他神机的妙算。设计特色：课外结合，长句短教，阅读中感悟。信息资料：1、师生共同阅读三国演义中有关草船借用箭的内容资料。2 .查阅介绍诸葛亮和故事人物的文章和相关资料。3、船模型和有关资料。教育要求：1、之所以让学生理解诸葛亮能做的神机妙算，是因为他有着了解自己、了解天地的优秀才能，所以诸葛亮知道大体，顾及大局的宽广。2 .帮助学生弄清事情的前因后果，提高学生的阅读理解能力。3 .学习本课的生词。4 .感情朗读课文，复述课文。方法1 :理由：全文以“借”为主线，按事物发展顺序叙述，条理清晰，重点突出。程序：一、提出课题，提出“借”字。课题：你认为文章应该写什么？哪个字是主题的中心词？全文强调哪个字？二、理解脉络，圈出“借”字。a“借箭”的理由是什么？b“借箭”的经过如何？c“借箭”的结果如何？让学生有问题地读课文，组织讨论。 根据以上问题分隔文章。三、把握重点，强调“借”字。“借箭”这个表达，第三段代表诸葛亮的智慧和才能。a借箭前你做了什么准备？你为什么强调周瑜不知道？b你什么时候开船借箭？为什么等到这个时候？c你要把船停在哪里？你怎么停？ 为什么？d“借箭”时，诸葛亮如何表现，解释什么？你认为e箭成功的原因是什么？(原因：知天-预测标准三天内有雾，回来时顺风顺水。知地-浓雾中船信在箭最好的地方。知道的人-吕苏忠厚(秘密船)曹操可疑，不见虚实，不敢轻易出击。诸葛亮机智，表现出才华出众。 并且通过周瑜与诸葛亮的言语行为对比，诸葛亮考虑大局，表现大方的风格，相反周瑜心胸狭窄，嫉妒可憎贤人，无视曹操大局，想刁难诸葛亮的卑劣行为。四、复述固定，抓住“借”字。五、读书鉴赏，体会“借”字。方法2 :理由：文章中心主要赞扬诸葛亮的“神机妙算”。 这是贯穿文章的主要线索。程序：一、复习引进。组织学生进行辅导练习，练习清楚前因后果，训练有条不紊的表现。借草船的箭。二、抓住中心词，强调重要难点。读完全文，草船在箭中成功的根本原因是什么(诸葛亮神机妙算)结合中心词提出疑问，教师和学生一起整理。(1)用什么样的内容来表现诸葛亮的“神机妙算”？(2)诸葛亮为什么能“神机妙算”？2、指导学生分组课文，讨论思考问题。 教师为学生的学习活动提供建议，从“知天、知地、熟人”三个方面体验诸葛亮的精妙计算。 强调结合句对相关句理解的体会。(抓住中心词，读疑问，提高理解力。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .交流报告，互相补充。 共同操作，深刻理解诸葛亮神机的妙算，引导文本的复述。在学生报告的基础上，相互补充、评价，深刻理解课文内容。师生共同利用准备好的教具，边阅读边示范箭头过程，加深学生对课文内容的理解，练习课文的复述。培养合作交流意识，评价意识，掌握实践能力。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、总结：在理解的基础上指导学生填空。 诸葛亮是他的人。三、情感朗读，总体回顾。选择自己喜欢的段落，练习感情朗读。 总体回顾全文内容，了解故事深层次的前因后果。 周瑜嫉陷局的孔明大败。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析四、回到课题，回到学校提出疑问，解答疑问。 为什么不能把课题的“借”改成“取”“上当”“被取”“偷”呢五、拓展表演，综合实践。利用搜集到的关于三国人物的资料，发表文章的故事。资料：1三国演义全名三国志通俗演义，长篇小说，120次，罗贯中着。 罗贯中、元末明初人、名本、号湖海散人、杭州人。 三国演义的内容描述了东汉灵帝建宁二年(169 )至晋武帝太康元年(280 )的历史事件，重点描述了魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争和兴衰过程。 以三国历史为骨架，其基本轮廓、基本线索和主要人物的主要活动与历史记录并不遥远，但具体内容和血肉部分是虚构的创作。 它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史和人民群众中有着极深的影响。二、诸葛亮： (181-234 )字孔明，三国时期蜀国着