学习障碍学生的融合教育PPT课件

. 1、学习障碍学生的融合教育，南京特殊教育师范学院(企划)李晓娟讲师，2、学习障碍学生的融合教育，第1节学习障碍的概要第2节学习障碍学生的类别和特征第3节学习障碍学生的融合教育，3、第1节学习障碍的概要第1、定义和表达，(1)定义学习障碍的智能是正常的，但听、说、读、写、推论、数学能力的. 4、学习障碍普遍存在，不能说到3岁，不能读到9岁。 在学校有朗读障碍，学习很辛苦，他特别笨拙，背井离乡。 中学时代老师对我说“你什么都做不了”。 5、学习障碍普遍存在，我的童年是在极其孤独的环境中度过的。 我有朗读障碍，很多伴侣都嘲笑我。 6、普遍存在学习障碍，有数学学习障碍，7、1、定义和表达，(2)学习成绩差的注意问题和多动感情和行动问题的社交能力迟缓，8、1、定义和表达，(2)1.学习成绩差的学科成绩：语文、数学、英语等， 2 .注意问题和多动30-50%的学习障碍儿童同时存在注意力缺乏的多动障碍，9，1，定义和表达(2)表达3 .情绪和行为问题，冲动，不安，抑郁等负面情绪规律违反，社交后退和攻击行为等4 .社会能力被同伴排斥，社会地位低下，没有友谊的父子关系紧张， 与教师的交流非常少，10，1，定义和表达(2)表达1 .学习成绩差-最突出的表达2 .注意问题和多动3 .情绪和行为问题的二次表达4 .社交能力差(插入视频)，11，2，发生率，5-10%男生通常比女生多3倍，2-4年级中文字和读书的残疾人数为数学刘翔平，12，一些认识错误区，1 .学习障碍学生是障碍学生2 .学习障碍学生是智力障碍学生3 .讨厌学习和学习动机迟缓，学习态度有问题4 .学习障碍=学习成绩差吗？13、学习障碍的内隐性、学习障碍是内隐性障碍，是由于中枢神经系统的个别不同而造成的，是脑功能的延迟。 脑不能直接观察，能直接观察是外在的学习过程。 有学习障碍的学生虽然不懂真正的学习，但并不是不想看。 15、一、阅读障碍、阅读障碍是指儿童有正常的智力和教育机会，无明显的神经和器质缺陷，在阅读能力方面明显落后于同龄人的学习障碍子类型。 第二节学习障碍学生的类别和特点，16、读书障碍学生学习上的困难表现，识字和表记字的不同字的连篇频繁混音接近，形状接近的字读得慢，逐字读，朗读题作文过于简单，内容枯燥，喜欢做数学计算题，不喜欢读语文解释题， 学习非常困难，17，表现，1 .识别字和表记字的不同字的连篇，18表现3-非常相似，相似，相似，相似，表现3-非常相似，相似，相似，表现44 .阅读速度慢，逐字阅读，表现20，表现5-朗读原本有正义感的李先生，大声喝酒按喇叭。 孩子们哄然散开，留下了昏厥的伤员。 老木子日不开车，王见一君羊大田力生圈韦区出生了瘦的白勺孑亥子。 原本就有着正义的咸心的老树，大声地捂住嘴，把嘴给扯破了。 孑亥子们一起散了。 剩下的日军倒在土里，勺子也受伤了。21，表达5-朗读问题，译文：李先生晚上开车，发现很多男孩在打瘦孩子。 原本有正义感的李先生，大声喝酒按喇叭。 孩子们哄然散开，留下了昏厥的伤员。 老木子日不开车，王见一君羊大田力生圈韦区出生了瘦的白勺孑亥子。 原本就有着正义的咸心的老树，大声地捂住嘴，把嘴给扯破了。 孑亥子们一起散了。剩下的日军倒在土里，勺子也受伤了。22，表达6，6 .作文过于简单，内容无聊，23，表达77 .喜欢数学计算题，语文表达8，8 .不喜欢读解答题，24，2，数学障碍，数学障碍儿童智能基本正常，有一定的学习动机，没有官能障碍，但数学学习明显落后于同龄或同年级。25、表示1-位数困难，可根据无法掌握相同数字的位数(例如4 )的不同而表示不同的值(14、47、432 )，在进位加法或进位减法方面存在困难。 数学障碍学生学习上的困难表现，26，75 8163，1，1，62.04-5.305634， 5，11，数学学习障碍的10岁女孩的数字困难，表现1-数字困难，表现2-计算技能不良运算方法的混淆： 236*5=380运算错误： 24，25=48未掌握数学法则： 53*7=491运算步骤省略： 401除以5后80随意回答，28，表现3问题解决缺陷、 许多学习障碍儿童因基本语言技能上的缺陷而阻碍数学语言问题的解决，难以理解数学用语和符号。29，表示3-问题解决缺陷，30，表示4-空间组织困难，错误表示，数字倒数和减数混乱在运算过程中出现数字位置排列错误，31，数字倒数和倒数，32，影像为电影地球上的星星，33，表示4-空间组织困难， 把数字倒过来的71读作是因减数和减数而混乱的，如36-18=22那样，在运算过程中数字的位置错误，34、3、书写障碍是学龄儿童书写辨认性上存在重大缺陷的现象。 35、写障碍学生学习上的困难表现，用力过强地握住身体的姿势和握笔方法不正确地写字不均衡，36、写障碍学生学习上的困难表现，5 .写字和字的空间关系不明确的我“黄月坂！ 的。 37、写障碍的学生学习上的困难表现，6、错字、38、写障碍的学生学习上的困难表现，7、字迹潦草、字迹潦草、字迹潦草、字迹空间关系不清楚的字迹反复，39、4、拼写障碍，意思是用两个以上的表音符号写音节。 汉字拼音，英语拼写。 40、拼写障碍学生学习上的困难表现在单词或拼音文字的拼写中添加不需要的文字或省略文字，或者替换成别的文字，或者不规则的单词的语音拼写错误，直接混淆等问题的发音错误3 .方言模式4 .只读文字，不能将文字连接成一个文字，41、 省略部分文字，电影地球上的星星，42一，教育目标内容，1 .积极关注学生，2 .对残疾人微调课堂教学，3 .实施课外指导，4 .注重学习能力，培养学习策略，提高儿童的学习兴趣和内在积极性，培养良好的学习习习惯。 第三节学习障碍学生融合教育，43，2，教学方法环境调整，不要坐在最后一排，入口光线充足，黑板内容和板书位置最容易看到，44，2，改进教学方法教学内容，提供适当的教材，教具1 .笔记引导策略2 .组织策略3 .辅助记忆策略， 视觉空间布局帮助学生学习抽象知识和复杂知识，是教师课前为学生准备的教学纲要，45、2 .图示组织策略，46、2 .图示组织策略，47、2 .改进教学方法，改进教学内容，提供适当的教材和教具； 提供教具，指导教具，绘制策略，辅助记忆策略，帮助学生记忆许多不熟悉的信息，建立两个以上知识点和概念之间的联系，48，辅助记忆策略1-直观形象法，49，辅助记忆策略1-直观形象法，50，辅助记忆策略. 51、辅助记忆策略1-摘要法字首摘要法和简称摘要法。字头概括法，52，2，教学方法，(3)多官能教学，是指教师在教学过程中尽量同时参与学生的眼、耳、触觉、味、嗅、感动等多种官能，给学生的多种官能带来信息刺激。53，2，教育方法，(3)活用多官能教育图表，实物，磁带，视频，投稿，电脑，多媒体等。 54、视听同时参加，55、触摸数字，适合计算错误和指数学生的教育视觉、听觉、触觉、感动同时参加。 56、注意事项、理解、包容、尊重残疾人及时有效反馈多发现残疾人优点，没有闪烁点，教师和家长可以带儿童到专业机构寻求帮助。57，案例应用1，案例：上课时，数学老师问学生：“小华把一瓶满瓶的水放入圆柱容器，水深15厘米，容器半径10厘米，这瓶容积是多少？” 大家都低头做问题，老师看到a先生看问题后玩橡皮，老师走到a先生面前，看到他的作业本上有空白。 解决方法：在他能理解的水平上重新解释这个题目，58，案例应用2，情景：在课堂上，老师提出比较简单的问题，很多学生举手。 那时，老师举手回答问题很少的a也举手。 解决方法：教师鼓励a先生回答问题，如果答案正确，教师表扬。59，案例应用3，案例：在语文教室，师生学习新课本。 教师发现a上课5分钟后开始用刀切橡皮。 现在在教室里去了20分钟左右，a先生面前的橡皮越来越多，没有停下来的意思。60、解决方法：1.授课、注意2 .授课后环境调整、同伴3 .备忘录指导策略、61、普通班级注意缺陷多动症儿童特质及干预、浙江师范大学学前和特殊教育学院陈冠杏博士、62、案例1、幼儿园小嘴、 静态课不坐着容易分心上课的时候喜欢和小故事或者同学说话，没有顺序，完整的玩具或者游戏很聪明，但是行动表现可能会招致未来小学的生活适应，63，情况2，小学一年级的晴天，喜欢在上课时玩小东西，铅笔，纸，橡皮，橡皮没精神的课很容易分心，文具紊乱是作业、物品、人际关系差，64，案例3小学5年级学生亮，仃义，个性豪快，声宏亮，热心帮助课堂很容易分心，不沉着学习，忘了东西喜欢插嘴，感情变化很快就会出现破坏行为后悔人际关系不好，同学对他意见极端，65，注意缺陷多动综合征，attentiondeficitydisorder ADHD，多动症美国障碍者教育法 (2004 ) :严重情绪障碍(SeriousEmotionalDisorders ) 美国精神病诊断与统计手册第5版(2013 ) :神经发育障碍诊断维度：注意力不足、多动冲动、66、ADHD诊断标准-注意力不足行为：儿童至16岁出现6个以上注意力不足行为，17岁以上青少年及成年人出现5个以上注意力不足行为，注意力不足行为至少需要持续6个月以上，儿童症状表现为个人发现. 67、ADHD诊断标准-注意力不足，通常在学校作业、工作或其他活动中，不能注意细节或犯粗心错误。 通常，在作业和游戏中，难以把握自己的注意力，在与他人面对面交谈时，如果不服从命令，无法完成职场的工作、杂务和责任，通常很难在组织中进行工作和活动。 在很多情况下，逃避，讨厌，或者埋头做作业，这些工作需要持续注意。. 68、ADHD诊断标准-注意力不足的话，必须完成作业和活动的东西(学校教材、铅笔、书、工具、钱包、钥匙、文件、眼镜、手机等)容易丢失，连每天应该做的日常活动都容易忘记，69、ADHD儿童诊断标准-多动-冲动、 多动与冲动：儿童16岁前出现6个以上的多动-冲动行为，17岁以上的青少年和成年人出现5个以上的多动冲动行为，多动冲动行为至少需要出现6个月以上，其具有一定的破戒性，与个人发展水平不一致。 通常，手和脚经常动，坐在椅子上，扭到应该坐的位置，就会离开座位。70，ADHD儿童诊断标准-多动-冲动，通常在环境中，不适当地跑或爬(对青少年和大人来说，他们觉得不安静)，不能安静地玩，或者休闲活动似乎很忙，就像司机推动他一样。 71、ADHD儿童诊断标准-多动-冲动问题尚未结束时，答案太多，无法等待中断或干扰他人的谈话和游戏，72、ADHD儿童诊断标准-其他条件，注意力不足和多动性冲动行为在两个以上的环境中出现，儿童12岁前的行为(如与家人或亲戚在一起的其他活动时)、73、ADHD儿童诊断标准-其他条件，d .这些行为在社会、学校、工作场所中明显表现出妨碍或降低儿童的功能。 e .症状不仅仅是精神分裂症和其他心理障碍。不能用其他精神障碍(如情绪障碍、焦虑障碍、解离障碍、人格障碍等)来解释，74、ADHD儿童的分类、综合症状：过去6个月，满足注意不足和多动冲动诊断标准的行动注意不足型：过去6个月，满足注意不足诊断标准的行动多动冲动型：过去6个月，出现了满足多动冲动诊断标准的行动75、注意不足型成人的2-5%台湾：学龄儿童的5-8%男女比例：男性是女性的5-9倍，智商与社会经济背景无关的共病现象：学习障碍、对立抵抗与行为规范障碍、痉挛/抽搐症、焦虑症、抑郁症、抑郁症、睡眠障碍、76、 多动症儿童共病症70%出现学习障碍的症状有15-75%出现情绪行为障碍的50-90%出现呼吸道症的30%出现焦虑症抑郁药物滥用的77，症状，讯息处理速度慢的讯息组织， 合并能力弱的思维和不合理的学习转移弱的工作不能持续的攻击性行为、性格疾病、青少年犯罪的70%多动症儿童的自尊心低的50%在青春期出现反社会人格，滥用药物。 78、对多动症儿童有妄想的多动症儿童懒惰愚蠢的多动症儿童的指导，是由于父母的管教，监护人只有男孩多动症的现象多动症不是医学疾病，而是发展行为。 79、多动症随年龄增长痊愈服药有副作用。 多动症儿童最好不吃药，青少年成为药物滥用患者行动治疗，可以治疗多动症儿童。 没有必要配合其他的治疗方法。 80、成因、多重遗传因素： 0.55-0.92(Elias，j .等)。 古德曼林亮吟，2002 )胚胎期和生产过程的伤害神