2020年行为导向型教学法在物理教学中的尝试的论文

行为导向型教学法在物理教学中的尝试的论文 本人在物理教学中尝试了行为导向型教学法，从中受到了一些启发。通过行为导向型教学法，能活跃课堂气氛、激发学生兴趣，改善师生关系。下面就结合自己在电磁感应现象中运用行为导向型教学法谈一些看法。 1、选择好教学内容 由于物理课自身的特点，需要根据其教学内容选择比较合适的教学法。因此，在组织行为导向型教学时，需要根据物理教学规律，综合学生情况和教师本人的特长，坚持先易后难的原则，有目的的选择学习领域开展行为导向型教学法。我在第一次运用行为导向型 教学时，选择了仪器少结论相对简单的牛顿第三定律，同学们感觉新鲜、特别；第二次我选择了结构紧密逻辑性较强的电磁感应现象，同学们敢于做、敢于说、乐于展示。另外，如牛顿第二定律、力的平行四边形定则、共振、闭合电路欧姆定律、楞次定律、甚至习题课等都可尝试行为导向型。特别是初次运用行为导向型教学法，选择好教学内容尤其重要。 2、课前准备 课前准备阶段是行为导向型教学法实施过程中很重要的一个环节。行为导向型教学法强调以学生为主、教师为辅，但并不是完全放任学生自学，只有充分地做好准备，才能有条不紊地完成教学任务，课前准备包括： 1）精心备课。 选定教学内容后，教师必须第一：备教材，写教案。行为导向型物理教学的教案要求详细、紧密、周到。它不仅要考虑教学内容的安排、教学方式的调整，更重要地是明确教师在课堂中地位、教学思路，学生的听、说、读、写、做如何体现等方面。第二：备学生。预测学生的知识水平、学生在教学中可能出现或提出的问题并设计应急措施（多鼓励，哪怕学生出现了错误）。第三：备教法。行为导向型主要提出七种教学方法，但是并不是这七种教学方法都适合，这需要教师根据教学内容和物理教学特点，选择、甚至创造适宜教学方法。教学方法是否合理是一堂课成败的关键。 本人在组织电磁感应现象教学时，选择了 实验教学法和角色扮演法（实验教学法不属于七种教学方法中一种）。课本是通过教师做演示实验、学生观察实验现象、师生共同分析、综合三个实验的共性，从而得出产生电磁感应现象的条件四步。我在组织教学过程中，并且根据物理教学的特点和学校现有的设备条件，变教师演示实验为学生自己实验，变师生分析综合为学生小组讨论得出结论，并由各小组推选出二名学生扮演教师，并要求在7分钟内现场实验、讲解，给出产生电磁感应现象的条件。 2）检查仪器。 教师课前必须根据自己设定的实验方法或学生要求的配备实验仪器需要认真仔细地检查，包括每一套仪器测量仪器的系统误差的调整，每一组实验都要在课前教师自己亲自做一次，确保每一组实验的成功。 3、课堂教学的程序安排 经过了充分详实的课前准备工作，课堂教学就可以按计划开始表演了。本课例的教学过程是：在老师的主持下，由各团队实验、分析实验现象的产生原因、给出产生电磁感应现象的条件、各团队上台展示、老师对各个小组的讲解进行点评和概括。在学生扮演老师的过程中，学生不仅掌握了实验的操作方法和注意事项，而且在语言表达、分工协作、团队参与、自信心、文化素养等方面都得到了充分的锻炼，同时还活跃了课堂气氛。第三团队的小老师在课堂中的讲解不仅很简练而且语言很幽默,不时引来同学们阵阵热烈的掌声。第四团队能自行设计实验方法，方法有创新并实验现象明显，引来了其它团队的好奇和竞争欲望。评价各个团队的教学过程之后，另一个重要的环节就是概括各种类型实验现象，结合同学们分析，得出课本中结论-只要穿过闭合电路中磁通量发生变化，在闭合电路中就会产生感应电流。 行为导向型教学法不是一种具体的教学法，而是一种培养学生将来具备自我判断能力和责任行为的教学指导思想，是各种以能力为本位的教学方法的统称。行为导向型教学最根本的核心是以学生为中心，通过学生的主动参与，获得直接的经验，提高观察事物、分析与解决问题的能力。行为导向型教学法提倡的教学观念：教学的形式是学生的学习，而不是教师的教导；学习的成效在于学生行为的改变。为此，教师必须： 1、更新观念 在传统教学中，老师的嘴就是知识的源泉，知识的溪流源源不断地从老师的嘴里流出来，学生像木槽一样接受知识溪流，这种教学理念非常重视知识的传授而忽视了人的发展，注重教学的结果而轻视教学的过程。行为导向型教学则要求以学生为中心，其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人，教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。为了能顺利实施行为导向型教学法，教师首先理念要转变，学生是自己学习伙伴，需放下过去那种高人一等的架子，主动地消除学生心理障碍。 2、建立新型的师生关系 新型的师生关系是进行行为导向教学的前提。行为导向型教学与传统教学有一个明显的区别在于教师地位，教师从原来传道、授业、解惑长者型转化为平等民主和蔼的主持人。 针对实验教学法和角色扮演法，本人认为在课堂教学中，老师能否驾驭好整个教学过程、能否保持学生高昂的学习兴趣，应注意以下三个方面： 1）做好课前辅导工作 教师做主持人是行为导向型教学法的一个主要特点，教师在教学活动的过程中是引导者，引导的作用更多的体现在课下。如何激发学生的学习兴趣、如何使学生完成教师下达的任务，关键在于课前辅导，课前辅导实际是课堂教学的前奏，也称第二课堂，通过课前辅导不仅使师生情感得到充分交流，而且也可以让学习好的学生学的更好，充分发挥他们的聪明才智，还可以帮助学习差的学生提高成绩，逐步赶上。课前辅导重在启发学生智力、努力提高学生分析问题和解决问题的能力。本课例是让学生扮演教师来完成教学内容，老师 演示和讲解是否成功直接影响到课堂的教学效果。为了帮助各团队的学生代表能圆满完成任务，我把几个小老师召集在一起，探讨老师如何备课，如何讲课。如第二个实验分析比较困难，教师需要引导团队成员注意电流与磁场有什么关系？电路中电流的变化会导致小线圈什么的变化？同时鼓励他们创新。此外还需要多次与几个小老师一起到实验室进行模拟实验操作，发现问题立刻解决，这是实验教学法在具体实施中一个重要环节。 2）老师如何做好主持人 行为导向型教学法采用以学生为中心的教学组织形式。教师的作用发生了根本的变化，即以传统的主角、教学的组织领导者变为教学活动的引导者、主持人。在这种新的教学模式下，教师作为主持人应注意：做好课的回顾，引出新的课题；强调任务书，明确本次课的教学目的和教学内容；将各个团队的表演衔接好，使课堂的教学气氛活跃起来，各个教学环节应紧凑而流