校级课题申报表（修改）

课题编号：CBXX201201陕西省西乡县城北小学校本级课题申报书课题名称: 小学低段语文课堂中表达能力的培养策略研究 申 报 者: 韩玉梅 李霞 单位名称: 二年级教研组 联系电话: QQ联系: 博客账号 电子信箱: 填表日期: 2013-4-14 西乡县教研室2012年4月印制一、申报人基本情况课题名称小学低段语文课堂中表达能力的培养策略研究行政主持人姓 名性别民族行政职务工作单位电子信箱通讯地址邮政编码学术主持人姓 名韩玉梅性别女民族汉专业职称小一毕业院校城固师范专 业小学教育学历大专教研组二年级语文电子信箱主要参加者姓 名性别出生年月专业学历职 称工 作 单 位李霞女1980.10小学教育大专小一西乡县城北小学二、课题研究设计论证（约3000字）1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2、课题研究的主要内容和创新之处；3、课题研究的基本方法、手段及途径；4、课题研究的基本思路和实施步骤。一、 研究意义：语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”。这个基本特点就是说，在教学中，要让学生学会熟练地运用母语进行交际，最为基础的则是说话，加强口头表达能力的培养是十分重要的，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径，由口头语言再向书面语言进一步提升，逐步重视培养了学生的书面语言表达能力。语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。英国作家肖伯纳曾经说过：“你一个苹果，我一个苹果，咱俩交换，我们各还是一个苹果；你一个思想，我一个思想，咱俩交换，我们就各有两个思想。”以语文课内范本为依托提高小学生语言表达能力的研究，试图建立一个促进分享，促进交流，促进语言表达能力的提高，在分享交流中感受成长、感受变化并重新建构、重新规划的平台，达到教是为了不教目标。二、研究目标：本课题的研究，旨在引导学生对“小学低段语文课堂中表达能力的培养策略”进行探究，从而促使学生的语言表达能力有效提高，其具体目标如下：1、通过对教材的学习，采用多种途径，培养学生的说话兴趣。2、通过语言词汇的积累，提高学生对语言的感悟能力，从而进一步使学生的表达能力得以提升。3、通过对语文课堂组织形式采用的策略的研究，促使学生与学生之间的互动更为真实有效，从而进一步提高学生的表达能力。三、研究内容：1、研究阅读课上，如何充分、合理、有效地运用资源， 提高二年级学生的“语言表达能力”。研究、发掘“语文课本、课内补充的资料，以及教学过程中师生的发言等生成性资源”中的语言生长点，引导学生感悟、模仿、创作，提高学生的表达能力。2、研究口语交际课上，如何充分、合理、有效地运用资源，组织有效的方式方法， 提高学生的“语言表达能力”。四、主要观点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。以语文课内范本为依托提高小学生语言表达能力的研究，试图建立一个促进分享，促进交流，促进语言表达能力的提高，在分享交流中感受成长、感受变化并重新建构、重新规划的平台，达到教是为了不教目标。我国现代著名教育家叶圣陶先生曾指出:“在语言文字的训练中,听、说、读、写四字中间说字最基本。说的功夫差不多,听、读、写三项就容易多了。 研究原则遵从应用性原则。以课堂为现场，以学生为中心，以教育教学为重点，以解决问题为目的，运用教育科学理论和先进的教育实践经验来指导、改进教育教学行为，使之符合教育规律。在“反思”中“研究”，在实践中求证。围绕课题在教育教学过程中展开研究,研究的目标与教育教学目标，研究内容与教育教学内容、研究过程与教育教学过程实为一体。五、研究思路参考语文课程新标准，学习优秀的相关文献资料，钻研教材，运用各种培养学生语言表达能力的方式方法，在实践中观察、反思，与同事交流探讨，不断试验总结，最终得出具有时效性，值得推广的模式或方法，服务于提高课堂教学效率，使学生课堂语言表达能力有显著的提高。六、研究方法本课题根据研究内容，采取行动研究法、文献研究法、观察法、实验研究法、个案研究法、经验总结法等方法。1、行动研究法：针对如何提高低段学生的语言表达能力制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，采取对策，继续深入研究。2、文献研究法：通过研究相关的文献资料，为课题奠定必要的理论基础，提供借鉴，为研究好本课题打好基础。3、观察研究法：通过此方法，了解“学生的语言表达能力”的提高状况。4、实验法：以研究组成员自己的课堂作为实验基地，研究课题内容。5、个案研究法：通过抽取部分代表性的个人、班级或某节课，深入研究、分析，观察结果。6、经验总结法：在研究的过程中力争做到有针对性和实效性，并将研究的有关资源、方法，作出经验或理论的总结，撰写教育教学论文及案例，通过总结从中吸取经验。七、实施步骤（一）准备阶段：(准备阶段2013.32013. 4) 学习理论知识，主要小学语文新课程标准、教育心理学等教育教学理论书籍，另外还要阅读许多有关学生语言表达能力培养方面的书籍。同时对学生的语言表达能力现状进行了相关调查，就课题研究的必要性与可行性进行了论证，并设计研究方案，进行成员分工。（二） 实施阶段: (实施研究阶段2013.42013.5)（1）研究阅读课上，如何充分、合理、有效地运用资源， 提高学生的“语言表达能力”。研究、发掘“语文课本、课内补充的资料，以及教学过程中师生的发言等生成性资源”中的语言生长点，引导学生感悟、模仿、创作，提高学生的表达能力。（2）课题研究中期评估。（3）研究口语交际课上，如何充分、合理、有效地运用资源，提高学生的“语言表达能力”。紧扣师生在口语交际课上的即兴发言，情境说话等，感悟交际技巧，有效提高学生的表达能力。（三） 应用推广阶段（2013.5-2013.6 ）1、在教研组内交流讨论。2、在自己班级和其他班级里运用3、应用推广后交流收获与存在问题并修正失误。（四）成果汇集、鉴定阶段（总结阶段2013.62013.7）（1）全面梳理和结集研究成果，完成课题研究总结报告。（2）分析总结，撰写结题报告，汇报结题。三、课题研究的可行性分析（约1500字）1、课题研究的组织机构；2、主要参加者的学术背景和研究经验；3、完成课题的保障条件（如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等）。组织机构城北小学二年级语文教研组主要参与者简介韩玉梅毕业于1993.7，从教19年，长期从事小学低年级语文教学，先后获得县级教学能手和市级教学能手称号，撰写的教学论文和教学设计等多次获得国家级、省级、市级奖项。在学习中提高，在反思中进步，引领学生在知识的殿堂中遨游，激发学生探索世界、发现创造的兴趣，热爱生活、学会感恩是我教育教学的终极目标。李霞毕业于1999.7，从教13年，长期从事小学低年级语文教学，在学习中提高，在实践中思考，用思考推进实践，不停反思研讨，让学生学会求知，勇于创新，学会感恩，学会做人。 完成课题的保障条件 学习各种资料的时间，经常听同年级的语文课，利用业余时间与同事交流探讨，然后再实践、反思、总结。这都需要充足的时间与同事的配合。 研究措施1、对本课题组成员进行责任分工，搜集国内外文献资料，了解已有相关成果，对该课题的相关理论进行系统学习，并交流心得。2、认真实施研究，充分发掘教学资源，找准 语文课堂中阅读和交际与“语言表达”之间的契合点，使学生的语言表达能力得到较大限度的提升，并做好课题研究过程中的资料收集和整理工作，撰写相关的课题论文。3、力争在县教研室有关专家的培训指导下，在学校教科室、教研组等相关部门的组织与关心下，各课题组成员的积极配合与努力下，解决好研究中的疑难困惑，不断突破，努力提高四、课题研究预期成果课题研究预期成果形式主要：（ ）主要阶段性成果（ ）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人120133课题组成员理论学习材料汇编韩玉梅22013.4研究课例集李霞32013.5教师研究论文集韩玉梅42013.6教师典型课堂语言集韩玉梅52013.7学生写话集李霞最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12013.5中期评估报告李霞22013.7结题报告韩玉梅五、研究经费预算开支项目预算金额（元）开 支 细 目合计金额￥：