幼儿游戏说课稿

幼儿游戏教学大纲一、上课(a)课程设置1.课程属性幼儿游戏是高职院校学前教育专业必修课，是实现高职院校学前教育专业教育目标的专业核心课程。全面系统地阐述了幼儿园儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技术，为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程奠定了基础，也提供了学生对幼儿园游戏教育和教育活动的全面理解。2.课程状态和功能幼儿游戏是学前教育专业人才培养计划中的专业核心课程之一。在先行和后续课程之间，桥梁起着重要作用，在培养学前教育专业学生的基础上起着重要作用。通过本课程的学习，可以帮助学生掌握幼儿园游戏的出现、发展、幼儿身心发展中游戏的独特价值、各种游戏的观察、构成及指导方法，并帮助学生树立儿童观和游戏观。3.第一课和后续课的衔接和合作本课程的第一个课程主要是学前心理学，学前教育学。这门课程的关键是掌握各个年龄的幼儿游戏的特点，选择适当的方法指导幼儿游戏，设计和组织各种学前儿童游戏活动。这些内容都为学前教育学，学前心理学，学前儿童健康教育，学前儿童语言教育，学前儿童社会教育，学前儿童科学教育，学前儿童艺术教育，结构游戏的指导及学前教育研究方法和毕业设计提供了资料和基础。本课程的培训目标(1)让学生理解有关儿童游戏的理论论，理解游戏的本质特征，深刻理解儿童游戏的特点，理解游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育概念。(2)让学生了解游戏的教育作用，掌握各种游戏的特点，根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，更好地利用游戏的形式组织幼儿的教育教学活动。(3)学生通过练习训练，掌握一定的表演、结构等基本游戏技能，掌握设计和游戏制作的基本方法，具备早期创作各种教学游戏的能力。(4)通过学习，进一步加深学生对学前教育的认识，培养和提高学生从事幼儿教育的素质和能力。(b)课程设计的概念和思考这门课程是理论与实践充分结合的课程，在课程设计中重视学生综合能力的培养。基于学生现有的认识水平和特点，以培养学生组织和设计学前儿童游戏活动为主要目的的课程设计，将学前儿童游戏的基本理论与学前儿童游戏活动组织和设计的实践相结合，强调能力培养。分析幼儿园教育专家的职业综合能力要求，在分析学生已有的知识结构、能力结构、质量结构的基础上，充分利用各种媒体，扩大学生对幼儿游戏的认识水平，以人的全面发展为核心，强调知识、能力、素质，以教育为中心，强调学生的主体性，采用理论与实践相结合的教学模式，在学生原来的知识体系和最终的教学目标之间架起桥梁，完成本课程的教学设计。(c)教学方法的内容和方法1.选择授课内容(1)教育内容的选择和基础根据学前儿童的身心发展规则和幼儿园游戏活动的特点，结合当前幼儿园游戏活动的实际情况，可选择的教育包括学前儿童游戏介绍、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等游戏。(2)培训模块分配本课程共进行36小时(以18周为基准)的理论实践课，进行20节课、16节课实践。(3)确立重点、困难和解决方法学习重点：注重角色游戏、性能游戏、结构游戏、体育游戏和智力游戏。关键是掌握各个年龄段婴儿游戏的特点，各种游戏的组织和指导，游戏程序的设计。学习困难：困难是各种游戏的组织、指导和程序的设计。解决方案：在课堂分配中，倾向于学习重点章节，尤其是有学习难点的章节；在教学过程中，有教师指导，学生操作的倾向。2.教学法本课程的教学应以应用型、技术型人才培养为目标。教育强调了学生基本技能和知识使用能力的培养，着重于各种游戏的指导和设计。理论部分以教学法为主，结合案例教学法安排适量作业。实践环节要结合观步法、练习法、操作法，充分利用各种媒体，扩大学生对幼儿游戏的认识水平，重视实践环节，强调能力培养。在教学模式中，要强调学生的主体性，加强教学活动中的互动，加强学生之间的有效互动，同时要注意教学目标中知识、技术、态度的三位一体。教学方法要根据教学目标灵活运用教学法、参观法、练习法、操作法、归纳法等。(d)学业成绩评估和评价本课程旨在利用学生对学前儿童游戏的基本概念、特点、游戏设计和指导方法以及基本教育技术的掌握和所学的基本知识，来分析问题和解决问题的能力。考试评价包括考试、技能展示、节目设计、作业、提问和态度评价，以平时考试和期末开卷考试相结合的形式，一般分数占40%，期末考试占60%。平时的成绩由作业成绩和技术评价成绩两部分组成，作业分数占“参加课程、上课讨论、作业及程序设计”等10%。技术评价成绩占30%。(e)各种安全措施1.教职员情况本课程由学前教育理论事务科负责，目前由杨志老师主要实施。2.地点本课程的具体实施将根据学前教育研究中心及学前教育专业校内实训室、幼儿科学发现室、婴幼儿健康管理模拟室、游戏实习室建设、手工制作实习室、多媒体应用实习室等，有效地保障本课程的实施和实施。(六)课程建设的效果和努力方向1.课程建设效果通过对本课程的学习，使高职院校学前教育专业学生了解了学前儿童游戏的基本理论知识、学前儿童游戏的特点以及组织和指导各种类型游戏活动的方法。本课程的教学最终得到了同行、监督、学生等的一致肯定和好评。2.改革方向本课程是解决学前教育现实问题的应用领域，强调活动的组织和设计。要求教师对学前教育专业女生的更多特点，在教学方法上贯彻启发式教学思想，对本课程内容的特点进行自学、当面、讲课、讨论、理论学习和模拟教学并行。特别是教师们首先要认真学习本课程的教学大纲和文本教材，关注各章学生想要达到的学习目标和对教师的教学建议，考虑在具体的教学过程中如何实现学习目标的理解、理解，从各个方面实现教学认识、关爱、行动的总目标，对各章的知识框架、重点和难点内容进行更深入的了解，阅读相关的学习资料，不断更新和丰富自己的知识。这门课程着重于理论在实践中的应用，因此教师要在课外活动中增加教育比例，强调能力训练，有条件地组织学生进入幼儿园观看游戏活动的组织和进行。第二，上课时说话幼儿游戏教学大纲(a)教材的状况、功能和特点学前儿童游戏是高职院校学前教育专业开设的专业基础必修课，是实现高职院校学前教育专业教育目标的核心课程。该课程将选出高等教育出版社，2012年12月第2版教材0103010，结构游戏指南将讨论第4单元第2节的内容。本单元在学生学习学前儿童游戏简介、角色游戏及表演游戏后进行，本单元在学生学习了结构游戏的特性、作用后进行，是本单元最重要的内容，通过本单元的学习，进一步巩固和深化了幼儿结构游戏的意义、特性及功能等以前的内容，也为以后在幼儿园指导幼儿的结构游戏奠定了基础。本课程以幼儿的年龄特征为基础，重点介绍了儿童救援游戏的一般准则和各年龄段救援游戏的准则。上课类型是新课。(b)说出教育目标1.根据教学大纲的要求和学生已有的知识库和认知能力，确定以下教学目标：(1)知识目标：掌握各年龄婴儿救助游戏的特点，幼儿救助游戏的有效指导方法和指导基本任务。(2)能力目标：学习掌握一定的建设技能，正确引导幼儿救援游戏(3)情感目标：认识到救援游戏的重要性2.教起来很难(1)教育重点：幼儿救援游戏指导的基本任务(2)教学困难：不同年龄幼儿救援游戏的指导方法第三，说教学法根据教材和学科的特点，结合本校学生的实际，在教学方法中主要使用教学方法、讨论方法、案例分析。强调以下几个方面：一是创造问题状况，充分调动学生的好奇心，激发学生的探究心理；二是运用案例分析综合相关知识，将组织应用于特定案例分析，获得理论知识的理解，让学生在探究中学习。在教学设计的整个过程中，尽量注意学生的心理特征和认知方法，使教学过程以学生为主体，使教学和学习成为漫长的过程。第三，为了便于开放学生的思维，在探究问题的时候，给学生留下足够的时间。本课程建议设计以下培训程序：创立问题带来新科归纳分析提出新的怀疑新的教学形成认识布置作业能力转移比较诱导下结论运用新知识解决新情况手工操作培养能力四、如何说话学生的学习过程实际上是学生主动获取、整理、存储、利用知识，掌握学习能力的过程。在本单元的教学中，主要渗透到以下方面的学习方法指导中：1.学习学生通过自学、手操作等获取相关知识的方法，使学生在探究研究过程中发展分析、归纳、推理能力。2.在实践中，要尽可能多的大脑和更多的交流，更多的分析，教师要给学生提供指导、灵感、激励，持续找到学生思维上的闪光点，并及时总结。3.指导学生解决问题时，选择适当的解决问题的方法，促进知识的前进。通过现象培养学生探索知识本质的能力。五、培训班(a)问题情况简介建筑使我幸福。大家讨论一下：如果你是幼儿园老师，你怎么指导你玩结构游戏？(分析：通过分组讨论的形式，激发学生学习的欲望，思考新的课程内容)(b)新课程教育，认识形成第一部分：结构游戏指南的基本任务(1)刺激儿童对结构游戏的兴趣爱好是最好的老师。刺激孩子参加救援游戏的方法是什么？第一，作品吸引法。作品-欣赏-体验-羡慕-尝试-作品第二，关注年幼孩子的兴趣第三，帮助孩子们保持建设兴趣。给半成品命名，加强结构和实物件的联系，保管婴儿的半成品。(2)幼儿引导对物体的观察第一，多角度，多方向观测。(例如：老师指示孩子们观察救生圈为什么是橙色的)第二，鼓励孩子学习分析结构特征。示例：观察房屋第三，引导幼儿进行比较观察。例：5月风(青岛著名建筑)(3)提供必要的物质条件一、提供时间、地点第二，提供结构材料。根据不同年龄婴儿的特性选择结构材料，小班选择体积大、重量轻的(4)帮助孩子掌握建设的知识和技能；一、识别材料的能力第二，操作技术。例如，用于创建构造块的技术。帽平衡和对称和此基准高度和扩展楼梯和套装第三，设计想法的能力四、分工的能力(5)引导幼儿的创造性构成本地更改方法，列更改方法(6)培养幼儿的良好行为习惯珍惜材料，保护材料，热爱作品，整理玩具注意：融入全面教育，掌握稳健原则，重视差异存在第二部分：所有年龄段儿童救助游戏指南(1)牛班特点：材料选择的实名，简洁；结构技术很简单。容易中断，毅力下降。目标：学习了解结构材料，可以叫名字。了解结构材料尺寸、颜色、外观；学习擦扩、围等基本建设技术。标识上、下中间旁边的这个位置。会产生物体的典型特征说明：老师用游戏的语气引起孩子们的兴趣。为幼儿准备固定的游戏场所和少量的结构游戏资料；教孩子们学习结构元素。建立规则。(2)中期特征：根据特性选择材质。技术主要是开销。与同伴的交流增加，持续性提高。配置主题存在，但可以轻松更改。目标：您可以了解高度、宽度、厚度、重量、长度、前后以及其他空间位置。会选择利用资料。会看到平面图；与同伴通信，创造一组主题。指南：有丰富的幼儿生活经验。指导孩子们掌握建筑技能。指导孩子们学习设计结构方案。鼓励孩子们独立进行创造建设活动，同时引导年幼的孩子们合作制造结构。组织幼儿评价建设成果。(3)大课特点：目的明确，计划有力，持续性强；追求结构的建设活动真实而美丽。集体观念增加，合作性大。目标：学会区分左右。需要更细致、更整齐、更平衡、更复杂、更具创造性的技术。用辅助材料装饰建筑物。可以集体合作制造物体。准则：丰富儿童结构建模知识和生活经验。指导儿童的集体建设活动。多采用语言形式的指导。提高儿童对建设结果的认识和分析能力。三、比较诱导，形成结论通过刚才的学习，引导学生进一步分析各年龄阶段幼儿结构游戏的指导中有效和符合幼儿身心发展水平和年龄特性的游戏和指导书，哪个还不完善？第四，运用新知识解决新