《给予是快乐的》教学设计

给予是快乐的教学设计-人教版语文教材四年级上册城区华丰路小学 常 波一、 教材分析：给予是快乐的是人教版四年级上册第六组课文的一篇自读课文，本组课文的主题是：人间真爱，古诗两首的友情之爱；搭石中的无私奉献之爱；卡罗那中的关心、安慰之爱都是学生所喜欢的课文，通过本组课文的学习，学生感受到人与人之间的纯真的感情，体会互相关爱带来的幸福和快乐。给予是快乐的这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文文字优美，内容清新自然，读完之后内心很温暖。小男孩出乎意料的回答和行为不仅感动了保罗，也深深地感动了我。因此，在教学设计中，我遵循感知、品味、感悟及学生的认知规律，先是从课题入手，学生结合自己的生活来说自己的快乐，接着引导学生去感知课文，了解课文讲了一个什么样的故事，抓住“快乐”一词和文中的人物来揣摩人物的心理活动，感悟人物本身的优秀品质。最后，在学生朗读课文、课上小练笔来升华给予是快乐的涵义。二、 教学目标：1.读课文，理解“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴趣”等词语的意思。2.浏览课文，理清课文思路，知道保罗、小男孩、男孩弟弟的快乐从何而来，能用自己的话来概括主要内容。3.通过品味重点词句，抓住人物的语言、神态、心理描写来感受小男孩美好的心灵。4.有感情地朗读课文，激发学生助人为乐、无私奉献的思想情操。三、教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。四、教学难点：凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想情操。五、教学准备出示写有本课学习目标的小黑板。六、教学过程：板书课题，分享快乐板书：（ ）是快乐的教师小结：当我们每得到自己想要的东西；受到老师或家长的表扬；或是独特的思考都可以使我们很快乐。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人以精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习给予是快乐的，我想，通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。教师板书：给予是快乐的教师强调“给”的读音，在本课应该读j 初读课文，感知内容1、给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文） 2、检查反馈（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。）相机理解：“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴趣”，强调“给予、饶有兴趣”的读音、尤其注意“给予”声调的变调，强调“羡慕、兜一圈、富裕”词语的书写，“兜”的笔顺，“慕”、“裕”的偏旁部首。（学生不会读的字或不理解的词语可以查字典词典解决）学生在练习本上书写生字。（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？ 根据回答板书：哥 哥 ； 保 罗 男 孩 弟 弟 老师评价：前几课我们都是找出事情的原因、经过、结果，来概括课文的主要内容，今天我们是通过先找到主要的人物，然后理清人物之间的关系来概括课文内容的，这也是概括课文主要内容的一种方法。精读课文，感受快乐（一）感受获得的快乐1、（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？ 生说：快 乐再次默读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。2、交流讨论、品味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。 （1）保罗快乐。句子：圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。学生体会：生：保罗收到礼物多高兴啊。生：这礼物还是一辆新车，这样昂贵。师：我们体会出了保罗的高兴，谁能体现出保罗高兴的心情。（学生举手朗读）句子：“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”生：保罗为有这样一个哥哥而非常自豪。 指导朗读师：你想自豪地读读？（指名读，指导读好“我哥哥”。）句子：圣诞节的前一天，保罗从办公室出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。句子：小男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”生：看着男孩对新车爱不释手、满脸羡慕，保罗肯定快乐极了。生：保罗从男孩羡慕吃惊的神情中也感受到快乐。教师总结：你真了不起！能通过小男孩的动作、语言、神情来感受保罗的心理。学语文就要有这样感悟文字。还有谁想体会一下保罗高兴的心情呢？（举手朗读）男孩快乐句子：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”补充说话：生：我希望自己也能当这样的哥哥，因为。生：这样我也能像你哥哥那样送自己的弟弟一辆车了。生：我也有能力为自己的弟弟实现他所有的愿望。指导朗读多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快乐就是他的快乐。你愿意做这样的小男孩吗？（自由读）谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？ （指名读，指导读好“这样的哥哥”。）教师小结：是啊，当这样的哥哥就是他最大的快乐。句子：那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。生：眼睛是一个人的心灵之窗，从“眼里闪着喜悦的光芒”，就能看出男孩高兴的心情了。生：因为得到保罗的帮助，小男孩让弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。师：男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，他会怎么想？生：我们家并不宽裕，让弟弟坐在这样的车上可能得好多年才能实现。可现在，弟弟的梦想竟然实现了，多令人兴奋呀。生：实在是太好了，弟弟终于能有机会亲眼看看橱窗里那些漂亮的圣诞礼物了。师：得到保罗帮助的男孩多么喜悦啊。（二）感受给予的快乐师：文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）生：小男孩答应将来要给小弟弟买一辆新车，这对于脚有残疾的他来说是最大的幸福和安慰。生：小弟弟是第一次这样乘车，并亲眼看到圣诞之夜的风光而多么惊喜啊。师：他的快乐又是谁给予的？（小男孩和保罗）师：获得时是那样的快乐，给予时，他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。）男孩快乐句子：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”补充说话：我希望自己也能当这样的哥哥，因为。生：这样我也能像你哥哥那样送自己的弟弟一辆车了。生：我也有能力为自己的弟弟实现他的愿望。指导朗读师：多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快乐就是他的快乐。你愿意做这样的小男孩吗？（自由读）谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？ （指名读，指导读好“这样的哥哥”。）是啊，当这样的哥哥就是他最大的快乐。男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”孩眼睛里闪着亮光，这亮光里面蕴藏着什么呢？生：对，这亮光里面有小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车。生：他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。句子：小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。师：从“三步两步”这个词里你体会到了什么？生：词语中我体会到小男孩迫不及待地想让弟弟看看这崭新的轿车师：让我们用急切的语气读读，体会他内心的喜悦。（指导朗读：）句子：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”生：他将一个美好的希望种进弟弟的心里，高兴极了。生：小男孩的弟弟脚有残疾，不能象正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还给了弟弟生活的勇气、生活的信心，多么快乐啊。师：多么坚定的小男孩，多么美好的愿望，能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。）师：透过弟弟的快乐我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，让我们再来读读小男孩说的这番话，用自己的声音，传达这份感动。（生齐读）保罗快乐句子：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。生：保罗向小男孩伸出了一双温暖的手，他非常快乐。生：他帮弟弟实现了愿望，非常高兴。师：保罗为何会有如此的举动？他是怎么想的？生：保罗是被男孩的话深深震撼了，心想，一辆新车多么贵重啊，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊。保罗对小男孩由敬而生爱，所以才吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？（齐读）生：保罗受到感染，使他也不由地心想，我也要把快乐给予小弟弟。生：保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，想，我一定象小男孩所希望的那样帮小弟弟再实现心愿。师：一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！分角色朗读 体会情感合理想象，感悟主题师：圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞的音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。保罗、小男孩、弟弟三人在这个美丽的夜晚会怎样度过呢？（学生小练笔）难忘的夜晚小男孩兴奋地说：“弟弟在不久的将来，我也会送你一辆新车，”“你看，这是圣诞树、圣诞老人、圣诞礼物”保罗建议我们去圣诞广场去看看，小男孩和弟弟也欣然同意了。他们三人来到圣诞广场，保罗偷偷地打扮成圣诞老人给小男孩和弟弟送了一个汽车模型的圣诞礼物。最后保罗有开车把他们送回了家。他们度过了一个难忘的夜晚。师：是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。生：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（学生齐读）三、 拓展升华，深化主题给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实，在我们的校园里，有一位爱唱歌的小女孩，她是一个有梦想的女孩。唱歌是她最大的梦想，就在不久前，在央视少儿频道音乐快递栏目，凭借百灵鸟般婉转动听的歌声，她以满分获得随央视赴维也纳演出资格；然而，现实生活之于她却异常残酷。借住在田野里两间四面透风的农具房里；每天骑着自行车接送弟弟妹妹上下学，一双小手还要给弟弟妹妹做饭洗衣，照顾生活；她的脚摔伤了，因无钱医治终致残疾她叫徐美丽，一个不幸而又坚强的美丽女孩。让我们把爱也献给生活贫穷的她吧！下课。板书设计： 给予是快乐的 保 罗 小男孩 小弟弟错 了 不是获得而是给予又 错 不是炫耀而是关爱 爱教学反思：结合2011年的新课程标准及我校的“自学、互学、共学”的教学模式，严格遵守“三不教原则”（学生学会的不教，学生思考后能学会的不教，学生讨论后能学会的不教），老师走下讲台，充当一名学生，与学生共同学习，在预习字词时，放开手脚让学生进行讨论点评。课堂上始终坚持：语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。让学生自己感悟、体会。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性