小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计

小学语文阅读教学中学生自主学习活动的设计所谓的“阅读”是指用视觉看到别人用文字(书面语言)写的东西。阅读是人类复杂的行为之一，是用各种技巧解决问题的过程。所谓“阅读教学”是指教师为培养学生理解书面语言的能力(即阅读能力)而进行的一系列培训。阅读教学在整个语文教学中占有特殊而重要的地位。通过教学，学生应该对阅读感兴趣，阅读适当的文章，能够理解主要内容，体验一些理解和表达思想感情的方法，并注意积累语言材料。能用普通话准确、流利、感性地阅读文章。默读有一定的速度，阅读和思考。结合课文阅读，应逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学会精读、略读和浏览，养成良好的阅读习惯，学会使用阅览室、图书馆网络等参考资料，培养收集和处理信息的初步能力。以下是我对小学语文阅读教学中各种文章教学活动设计的看法：一、诗歌教学中学生自主学习活动的设计我国一直被称为“诗歌之乡”和“诗歌之乡”。早在黄帝时代，就有一个著名的弹歌。从西周初年到春秋中期，中国文学史上出现了第一部诗集 诗经。战国以后，出现了第二部诗集 楚辞。其代表作有屈原的离骚、天问、九章等。“乐府诗”出现于汉代，曹实父子的诗歌和“竹林七贤”的诗歌在魏晋南北朝时期有较高的艺术成就。唐朝是中国诗歌最繁荣的黄金时代，出现了像李白、杜甫和白居易这样的伟大诗人。诗歌教学在小学阶段起着非常重要的作用。学生可以了解我国优秀的文化遗产，积累语言，培养对美的热爱。小学诗歌教学中如何设计学生的自主学习活动？首先，“背”是随背介绍的，强调情景的积累和创造。心理学认为人性中最基本的需求是被尊重和欣赏。就精神生活而言，似乎每个孩子来到这个世界都是为了被欣赏。孩子们在课前预习，希望得到老师和同学的认可和赞赏。教师应该充分利用这种情况，给他们充分的机会展示自己。在经历了一次成功的喜悦之后，一个人会激起对思想和力量的无尽追求。只有引入新课程并提出适当的建议，才能保证这一环节的有效性。例如：“在开始背诵之前，老师有一个小小的要求。当学生背诵时，他们应该尊重他人，认真听讲。如果他们没有正确背诵，他们应该等到他们背诵完”当一个学生背诵他们知道的一首诗，如果有任何错误，老师不应该先忙于纠正它，而是应该给孩子机会和集体背诵它这样的课堂活动不是混乱的，所有的教学活动只能在一个有序的环境中获得最大的效果。课堂中介语可以使课堂环节实现“软着陆”，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基说：在人类的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是成为一名发现者、研究者和探险家。其次，“读”读中的感悟，体现自我。阅读教学重在阅读。在课堂上，学生通过各种形式的阅读来理解、积累和内化文本语言，如默读、轻声阅读和朗读。他们掌握文本的主要内容，体验文本的思想和情感。古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也要唱”，“读百遍，意在意出”笔者认为诗歌教学中的“读”应分为初读、细读和素质阅读。(一)、第一次阅读创造情境，阅读整首诗，第一次了解诗歌。学生的任何学习欲望都是在一定的情境中产生的，情境的创设在诗歌教学中非常重要。教师应根据不同课程的特点和自身的教学特点，巧妙创造刺激情境，让学生快速进入最佳学习状态。例如，一个有趣的谜语，一幅美丽的图画，一个竞争性的朗诵和展示，一个有意义的故事，等等。可以激发学生学习新知识的强烈愿望。(2)仔细阅读并理解关键词和句子，读出诗意的语境。在学生通过一系列的学习理解了关键词的含义后，应该指导他们仔细阅读，读出他们对这首诗的理解并读出它的意境。此时，阅读已经融入到学生对诗歌的理解和作者的情感体验中，也就是学生重建新知识并用语言表达的过程。精读应注意以下几个方面：(1)精读的时机应安排在学生通过一系列自主学习活动理解诗歌内容，对诗歌内容有新的感受，并渴望通过朗读来表达的时候。(2)阅读形式。阅读的形式应该是多样的，如个人竞赛、小组阅读、小组阅读、男女小组竞赛、自由阅读等。取决于学生的习惯和兴趣。它还能为学生创造一定的阅读氛围，让他们满怀激情地阅读，读出真情实感，读出热情、优美、诗意、如画的诗感。(3)、认真阅读应该尊重学生的个性，不要追求相同，因为不同的人有不同的生活经历、经历、知识水平等。(3)、带着情感阅读，体验语感，背诵押韵。当学生理解这首诗的内容和情感时，他们应该读这首诗，用情感和体验去体验语感，并背诵这首诗的韵味。阅读是让学生带着经验和情感背诵。这时，学生和作者产生了强烈的共鸣。课文的美与学生理解的美融为一体。因此，环境越熟悉，味道就越长。在反复背诵中，孩子们对祖国语言和文字的微妙之处深感兴趣，同时又受到美的滋养。学生也应该为他们创造情境，让他们无意识地表露自己的真实感受。情境的创设取决于诗歌的内容。通过孩子们对诗歌的浓厚兴趣，让他们对新课内容有一个初步的阅读感知，并在初步阅读中表现出对诗歌的理解。在每个人都读完之后，让学生们各自竞争阅读，看看谁读得好，谁有感觉，让学生们评价和模仿。学生也可以分成小组轮流阅读：一组阅读，一组看图片。通过这种多形式的阅读，学生对诗歌的内容有了初步的认识。第三，“讨论”小组合作探索和反思自己。加涅说：“学习的每一个动作都需要反馈才能完成。”反馈是贯穿学习每个环节的过程。在这个过程中，教师可以了解学生的学习情况，学生也可以知道他们学到了什么。这对培养学生的知识和自信心非常重要。一千个读者有一千个哈姆雷特是同一项研究，每个孩子肯定会得到不同的信息。组织学生的交流活动是非常重要的，这样孩子们就可以面对自己，用自己的话说出这首诗的意思，交流自己的信息，然后引导学生总结出大家普遍接受的几种答案，实现分享。教师应该是旁观者、组织者和推动者，给予适当的建议，必要时在活动后对少数群体给予指导，给予足够的时间，充分开展活动，并有明确的目标、适当的内容和共同参与。“讨论”是一种自主学习活动，在这种活动中，学生以“背”产生的热情和兴趣“读”，然后开展小组合作和探究活动。(1)提问和准备合作学习。古人说：“带着疑问学习是昂贵的，大疑问是有意义的，小疑问是有意义的，毫无疑问是有意义的，而疑问是有意义的。”陶行知的老师曾经说过：“亿万人发明的起点就在一个问题上.人类的力量胜过自然技能，只是在一切方面。”指导学生在教学中提出有价值的问题。首先，创造一个和谐、民主、愉快的氛围，让学生敢于提问。(2)通过长期训练，培养学生的提问能力，使他们能够逐步学会提问。对于学生提出的问题，教师必须控制自己的冲动，不要忙于回答问题，要给孩子机会。当学生不能回答时，教师可以给予适当的指导和启发，引导学生寻找答案，甚至让学生进行小组合作，根据教师的提示进行探究和寻找答案。从表面上看，似乎比直接告诉孩子答案要花更多的时间，但实际效果很难估计。不仅培养孩子合作探究的习惯、精神和能力，还教会他们学习方法。更重要的是，它能让他们体验到自主学习和合作探究的成功，这对学生来说太重要了。孩子们对这首诗的内容有着个性化的理解。同时，他们也有疑虑。孩子们进入了一种“愤怒和焦虑”的状态，“没有愤怒和焦虑，没有灵感，没有头发”。此时，是孩子们表达他们的观点和困惑的最佳时机。这也是孩子们安排独立合作和探究学习的最佳时机。学生自主学习活动设计的总结与思考小学语文阅读教学的最终目标是培养学生良好的阅读理解能力，丰富学生的语言积累，使学生“读得好、读得好、读得好”，从而为学生的终身发展奠定良好的基础。我从事小学语文阅读教学已经有几年了。当前小学语文阅读教学正在利用新课程改革的春风。在专家学者的指导和一线教师的实践探索下，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面。然而，由于各种原因，仍有许多问题需要改进，简要总结如下：1.教学中的拓展阅读不够深入和广泛。拓展阅读是有效引导学生开展广泛课外阅读的关键。然而，在许多正常的课堂上，关于相同或相关主题的延伸阅读往往不够深入或广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校为教师和学生提供的阅读条件不理想，是导致这一问题的主要因素。2.学生的阅读兴趣不高，学校或班级没有良好的阅读氛围。由于家庭因素，学生很少买书。此外，学校图书馆设备不全，只有班级图书角，没有时间和空间来培养学生的阅读能力。因此，学生们在阅读和3.由于一些教师不理解“主体单元”的写作意图，缺乏对相应教学策略和方法的研究，在实际教学中，只讲授主文，没有很好地处理好“汉语世界”中“主文”与“阅读材料”的教学关系。这两者往往是分离的，不能引导学生进行迁移和拓展阅读