2020年某县级学校工作总结学校工作总结

xx年某县级学校工作总结学校工作总结 必须继续运用校本教研的形式提升 教师 的素养 近几年来，我县许多单位致力于践行新课程理念，着重以校本教研的形式培养教师教书育人的能力，涌现出了许多优秀教师，取得了课程改革的关键胜利，这些都是过去了的成绩。但的进步，经济的发展，将对我们的不断的提出新任务，为此，我们必须继续运用校本教研的形式，提升自我，上好每一节课。具体来讲，要做好如下工作： 校本教研的常规性：定时间、定人员、定中心 发言 人、定专题 校本教研的多样性：内部的、校与校的、乡镇与乡镇的等等。 校本教研的专题：主要专题（自主、合作、探究），学科专题： （一）中学部分（9个学科） 语文开展综合性的研究；现代文阅读技巧的研究；文言文阅读技巧的研究；写作能力培养的研究；集体备课模式的研究；合作学习模式探讨和研究。 数学初中生数学学习现状 调查 ；集体备课形式与内容的探讨；课堂教学模式的探讨；作业批改方式与效果的研究；分类指导的研究；教学自我反思的效果研究。 外语如何进行有效的词汇教学；如何进行有效的语法教学；如何提高学生的听力水平；如何培养学生的阅读能力；如何培养学生的口语表达能力。 品德新课程下集体备课针对性和实效性研究；新课程下课堂教学模式有效性研究；新课程下教学反思研究；新课程下当地课程资源与教学结合的研究；新课程下作业批改多样性和有效性研究；新课程下教学风格的形成及其培养研究。 历史课堂教学模式的探讨；集体备课流程与艺术的研究；知识扩展联系的研究；题型设计与解答方法的研究；培养学生学习历史兴趣的研究。 地理集体备课模式的研究；联系学生生活实际进行地理学习的研究；引导学生运用地图学习地理方法和技巧的研究；合作学习模式的研究；联片教研模式的研究；在地理教学中如何评价学生的研究。 物理自主探究式教法的研究；合作学习的研究；实验教学的探讨；教学资源整合的研究与实验；学法指导的研究；学习兴趣培养的研究。 化学以优质课的方式，开展自主学习与合作学习模式的探究；探究化学集体备课模式；化学专题复习策略及方法探究；课后反思及评价探究；开展新课程学习、掌握和运用的研究；充分利用现代信息技术，探索化学网络教研模式，构建教师对话平台的研究。 生物如何开展合作式学习的研究；教学中怎样用好概念图进行教学；课堂教学模式的探讨；教学中怎样培养学生的创新精神；教学中怎样用好现代教育信息技术；教学中如何对学生进行健康教育。 （二）小学部分（5个学科） 语文学生自主学习汉字的研究；小学语文课堂的有效构建；农村小学生活化作文和探讨；农村小学阅读教学课堂操作模式研究；如何提高小学生学习语文的兴趣；怎样使口语交际的形式灵活多样。 数学课堂教学有效性、实效性的研究；课堂教学模式的研究；在使用新教材中如何整合的研究；怎样更有序、有效组织学生操作活动的研究；计算教学“算法多样化”的研究；如何提高学生解决问题能力的研究。 外语如何利用小学空中课堂资源进行有效的英语教学；如何提高学生对英语的学习兴趣；如何在教学中组织活动来提高学生的英语学习效率；如何培养学生良好的英语学习习惯；小学英语对话教学的探讨；小学英语词汇教学的探讨。 品德与生活（社会）在品德与生活（社会）教学中，如何构建对话式的教学模式；如何运用多样化的教学方式，让学生乐于学习品德与生活、品德与社会；小学品德与生活、品德与社会教学活动策略的研究；小学品德与生活开放式教学模式的探讨；如何将品德课教学与学生的生活实际联系起来，并有效地指导学生生活；如何提高品德与生活、品德与社会教学的实效性。 科学在科学探究中如何指导学生形成科学概念；如何把科学课上得有趣，让学生喜欢；如何让学生备齐实验材料，尽情开展实验；小学科学教学如何进行评价；如何将小学科学教学落到实处；如何关注学生科学素养的培养。 （三）中小学综合部分（5个学科） 中小学音乐课堂教学模式的探讨；课堂教学中如何渗透素质教育；音乐课组织教学艺术的探讨；如何在音乐课组织教学中培养学生的审美能力；如何提高教师专业知识和业务技能；音乐学科教学评价体系的研究。 中小学体育中小学体育教学现状的调查；中小学体育教学模式的探讨；体育教学中怎样体现“健康快乐”的新理念；如何将民族体育融入到教学中去；体育教学中怎样搞好安全教育；体育教学中如何渗透心理健康教育。 中小学美术教学模式的探讨；课程标准学习、掌握与运用的研究；教学评价体系的研究；如何激发学生学习兴趣的研究；如何上好不同学段美术课艺术的研究；如何提高学生审美能力的研究。 中小学信息技术信息技术课堂教学模式的探讨；教师与学生信息素养和能力培养的研究；信息技术与课程整合的研究；信息技术教程、教材、教法的研究；探究式学习、合作式学习和任务驱动式学习的研究；信息技术与远程教育设备资源利用的融合的研究。 中小学综合实践活动如何将学校的传统活动变成综合实践活动；如何有效利用学校和地方资源来开展综合实践活动；怎样有效的在活动过程中生成学生的能力；选择怎样的短平快活动主题，才更加适合本校的实际；怎样把学科课程演变为综合实践课程；怎样规范的开展综合实践活动。 结合自己的地方特色研究制定：实施方案，确定主题，拟订目录，组织专班进行开发。 校本教研的态度：谦虚谨慎，以人为师，思维严谨，态度谦和，积极参与。假性研究（不到位、无事，参与但不发言、记录简单，抄袭别人的记录 校本教研的氛围：热烈的讨论氛围、轻松的对话环境、轻快的心理状态 校本教研的假性研究：六个方面 校本教研的 计划 简陋。计划缺少内容，缺少操作性， 可行 性。计划与实施大相径庭，油水分离。 校本教研的内容模糊。不是本校的问题，本组的问题；与文本关系不大的问题；随意性盲目性的问题； 校本教研的过程老套。一人讲，众人听，要么附和一下要么沉默无声。缺少争论，氛围极为友好，活动极为和谐。听课然后评课，的话过多，批评的话不痛不痒。 校本教研的方式单一。校际教研、联片教研、本组教研、相近学科教研、跨年级教研、学科课程与非学科课程教研等。 校本研究的态度低下。一是本位主义，二是缺少包容的品质，三是缺少谦虚谨慎的态度，四是没有学会倾听和合作。 校本教研的结果无效。问题没有充分讨论，没有深度 分析 ，没有广度涉足。问题没有提升、归纳、 总结 ，没有形成结论，没有给人以启示。 举例十五：xx年课程改革启动以来，我本人许多次带领学校教师参加省州的校本教研活动，但是，每次都有那么极个别的教师很少听课。 举例十六：我县少数教师上交的抄袭的案例 案例标志面面观其中有一句“李 老师 这些标志是什么意思？”，你只要把这句复制到百度中搜索，就知道这篇是下载的。 案例小发明制作其原创作者是瓯海区瞿溪镇第三小学周建志老师 案例我们眼中的网络其原创作者是常州市觅渡桥小学李玉慧老师 案例玩的乐趣其原创作者是大泊中心小学壮国琴老师 案例让电脑网络成为我们的朋友其原创作者是河北省昌黎县两山中学赵淑琴老师 案例成长的足迹其原创作者是广州市天河区龙口西小学张红、杨玲媛、叶燕平老师 必须经常运用集体备课的形式教案的质量 目的我们提倡集体备课，充分发挥集体的智慧，打整体仗,就是要通过集体的力量，认真处理教材，处理课程资源，做好课前准备，打造优质教案。三个臭皮匠，合成一个诸葛亮，三人行，必有我师。 现象列举“翻版课”、“拿来课”、“混混课”、网上抄袭备课方案，自己不备课、不备生情、校情。 操作程序集体教案=集体教研+主备+辅备+个性化设计 操作过程备课任务的分配、主备辅备的确定、备课模式的选定、教案形成的规范 操作重点研究好教材的重难点，研究怎样把握重点、突破难点；同时备生情、学法、备作业量等等。 创新模式同年级教师、同学科教师、文理跨学科、异校同学科、乡镇同学科 时间要求三年一大备(备教材体系,备考试走向)，年年有中备(备学年重点,每册计划)，每月一小备(备当月进度,单元重难点)，每周必新备(备周计划、措施策略、练习方式与数量）。再结合教师个人的课课自备（备个人的教法、学生的学法），将集体的、他人的智慧和自己的教学风格、本班的学情更好的结合，真正实现集体备课的最优化。 举例十七：教师的疑问：我每天有5节课，没时间参加集体备课；学科只有我一个教师；我带四个头的课； 必须充分运用远程教育的手段完成课程的任务 先问几个问题： 你熟悉现代远程应用的相关理论知识和业务知识吗？ 你会打开中央教育网台并且选择、下载资料吗？ 你会做幻灯片吗？ 你会发送电子邮件，并且通过它获取信息，进行教学沟通吗？ 你会建立学科QQ群或者进入UC房间，进行相关的培训和研究活动吗？ 你了解“全依托、半依托、不依托”等应用模式的含义吗？ 你能够做到每个星期都能到多媒体教室上一节课吗？ 除了以上的要求外，还要求： 抓好“资源下载、资源记载、使用记载、课堂实践”等应用管理环节。 用“现代远程”服务学科教学，注意选择、修改、创新的使用远程。 通过校本培训（专题培训）和校本教研（专题研究），从理论和实际上明确远程教育的手段、方式方法。 在“优秀教案、优秀课件、优秀论文、优秀说课、优质课”等“五优”评比活动中恰到好处的运用远程。 在集体备课活动中，在个性教案中体现远程。 必须正确运用合作学习的方式提高课堂的效果 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而以合作学习为主是我县近几年来极力提倡的一种方式。通过几年的观察、，我们发现，合作学习的课堂还存在以下情形： 一是小组合作学习所讨论的问题很随意，很肤浅，有的又过于复杂，不适合讨论，有些问题又毫无价值，不值得讨论。 二是小组合作学习安排的时间不充足，讨论的问题过多。 三是小组合作学习之前，教师没有要求各小组成员要进行明确的分工，没有责任到人。 四是小组成员的参与大多是行为参与，缺少思维参与。 五是合作学习过程之中，教师要么袖手旁观，要么放任自流，不能统揽全局，适时调控。 六是合作学习之后的学生的交流不规范。 举例十八：历史课，同学们“合作”的内容是，找出老师布置的问题的答案在课本中的哪一页，然后派一个代表进行回答。 举例十九：语文课上，老师让学生分组讨论一个问题。同学们积极投入，场面热烈，各小组按照混合分组的原则，将有个性差异的学生分配到一组，5分钟后，老师要求各小组推选一名代表上讲台发言。 举例二十： 师：说得很好。通过观察，我们发现：月份有31天的，有30天的，还有29天和28天的，那么，同学们能不能通过小组合作，给这些天数不同的月份起个名字呢？ 生：能！ 师：下面就请大家以小组为单位开展研究。 （学生研究，汇报。） 小组1：我们小组给31天的起名叫大月，30天的叫中月，29天的叫小月，28天的叫特小月。 小组2：我们小组给28天的取名叫特小月，29天的取名叫小月，30天的取名叫大月，31天叫特大月。 举例二十一：一节语文课上，在面向全班集体讲解之后，教师宣布给学生七八分钟的时间开展合作学习，顿时，课堂上的争论此起彼伏，谁都不敢示弱，随后进行小组汇报。当一个小女孩汇报发言时，一个小男生从座位上跳了起来，他挺着胸、昂着头，大声而又理直气壮的说:“她讲的东西刚才是我说的，不是她的。”然后得意洋洋地坐了下去，小姑娘则羞红了脸。对此，教师未给予任何指点与评价（要及时调控） 问题与解决方法： 问题 解决方式 在某个小组停留过多时间，不关注 其他 组 教师关注到每个组。在教室多走动。有问题的小组及时解决问题。 小组合作学习的时间不合适 小组合作开始之前，宣布好时间。也可以以在教室巡视完两个来回控制时间，巡视的过程中关注小组合作的任务进展。 小组中有说闲话的 情况 提供探索性强，有挑战的合作任务，增加难度，并给小组提供备用活动。 小组合作结束后，不评价合作学习的效果，直接进入提问流程 教师在巡视的过程，关注小组合作中出现的问题，对小组合作本身提出改进意见，有利于下次学生更好地进行合作。