2020年鲁教版四年级下册第一组教案

鲁教版四年级下册第一组教案 【教学目标】 1、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。 2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学准备】 1、观察生活中书店人们的活动情况。 2、生字、词卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢? (学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。) 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读。这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记。 二、板书课题，师生质疑 1、板书课题窃读记。 2、齐读课题，读后，你有什么疑问? 3、学生质疑： (在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?) 4、师质疑： (作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?) 三、初读课文，落实字词 1、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。 2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。 3、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 4、学生交流识记生字词的方法。 5、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 6、体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 四、再读课文，理清脉络 1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 3、课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。 五、留下悬念，布置作业 1、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。 2、完成作业： 抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 辨字组词： 窃()炒()踮()饿() 穷()吵()店()鹅() 惧()皱()碗()撑() 具()坡()豌()掌() 第二课时 一、激趣谈话，引入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！ 二、细读课文，理解内容 1、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用勾出。 抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 谈对这句话的理解： 快乐是什么?为什么又惧怕? 你在生活中有这样的体验吗?联系生活说一说。 2、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用_勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用勾出。 3、同桌交流。 4、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的快乐和惧怕的。 5、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。 6、联系生活实际说说你对你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的理解。 (吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。) 7、学生质疑： 读完课文后，你还有什么不懂的?请提出来，大家一起解决。 三、感情升华，感悟写法 1、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢? (学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。) 2、小结： 这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸，布置作业 1、以后你应该怎样读书? 2、说一说有关读书的名言。 3、作业： 小练笔： 好书伴我一生。 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 2、小苗与大树的对话 教学目标 1.指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 重点难点 把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。 教学准备 1.利用网络了解 _及其作品。 2.了解水浒传施公案济公传古文观止等文章。 3.搜集关于读书的名言警句。 课时安排1课时 教学过程 一、理解课题，激发兴趣 1.结合课题质疑、解疑。(板书课题，学生齐读课题。) 意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是 _。 2.为什么要把苗苗比作小苗，把 _比作大树呢?请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。 3.交流课前对 _的了解。 二、初读课文，了解内容 1.1999年8月21日，苗苗同学采访了著名作家 _爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。 2.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字)，读通句子。 3.检查自读情况。 4.指名说说课文的主要内容。 三、精读课文，深入探究 1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解? 2.学生先自己思考，再与同桌交流。(主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。) 3.读了他们的对话，你有什么感受? 他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。) 4.本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读? 学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。 5.同桌分角色对话交流，朗读课文。 6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。 7.重点引导闲书的问题： (1)在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底闲书是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗? (2)其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，是阅读，为我打开了知识的大门。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗? 学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。- (3)看来，闲书不闲，杜甫曾说过，汝果欲学诗，功夫在诗外。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 四、品味题目，理解深化 1.再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把 _比作大树呢? (1)与二人名字有关。 (2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么? (1)季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。 (2)季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。 3.启发思考： _从一株小苗长成为一株参天大树? 五、学习访谈技巧，提高实践能力 1.访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识? (1)要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。 (2)要倾听对方的表述。 2.结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。 六、板书设计 七、作业(任选一、两项) 1.搜集名人读书故事或读书名言 4、我的长生果 【教学要求】 1.认识12个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 【教学重