《教育学基础》(第3版)课后习题答案-第一章

教育学基础 (第3版)放学后练习题解答_第1章1 .结合从事教育工作和接受教育的实际情况，讲述“教育”的概念解析。答：在教育学界，“教育”的定义多种多样。 教育的定义总是围绕着促进学生身心发展的核心，扩大或缩小了教育的范围，从不同焦点的角度形成了教育的不同概念。(1)社会：从社会角度定义教育，将教育视为外在客体对个人的影响。 可以分为三个层次：广义教育是增进人们知识和技能，影响人们思想道德的活动狭义教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会和阶级要求，有目的、有计划、有组织地影响教育者的身心，培养一定的社会和阶级需要的人的活动更狭义的教育是指思想教育活动，强调社会因素对个人发展的影响，将教育视为整个社会系统的一个子系统，承担着一定的社会功能。(2)个人：从个人角度定义教育，将教育视为个人内部发展的历史，重视个人的活动性和主导性。 使教育等同于个人的学习和发展过程，教育就是成功学习知识、技能和正确态度的过程。(3)综合定义：教育是在一定的社会背景下发生的促进个人社会化和社会个性化的实践活动。 强调教育与一定的社会政治、经济、文化等条件的联系，体现教育的社会特征。 也就是说，教育的定义不断发展，与实际教育教育工作的发展息息相关。结合实际，谈谈对教育三要素时代内涵的认识。答：教育是一个相对独立的社会子系统，是在一定的社会背景下发生的促进个人社会化和社会个性化的实践活动。 教育体系应包括教育者、学习者、教育影响三个基本因素。(一)教育者；广义上讲，教育者是从事教育活动的人从教育的综合定义来看，教育者是指在一定的社会背景下能够促进个人社会化和社会个性化的人。(2)学习者的学习者是教育实践活动的对象，受教育的影响，发生了合乎目的的变化来表现教育过程的完成。 不同学习者在学习目的、学习背景和基础、学习过程中遇到的问题和困难，以及对自己学习行为的反思和管理意识和能力不同。(3)教育影响教育的影响，即教育者在教育活动中作用于学习者的所有信息，包括信息内容，包括信息选择、传播、反馈形式，形式与内容的统一。 内容主要是教学内容、教学资料、教科书，形式主要是教学手段、教学方法、教学组织形式。 教育者、教育者和受教育影响的三个因素之间必须相互独立、相互规定，共同构成完善的实践活动体系。 教育是由三个基本要素组成的社会实践活动体系，是上述三个基本要素的有机结合。3、信息社会及其教育的基本特征是什么？答：信息社会又称“后工业社会”“知识社会”等，是一部分社会学者、未来学者1960年代以后提出的新的社会范畴。 信息社会教育的基本特征是： (1)学校发生了一系列变革学校的目的不仅是为了满足人们的职业预备需求，而且为了满足人们的人文关怀需求学校类型更加多样化，满足不同学员的多样化学习需求建立了学校教育网络， 学校教育教学时空根本变化学校与市场的联系越来越紧密，“学校市场化”的概念使学校不断变革传统课堂教学制度改造、丰富、发展，出现多种教育组织形式学校教育观念、管理、课堂教学、教育与师生关系等学校事务成为公共讨论的焦点，教育服务(2)教育的功能进一步全面理解。 教育的政治性、文化性已成为继教育生产率后备受关注的教育性质。 (3)教育国际化和教育本土化趋势明显。 信息社会在物质、信息和资金、知识、人员等方面的交流日益频繁。 (4)教育终身化和国民化理念是指导教育改革的基本理念。 教育是所有社会成员的基本需要。 受教育权成为与人的生存权和发展权密切相关的公民权，全国人民教育的理念从理论走向实践。4 .马克思主义教育的基本观点是什么？答：马克思主义教育学包括两个内容。 一些是马克思主义、恩格斯和其他马克思主义经典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想，另一个是教育学者们根据马克思主义的基本原理研究了一系列现代教育问题的结果。 根据这两个理论体系，可以总结出马克思主义教育学的基本观点，(1)教育是社会的历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在远离社会影响的教育。 在阶级社会，教育是保护阶级统治的工具。 教育作为维持社会阶级结构和不平等的手段，一直延续到资本主义社会。 (2)教育始于社会生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的变化。 教育产生于劳动，是以人的语言意识发展为条件的教育，从产生之日起其作用就是传递劳动过程中形成和堆积的社会生产和生活经验。 (3)现代教育的根本目的是促进学生个人的全面发展。 人的全面发展，意味着劳动者的智力和体力两方面，智力的各方面和体力的各方面发展，体力劳动和脑力劳动相结合，这是人的全面发展的基础。 与此同时，个人作为真正的“完美”和“全面”的人发展，社会成员必须自由、充分发展。 (4)现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要途径，也是培养全面发展人才的唯一途径。 要求生产劳动与教育相结合，培养多方面发展的劳动者。 (5)在教育与社会政治、经济、文化的关系上，教育受其制约，一方面具有相对独立性，影响它们。 (6)马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础，要一边看教育现象的复杂性，一边相信教育现象是有规律的。5、现代教育学的发展趋势是什么？答：随着社会的发展和人类的进步，现代社会已经呈现出各种新的特征，影响着社会的各个方面。 教育学也不断出现新的面貌，出现了许多新的发展趋势。 主要包括： (1)教育学研究问题领域急剧扩大的现代教育学研究问题领域已经从微观教育教学过程到宏观教育计划，从教育内部关系到教育外部关系，从基础教育到高等教育，从正规教育到非正规教育，从学校教育到社会教育，从正常儿童教育到特殊需要的儿童教育。 (2)教育学研究的基础和研究模式多样的现代教育学的基础包括更广泛的学科领域。 教育者在不同学科的基础上，提出了不同的教学研究方向和领域。 相关的是教育学研究模式的多样化，既有从科学主义的观点研究的，也有从人文主义的观点研究的，有介于两者之间的，也有将两者结合的。 教育学研究层面出现了基础研究、应用研究、行为研究、咨询研究、开发研究等不同层面的类型，相互渗透、相互推进，构成了教育学研究的完整体系。 (3)教育学发生了致密的分化，初步的教育学科体系随着教育问题领域的扩大和研究基础和模式的多样化，教育学也发生了快速的学科分化，其构成部分发展为独立的学科，这些比较独立的学科又与其他类型的学科交叉，出现了很多子学科、边缘学科。 同时，出现了高度综合的现象，子学科与子学科之间、子学科与边缘学科之间以及子学科、边缘学科与其他非教育学科之间出现了多种形式和多种类型的综合。 (4)教育学研究与教育实践改革的关系越来越密切的现代教育学研究者关心的是教育实践中存在什么问题，问题的原因是什么，如何解决这些问题等。 同时，现代教育实践的发展也唤起了教育理论的指导，为教育学的发展提供了强大的社会动力。 (5)教育学加强了对自己的反思，教育学元理论现代教育学发展的重要特征之一是出现了自觉的教育学反思，形成了教育学观。 对教育学本身的反思研究结果形成了教育的元理论，即教育学学科本身的知识体系。 这些教育学元理论的出现，大大提高了教育学者的理论自觉性，推动了教育学的发展。6 .拜访优秀校长和中小学教师，分析教育理论知识在专业成长中的地位和作用。答：教育学科学解释教育问题的目的是促进教育知识的增加，但不仅仅是教育知识的增加。 教育学是一门实践性的科学，旨在指导实际教学活动，促进中小学教师的发展进步。 在此过程中，教育学扮演了“中介”和“桥梁”的角色，主要体现在以下几点： (1)教育学启发了教育实践者的教育自觉，教育的真正教育自觉不是天生的，而是像技术和规则一样来自外部，而是在理论启发和理论启发下的内在自觉。 教育学的实践价值首先是对广大教育实践者进行理论教育，促进他们的内在反思，不断提高教育活动的自觉度。 (2)教育学要让教育工作者获得大量的教育理论知识，扩大教育工作的理论视野作为中学教师，理解教育问题的复杂性和教育问题形成因素的多样性，才能找到解决问题的恰当途径和方法。 中学教师要随着时代的步伐，积极参与教育教学改革事业，要走出传统的经验主义习惯，认真努力学习教育学知识，提高自己的理论素养，拓宽自己的理论视野，提高教育教学工作的合理自觉。 (3)教育学是教育工作者培养正确的教育态度，培养坚强的教育信念教育的态度是中学教师对教育工作的情感体验，积极健康的教育态度是教育工作的精神动力。 教育学的学习和研究，是形成人的正确教育态度，培养坚定教育信念的入口或基础。 (4)教育学是提高教学实践者自我反思与发展能力的好中学教师，应该是自