2020年音乐学习中的自主合作与探究学科论文

音乐学习中的自主合作与探究学科论文 基础教育课程改革纲要明确指出要改善学生的学习方式，即“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 在音乐教学中，我们要积极引导学生参与各项音乐活动，用自主、合作、探究的学习方式进行学习，将师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美贯穿于教学的全过程。在一年级的教学中，根据新生的身心特点，以聆听感受音乐入手，以兴趣爱好为动力，通过听、唱、演、编、创等活动，帮助学生直观，形象的初步感受音的高低、长短、强弱、速度。面向全体学生，注重个性发展，每个学生都可以用自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐的活动，表达个人的情感，把全体学生手普通参与与发展不同个性，因材施教有机的结合。创造生动活泼、灵活多样的教学形式。 音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛。音乐课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性，音乐教师和学生之间，同学们在音乐课堂活动中间，需要有一种相互交流、默契配合的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围，音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获取美感和享受。 从第一节音乐课开始，从自我介绍、相互熟悉开始，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一个和学生目光的交流，让学生感受音乐课的美，进而喜欢音乐课，喜欢音乐老师，这也是通常所说的用人格魅力来感染学生。有了良好的开端，在教学中，应处处体现这种学习氛围。如在歌曲拉勾勾的教学中，教师可以从讲台上走下来，随意拉住一位同学，用亲切、甜美的歌声和动作示范给全体同学。让学生感受到音乐课老师象大姐姐一样和我们一起来表演，学生们的学习兴趣大增，争着选择自己的表演小伙伴，并跟随着老师，不断变换表演形式，不仅很快学会了歌曲，而且激发了学习兴趣和好奇心，学生轻松、自主的选择学习、表演的方式，形成了学生主动参与，教师把教的过程融入与学生的活动之中，与之产生情感共鸣，形成了师与生之间和谐的学习氛围。 教学中，通过小组学习，学生可以互相协作。互相启发，挖掘潜力，并培养学生的组织能力和团队精神。如在大家来劳动一课中，首先组织学生分组进行创编大家劳动的场面，由每组推选一名组长，负责安排表演劳动的内容，组员们按歌曲的节奏编创劳动动作，孩子们的创作想象非常丰富，有的拍着节奏表演，有的干脆一半组员唱，一半组员演，有的一起热火朝天的边唱边演至此可以发现孩子们的认识。于是，教师也可以加入到他们其中的一组，让“组长”给老师安排一项“劳动工作”，显然老师的加入给这节音乐课又增添了更多乐趣。 在音乐教学中，教师必须爱护学生，尊重学生的人格，鼓动学生勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发布自己的见解，提出不同看法。例如，改变以往听音乐，和着拍子，坐好上课的形式，让学生自主的寻找新的伙伴小组合作进行音乐活动，十在教改新理念指导下的新的教学形式，给学生创设了探究的空间。如学唱龙咚锵，为了让学生将锣鼓节奏创造性的表演出来，我发给每个合作小组一套锣鼓，让他们分组研究。开始，有的组为了创作出最新颖的节奏，而忽略了与歌曲节奏的配合，但 _打断他们，而是让他们继续研究。后来，我指导了他们其中的一组，并表演给全班同学，然后让大家修改自己的节奏，结果怎样？学生的边唱边表演书中的节奏创编部分，出现了不下五种，每组都有自己的特点。这节课给我的启示：要给学生空间，要相信学生的创作能力，要及时表扬学生，鼓励学生，在合作式的探究中，使学生的群体意识，合作精神合实战能力得到锻炼和发展。 我们在音乐教学中要突破传统的“以教师为中心的讲坛式”教学环境的格局，强调和突出“学生角色”的作用，强调教学中“人际交往”能力的培养，这样才能在音乐教学中建立起新型的师生关系，才能更好地体现素质教育的要求。总之，在音乐实践活动中，自主、合作、探究的学习方式是面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造的最佳教学方式。只有让