2020年高一语文老师的实习总结范文

高中语文教师实习摘要时间过得真快，短短的8周实习生活已经结束了。当初以热情和斗志在暑假期间寻找课件，准备上课计划，练习普通话，9月20日跑去众议院和平中学，感到兴奋和兴奋，但有一点紧张和不安，我能完成教育实习吗？尽管辛苦和累，我发现我可以为我的教育实习画出完美的感叹号。教育实习是疲劳和幸福交织在一起的练习。我一直相信“梅花香来自寒冷，宝剑出磨”。做好运动要有100%坚持不懈的精神。但是因为痛苦，会有更多的收获，也会有更大的乐趣。从教职员到班主任，从通宵吵架到课外活动，不显示疲劳和幸福交织在一起。下面将从教学工作和班主任两个方面进行总结。实习期间，我担任全国17，18个班级的语言实习教师。见面礼时，我向指导教师了解了这两个班级的基本情况和教师的教学进度等。和平中学今年增加了入学人数，高一年级有20个班，其中有8个重点班，12个普通班。我们实习组的8个人正好被分配到普通班。普通班学生的学习成绩不太理想，但很活跃，甚至还调皮捣蛋。所以导师提醒我要有心理准备。听了这话，我心里也数了数，但相信通过自己的努力，一定能和他们和平相处。以下是我对教学工作的一些经验和感想。实习的第一周是我们上课的时间。我尽可能多的听课，听其他老师的课，理解中学课的基本环节，传统教学方法，理解学生，观察学生学习语言的情况，分析学生理解知识，接受知识的能力，准备语言教育。幸运的是，和平中学每周都有一两个语文公开讲座。第一语言研究小组举行了定期会议，对公开讲座进行了评论。这使我有更多的机会参观优质的语言教育，学习更优秀的教学经验。每个老师都有自己独特的风格，但从中受益匪浅。有些老师给人一种稳重、平静的感觉。一些老师跑得快、软、跳得多。有的教师用传统的教学方法讲课，有的教师尝试新课程标准.但是这段时间，我主要上了我的指导老师叶利延老师的课。现在的课程，除了理解课文知识外，还要求老师听，更集中于老师的课程语言、形式、技巧、学生的反应等。例老师虽然年轻，但教学经验很丰富。例老师让我学到了很多。例老师正在努力把素质教育和应试教育结合起来。她没有改变传统的“灌输式”教学方法，而是实施了以学生为中心的教师主导的教学观。好老师，除了具备扎实的基本功和广泛的知识外，更重要的是把他们转变成你的个人魅力，影响学生，吸引学生。叶老师就是以自己的个人魅力在学生中树立威信的人。我非常感谢叶老师在课堂上的悠然自得和自由调节的能力。我忘不了叶老师在课堂上谈笑风生的情景。她生动地讲述周围的故事或例子，幽默的话语和夸张的动作使课堂气氛变得轻松活泼，被想打瞌睡的学生吸引。学生们都很喜欢这种教学方式。如何调动教室的气氛，这都是我要学习的地方。要多听课，各课也要好好听课。所以每次上课，我都和叶老师上课，做了一些总结。有时，将听课过程中吸收的教学经验与同事分享，进一步巩固课程，准备下一阶段的教学。不仅要修讲座，还要修两节课的周期、写作、作业。学生们几乎每天都有作业，每天至少要交一种类型的作业。所以我每天都很忙，看到桌上堆着的作业，我不得不额外加班来修改它。尽管作业很多，我还是很认真地批改了每个学生的作业。我根据每个学生的情况写不同的鼓励意见，或找个别学生对话。学生们受到了鼓励，作业也会越来越认真地接受。作文中，水平比较低，修改起来很困难，除了找出不足之处外，我还努力寻找他们的闪光点。所谓“舞台一分钟，台下十年功”。在教室里，老师熟练的自然语言、容易扭曲的广泛知识、自然的转换等不仅是有经验的积累，更重要的是经过了精密的准备。尽管是经验丰富的教师，但要想上好课，就要根据学生、新的教育概念准备课程。此外，我们是首次踏上3英尺讲台的我们的老师。上课前准备工作做好，每节课才能做好。所以除了努力批改作业外，我还会在备课上投入更多的精力。备课不只是看教材，而是在熟悉教材的基础上细化教材的内容，深入挖掘教材的各个知识点，压迫课文的重点难点，结合学生的实际设计课程。一门课程限制40分钟，对整个课文的知识点不能十全十美。相反，要选择重要的典型。我对此有点难以取舍。此时，我会谦虚地问叶老师。教育界有句名言：“学生需要一杯水，教师需要一桶水。”这是对老师质量的一种要求。我也同意。课程里没有多少知识，但准备课程的时候，要尽量从不同的角度思考。只有这样才能掌握全局，才能更好地处理课堂上突发的问题或意外的事情。另外，最困难的是如何指导学生，如何用自己易懂的语言突破重难，如何激发学生的积极性。所以除了咨询老师和队员外，还参考了很多资料，在自己的思考后写更详细的教案，在老师的指导下不断修改。国庆节后，我开始登上讲台。为了慢慢适应教室的气氛，体验实际教学，我们大部分人从练习课过渡到新的课。从一开始，我就在试卷上讲了评课。我觉得试卷评价很简单，把问题解释清楚就行了。整个课程我一个人讲个不停，教室里很安静，我也不知道学生们听懂了多少。课间直接向叶老师请教，重复上课时间就有进步。我主要增加了一些互动作用，随时向学生提问，让学生参与，老师和学生一起来回答。这防止学生失去理智，不集中精神。在第一个真正意义上的语言课上，出现了“课程作业没有完成”、“重点没有突出”、“在课程上的转换不自然”等问题。例老师指出了我课程的缺点和缺点，提出了相关建议。我意识到了我的不足，以后上课，写课程计划的过程中成为了目标。通过讲课和实践，开始了一些进步。这时林老师多次尝试不同的文体、不同体裁的课程，给了我从古代诗文到现代传记风格、练习题讲座讲解到新讲座、作文教学讲解，从不同层面锻炼和培养我的教学能力的机会。我主要以学生为主体，以教师为主导的教学方式上课。上课的时候，我扮演领导的角色。更多的是以学生朗读和思考问题为主，然后学生扮演小教师的角色进行注释和补充，或者采取自主、合作、探索性的学习。然后大家一起分享讨论成果。我的教学设计理念和教学方式都很好，但经验不足，收到的效果不太理想。我总结了三个主要问题。第一，要提高引导能力。二是预设和生成没有很好地结合。第三，激励教育不充分进行。这些问题使我茫然失措，灰心丧气，失去了继续前进的动力。在队友的鼓励下，我找回了士气，老师恳切的期待给了我面对现实的勇气。我对自己缺乏的东西恢复了信心，倾注了全部力量准备。在指导方面，我上课的时候会更加注意老师如何指导，还会想办法做好指导，联系学生的生活实际，补充相关背景资料，联系以前学过的知识，或者补充一些生动有趣的例子。在我的指导下，学生们思考问题的方向，课程也开始活跃起来。总之，我会尽一切可能引导学生，学生们想出答案，代替老师的灌输。对于前提和生成之间的矛盾，我也会尽力改善。我一般尽可能有效地用逻辑思维设计教学过程，实际遵循基本线性思维，不善于应对突发问题或意外情况。叶老师也指出，我的前提和课程生成没有很好地结合。或者是故意引导学生按照自己的备课想法走路，或者无视学生的回答。据我所知，叶老师是合理的，随机的，可以根据学生的互动调整教学内容，更多地遵循生成主义的非线性思维，但不是完全被动地跟随学生的思维方式，而是充分利用各种教学资源，放得更广。老师的高明不在于她的教学设计如何完美，而在于她对教学过程的有效限制。这就是我想学习和努力的方向。我也擅长动机教育，发现每个学生的闪光点。起初，对于学生的回答或朗读，我说：“嗯，好。请坐。”语言太单一，太贫乏，或者无视评论，直接跳到下一个课程。例老师在我放学后指出了这个问题及其危害性。每个人都想得到别人的认可和称赞。如果我忽视学生的内在需要，会大大降低学生的积极性。马克吐温曾说过：“用一句话就可以愉快地度过两个月。”学生们也一样，给予称赞的眼神或称赞，会使心情欢畅。在这之后，我会有意识地改善。学生讨论后，不再直接分享讨论结果，而是称赞他们的讨论热情和热情，甚至故意戴高帽子，称赞他们胸有成竹，调整教室气氛；学生集体背诵课文后，我也会大加赞扬，对个别平时几乎没有机会表扬的学生也表示赞扬；对于胆小的学生，我耐心地听他间歇性的回答，并通过回答在发现学生进步的地方受到鼓励。随着时间的推移，很多学生受到鼓励和鼓励，在课堂上更有干劲，甚至敢于举手回答问题。称赞的反面是批评。上课时学生注意力丧失，小行动，趴在书桌上睡觉的现象，上课时有些老师不管理，可以默许学生不健康的习惯。遇到这种情况的时候，我通常会瞪大眼睛，或者趁大家集体朗诵的时候去学生身边叫醒他。我很钦佩ye老师批评学生教育方式的方式。她没有责备学生，没有为难学生，而是以学生都能接受的方式进行了批评教育。集体朗读的时候，一个学生在太空旅行，老师没有大声斥责他，而是让他私下朗读了几句。老师先称赞他的朗读，然后用半开玩笑半严厉的口气说：“你们一个人故意读完的时候不说话，想引起老师的注意，希望有机会在全班同学面前展示自己的才能。但希望以后你注意，不要想用这种方式引起我的注意”事实上，大家都知道老师不仅教育他，还提醒其他学生这种情况。这大于单个通知效果。这种在带笑的批评、表扬中批评的鼓励教育是我应该仔细观察和思考的地方。我做好了教学工作，也没有忽略班主任的工作。班主任的工作很琐碎，但是用心去做，就会发现其中的乐趣。我被指派在高中一年级(17)班实习。第一次见面的时候，我从班主任那里知道了课程内容。班61人，男孩37人，女孩24人；选定42人，19人，44名学生，17名学校学生。大部分学生第一次离家上学，学业水平大体上很低。另外，在这里，学生们通过多种方式知道，家庭环境有些复杂。或者是养育，单亲家庭，或者是双亲出去打工，或者是家庭矛盾和纠纷。但是，我们在一起8周了，这些学生很简单，很可爱，很渴望别人的关怀。所以从小事开始关心学生，从整体开始，帮助班主任做好班级管理工作。班主任的日常工作是比较麻烦的。每天上课，上课铃响，总是出现在教室里，学生们早晚读书，看课间的眼健康体操，记录学生出席情况，敦促学生好好上课和公共卫生，检查打扮仪表等。其余的人都在办公室工作。从早到晚，天天反复做这种事。虽然辛苦，但很有意义。为了尽快记住每个学生的名字，我从原班主任那里得到了一份名单，尽快熟悉了名字。早晚读的时候，也随时在教室里走来走去，一边督促我学习，一边熟悉每张脸，尽快和学生点名。不是上课时间，我会跑到教室和学生聊天，了解他们的近况。另外，我将和前班主任一起下宿舍，和学生们交谈，了解他们的生活状况，缩小与学生的距离。在学生的主策、作文或学生平时的表现中，了解一些学生的苦恼。他们正在从中学向高中过渡，但还不能适应，因此面临茫然的情况、学习上的苦恼、家庭压力等困难。他们不敢与父母老师沟通，怕得不到他们的理解；到了新的环境，他们对同学不太信任，羞于和同龄人交谈，害怕他们的嘲弄。作为实习生，和他们差不多的年龄，做导师，和我们分享他们的内心更愉快。所以对于不同类型的学生，顽皮，粗心的学习，安静，自卑，努力学习的学生，我会找到他们，个别谈话，关心他们，给他们建议或指导。学生们也很信任我，告诉我他们内心的真实想法。在多次对话中，我发现学生需要别人的关心和理解，渴望老师的重视。我会创造机会让他们参加班级的活动，让他们知道老师重视他们。学业成绩好只是学生健康成长的一个方面。我从未因为成绩的异常而怀疑学生的能力。因为才能是多方面的，很多学生相信还没有发掘自己的潜力。学生犯了错误，我没有责备他们，而是耐心教育他们，和他们交谈，理解他们，给他们开正确的药。班上两个学生和老师之间发生了矛盾，原来班主任在办公室里生气地指责两个学生，一个学生态度很不好，另一个学生不说话。正好给教导主任看了这个场面，严厉批评了他们。在他们的谈话中，我可能知道了事情_ _。本来是很小的事，但双方心情不好，闹矛盾了。老师们走了，我分别去找那两个学生谈话。_ _与其教训他们，不如让他们把事情的经过再告诉我。女学生说很委屈，很幼稚，不想读，但在我慢慢的提醒下，也认识到了自己的错误，并乐意向老师认错。男孩是个很叛逆的人，不吃软的，越大声斥责，越反抗。我抓住牙，平静地和他说话，全心全意地相信他。他意识到自己错了。另外，我给班主任讲了一些故事，提出了建议，老师也发现自己太激动了，把事情做得很严重。以后老师主动承认自己的错误，学生们也会被感动，