教育综合知识试卷及参考答案

教育综合知识专家考试论文(一)(100分满分时间150分)一，在单个选择题(这个大问题共15个选择题，每个选择题2分，30分)下，每个选择题列出的4个选择题中，只有一个在最符合问题要求的选择题中填入代码。不能分割无效的选择、多个选择或未选择的项目。1.世界上最早的教育文献是A.论语 b . 孟子 c . 学记d . 010303010d . 大教学论2.()是所有教育活动的主体和灵魂，是教育的最高理想。A.教育目的b .教育指导c .教育目标d .教育政策3.在教育过程中，甲老师迅速适当地处理突发事件，称为“教育维特”，反映了教员劳动的特点。A.复杂性b .创造性c .示范d .主体性4.老师讲课时声音带有口音，变化很丰富，这是为了引起学生。(A.有意注意b .粗心c .故意事后注意d .分散注意以下是重建想象的一部分()A.通过阅读毛泽东的诗沁园春雪，联想到北国风景的场面B.人们看到天上漂浮的云，想象各种动物的形象C.毛泽东诗词沁园春雪D.我们想象未来世界的样子6.一位新任教师花了很多时间维持自己和同事、领导人的关系，说明了自己所处的位置成长中()A.关注情况阶段b .关注生存阶段C.关注学生阶段d .关注教育阶段新课程改革的基本概念是()A.学生发展基础b .培养学生的实践能力C.有效地减轻学生的学习负担。d .提高课堂教学的效率8.学英语单词“家”的时候用汉语“老鼠”帮助记忆的一种。A.组织策略b .迭代策略c .元认知策略d .收尾策略9.实验证明，学习水平达时记忆力最好。A.50% B.100% C.150% D.200%10.教学的首要任务是()A.让学生掌握系统的科学文化知识b .培养学生的实践能力和创新精神C.培养学生的好思想和品德。d .培养学生的审美取向和审美能力11.有效教学的核心是A.教师的教学热情b .学生的参与热情12.教师最基本的权利是A.学校管理权b .学生管理权c .教育教育权d .学术研究权13.(三军可以顺利，笔部不能如愿。)A.道德理解b .道德情感c .道德意志d .道德行为14.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是A.基于社会的价值取向b .基于个人的价值取向C.马克思人的全面发展理论d .政治基础价值取向15.中华人民共和国教育法公布于()A.1995年B. 1996年C. 1997年D. 1998年第三，简单的回答(这个大问题共4个小问题，每个问题5分，共20分)1.简述保持有意关注的条件。2.与实际教授一起说明如何指导学生进行有效的复习。2.浅谈新课程改革中提倡的新型师生关系的特点。课程的基本特征是什么？第四，论述问题(本台制共2门制，每门10分，共20分)1.论道德教育的规律。2.什么是学习转移？实际谈谈教师如何促进教学中的学习转移。2013年教师招聘考试：教育综合知识专家考试论文(二)(100分满分时间150分)一，在单个选择题(这个大问题共15个选择题，每个选择题2分，30分)下，每个选择题列出的4个选择题中，只有一个在最符合问题要求的选择题中填入代码。不能分割无效的选择、多个选择或未选择的项目。1.我国第一部从马克思主义角度叙述教育问题的着作是杨贤强A.教育学 B. 论共产主义教育C.新教育大纲 D. 民主主义与教育2.心理乳房切割期意味着()A.婴儿期b .儿童期c .少年期d .青年期3.班主任的指导方式一般可分为三种类型，即A.民主，惩罚型，放任型b .权威型，放任型，民主C.放任型，监督型，正义型d .处罚型，正义型，权威型4.可以用以下几个词概括上课时间特性()A.上课、上课、b .老师、学生、上课C.老师、学生、时间d .课、课、时间5.有的人遇到挫折时奋发努力，有的人不挫折是人格()A.唯一性b .稳定性c .集成d .功能6.(“外行看热闹，专家看门道”反映了迟到。)A.可选b .完整性c .理解d .常数7.学生入学后，教师自然成为他们亲近、尊敬、甚至崇拜的对象，成为获得知识的智囊团、解决问题的顾问、举止的榜样。这表明学生有()A.可塑性b .依赖性c .部门d .方向8.现阶段我们教育的目的是()A.开发学生的智力b .开发学生的个性、特长C.培养学生的创新精神和实践能力d .培养学生的政治思想和道德素质9.班主任工作千头万绪，但()是班主任工作的中心环节。A.对学生进行思想道德教育B.搞好学生学习，提高教育质量。C.组织和培训班集体D.开展各种课堂活动10.学英语单词“家”的时候用汉语“老鼠”帮助记忆的一种。A.组织策略b .迭代策略c .元认知策略d .收尾策略11.(被蛇咬一次，十年怕井绳。)A.图像内存b .情感内存c .逻辑内存d .动作内存12.道德教育过程的基本矛盾是A.教育者和受教育者之间的矛盾B.教育者和道德教育的矛盾C.受教育者思想道德内部因素的矛盾D.教育工作者提出的道德教育要求和受教育者现有道德水平之间的矛盾13.把学习看作获得地位和自尊的源泉是一种A.认知内部驱动器b .磁增长内部驱动器c .辅助内部驱动器d .生理内部驱动器14.某学校一名学生在跑800米时突然死亡，据悉该学生患有严重的心脏病。家长事先把这件事告诉了这个学生的班主任。班主任的行动()A.违反刑法b .非侵权行为C.侵犯了学生的生命权、身权和健康权。没有违法15.未完成义务教育的未成年人和采取义务教育措施的未成年人必须进行义务教育，要求必须由保障。A.国家b .社会c .学校d .人民政府第二，名词说明(这个大问题共4个问题，每个问题4分，共16分)1.课程标准2.半集体3.前导组织者4.计划培训第三，简单的回答(这个大问题共4个小问题，每个问题5分，共20分)1.教师应该如何准备课程？2.罗杰斯的有意义的学习和奥苏弗的有意义的学习有什么不同呢？请简述作业布置原则。简述如何激发学生的学习动机。第四，论述问题(本台制共2门制，每门10分，共20分)1.论和谐教师主导作用和学生主体作用的校规。2.根据加德纳的多元智能理论，说明我们应该树立什么样的教育理念。五、材料分离问题(14分)一位中学女学生把表达“恋爱的意思”的情书交给班主任，班主任严肃对待“早恋爱”思想，认为“要杀一个人”，在班会上公开了这封“情书”，结果使这个男学生休学。请运用所学的道德教育规律、道德教育原理分析一下这个事例。(a)一、单一选择题1-5 1-5 CABAA 610 BADCA 1115 BCCCA ca二、名词说明1.教师的专业发展是指教师作为专家在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发挥完美的过程，即一位专业初学者逐渐成长为专家型教师的过程。2.气质是不遵循活动目的和内容的典型而稳定的心理活动的原动力。3.陶艺教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行临时训诂和感染的道德教育方法。4.重复策略是为了在工作记忆中保持信息，使用内部语言在大脑中再现学习材料或刺激，从而保持学习材料注意力的方法。三、简单的回答1.(1)加深对目标任务的理解。(二)合理组织活动；(3)对利益的遵守；(4)消除内外因素的干扰。2.(1)合理安排审查时间；(2)适当的过度学习；(3)克服记忆的相互干扰。(4)多种感官合作记忆的使用；(5)以多种形式复习。(结合实际论述)3.(1)尊敬老师，爱学生。(二)民主平等；(3)教育阶段；(4)心理相容。4.(一)间接经验与直接经验相结合；(2)教师主导作用与学生倡议相结合；(3)掌握知识，统一智力。(4)教育的教育法(传授知识，统一思想道德教育)。四、论述问题1.(1)道德教育过程是对学生的知识、爱、意义和行为的培养和改善过程。学生的思想道德人格由知识、爱、意义、四种心理因素组成。道德教育的一般顺序可以概括为认识、爱、意义、行，以知识开始，以行动结束。要注意，道德教育的具体实施过程可能有多种开始。(2)道德教育过程是促进学生思想内矛盾斗争的发展过程。一是学生思想道德的变化取决于学生个人的心理活动。第二，在道德教育过程中，学生思想内的矛盾斗争实质上是外部教育要素的分析、综合过程。最后，学生的自我教育过程实际上也是他们思想内矛盾斗争的过程。(3)道德教育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程。学生在活动中必须受到多方面的影响，活动和交往是品德形成的基础。学校的道德教育要在多方面的影响中发挥主导作用。(4)道德教育过程是一个漫长、反复、渐进的过程。为此，教育工作者要坚持耐心细致地教育学生，正确认识和对待学生思想行为的重复，掌握好与重复，捕捉重复，抓住重复，引导学生在重复中逐步前进。2.学习转移也称为训练转移，是指一种学习对另一种学习的影响，或所掌握的经验对其他活动完成的影响。教师可以在以下方面开始学习转移：(1)注意培训资料和内容的安排；(2)改进教材呈现方法；(3)提高知识的泛化能力。(4)加强基本知识和基本技能培训。(5)加强教学方法，促进学生学习方式的转变。(6)提高学生的评价。一、单一选择题1-5 1-5 CCBDD 6-10 cccd 11-15 BDBBD BD二、名词说明1.课程标准时间教材编写、教学、评价和考试命题的基础是国家经营和评价过程的基础。2.反群体是按照反授课制培养目标及教育规范组织的，以共同学习活动和直接人际关系为特征的社会心理学共同体。3.先行组织者是先于任何学习课题本身提出的人道主义学习资料。4.节目教育将各个学科的知识按其内在逻辑顺序分解，从学习浅到深，及时反馈和加强，使学生顺利掌握所学的知识，达到预定的教学目的。三、简单的回答1.(1)教材研究。教材包括学科课程标准、教科书、相关参考书阅读。(2)了解学生。首先要考虑学生的年龄特点，熟悉学生的身心发展特点。其次，理解上课的情况，比如上课的风格。再一次，要了解每个学生的具体情况条件、知识库、学习态度等。(3)设计教学法。老师在研究教材，理解学生的基础，选择和设计教学方法。2.罗杰斯有意义的学习不仅是简单知识的增长，也是与每个人的部分经验相融合的一种学习，是在个人行为、态度、性格和未来行动方针选择上发生重大变化的学习。奥苏弗的有意义的学习意味着符号所代表的新知识可以与学习者认知结构中已经存在的适当概念(如外表、有意义的符号、概念或命题等)建立实际的、不人道的联系。前者侧重于学习内容和个人之间的关系。相反，后者在强调新旧知识之间的联系方面只涉及理性，不包括个人意义。因此，在罗杰斯的看法下，奥苏贝尔有意义的学习只是“在脖子上的学习”，不是罗杰斯有意义的学习。3.(1)作业内容符合课程标准的要求。(2)作业考虑其他学生的能力要求。(3)工作组件适当、适当、容易、适当。(四)经营形式多种多样，选择性强；(5)作业要求明确，规定了完成时间。(6)作业反馈清晰及时。4.(1)激发兴趣，保持好奇心。兴趣和好奇心是内部动机的核心，是培养和激发学生内部学习动机的基础。(2)设定适当的目标。目标设定要适当，目标太高，不能通过努力实现，就会打击学生的自信心。太低的话，即使成功了，也不会经历成功的喜悦。(3)培养适当的自我效能感。(。个人拥有适当的知识技能，自我效能感就会成为个体行为的决定性因素。教师应该帮助学生持续获得成功的经验，提高学生的自我效能感水平。(4)训练贵人。不同的归因方式导致个体的不同认识、情感、行为反应。教师应该引导学生成为激励学习动机努力的归因和现实的归因。(5)表达明确的期望，及时提供反馈。向学生提供定期反馈，使学生随时保持高效的学习状态。(六)合理使用外部补偿，有效使用称赞。在课堂教学中，称赞的作用主要是鼓励学生表现出的期待行动，加强适