中小学在线教育现状、问题与优化

龙源期刊网中小学网上教育的现状、问题与优化作者：王雨露资料来源： 学周刊 2018年第27期摘要：在线教学跨地区开展教学对话，为学生提供多种教师，准确分析学生的学习特点，提高学习效率。 然而，目前网络教育仍存在一定问题：学生深度学习不足，难以通过网络教育取得全面发展，教师权威受到挑战，在群众方面受到限制。 网络教育是未来教育的重要组成部分，课程开发人员要开发优秀的教育资源，精心设计学习路径。 教师加强学习，学校能与许多机构合作。关键词：中小学在线教育现状问题优化中图分类编号： G63文献识别码： a文章编号： 1673-9132(2018)27-0053-02doi:10.16657/ ki.ISSN 1673-9132.2018.27.029一、现状网上教育现在是我国教育改革的热点。 是一种基于互联网，利用云计算、大数据、学习分析等技术形成的新教育形式。 截至2017年6月，我国在线教育用户规模已经超过一亿人，其中中小学用户占很大比例。 在线教育与在线教育相比，有着无与伦比的优势。(一)跨地区开展与教师的对话；在互联网技术支持下，许多名士放射优秀资源，指导各地区老师改进教学方案。 有些优秀的教师以网络转播课的形式，把自己精彩的课程送到弱小的学校。 此外，教师之间还可以共享优质教育资源。 “一师一优课、一课一名师”是教育部于2014年7月发起的为我国多所中小学教师服务的平台，老师可以在该平台上授课和讨论。 这种优秀的资源共享形式，形成跨地区教师共同体，推动教师间合作，促进教师教育能力的提高。(二)为学生提供多样化的教师；我国现在的中小学常常是应对教师的课程，网上教育打破了这个规则。 近年来，两师教育火热发展，以人民代表大会附属中为特色。 所谓“双师”，就是每个考试班有两名教师开展教学活动，一名是人大附属教师，一名是负责网络远程授课的项目学校老师，整合人大附属课程资源，选择合适的教学模式组织学生群体讨论，回答学生的疑问，总结教学的重要难点，批评作业，个别在这种教学模式下，学生可以在一堂课上同时接受两位老师的教授和指导。(3)正确分析学生的学习特点；在大班教育中，教师很难在短时间内理解所有学生的学习状态。 在数字学习环境下，全面收集学生的学习资料，根据心理学、学习科学等原理和模式进行分析，正确理解学生的知识结构、认知结构、能力倾向等个性特征，进行“因材施教”。 教师了解所有学生的学习情况，包括学生已经熟练的知识、不稳定的知识、完全不掌握的知识点在内，具体分析学生在学习的哪个部分出现问题，能够正确找出学生不学习的原因，准确配置学习任务，开展教学指导。(4)提高学习效率网络学校、直播间等网上课程丰富多彩，学生不出门也可以在家里学习，可以根据自己的需要选择合适的课程学习，提高学习效率。 另外，因为教育录像可以反复播放，所以很难帮助学生反复学习知识。 在反转教室教学模式中，学生首先在家自学老师事先准备好的录像，找到自己的学习困难，根据自己的需要重点看一部分录像。 学生在正式开始上课前，对学习内容有一定的了解，同时也明确了学习困难的地方，所以上课教学会更具体一些。二、问题尽管中小学在线教育近年来取得了飞跃性的发展，但现在仍存在许多问题。学生的学习不够网络教育对学生的最直接影响是无需教师的帮助即可自动获取信息，这种信息可以在短时间内解决学生最紧迫的问题，但实质上这种知识多为表层知识、零碎知识。 例如百度的业务支援和猴子的搜索问题等app，很快就能解决一些工作问题，为学生提供方便，但是很难沟通点与面、知识点的联系。 学生只知道如何解决问题，不知道为什么这么做。 网上教育也容易招致学生深刻的学习不足。 另外，在线学习也容易使学生对既成答案形成过度依赖，忽视教师的说明，延缓学习能力的培养。(2)学生很难得到全面的发展网络教育为学生提供了丰富的教育资源、方法和方法，同时也将学生与教师、学生与学生、教师与教师的交流相互间接化。 文字、图像、视频、声音可以传递纯真的事实知识和一些程序知识等信息，但教育不仅仅是知识传递。 还有很多技能的学习需要学生的体验，感情、态度、价值观的学习也需要人与人的亲密交流。 在网络上，学生的关注点多是知识学习，在日常生活中很难接触到教师之间与其他学习者的感情交流。 传统教育中“言传身教”的功能退化，使学生难以在知识、情、意、行各方面取得全面发展。(3)教师权威受到挑战在传统教育中，教师是学生获取信息的主要来源，教师在学生面前也拥有绝对的权威。 在网络教育中，师生面对共同的互联网环境，教师的角色主要是设置课程，为学生选择学习资源，组织学生通过互联网自学合作，但是不能直接管理学生的行为。 因此，教师不再是知识的权威，而是学生对教师的“崇拜”减弱，学业成果不再是自学教师的指导。(4)受大众面部限制第一，互联网在教育领域的应用大多限于教师个人行为、个别学科行为和企业行为，没有形成基于教师集体和学校水平、地域水平以及某些课程的系统课程，基于教师个人和知识点的互联网应用决定了参与者少的情况。 其次，在线教育必须依赖互联网，有些贫困地区还不能享受在线教育的福利。 从宏观上说，在线教育受到辐射的地区仍然集中在发达的一线城市，其他不发达地区很难形成大面积的在线教育。尽管“网络”给教育带来了各种快乐变化，但在线教育还没有发展到深深影响教育教育基本组织形式的程度，那只是外缘的表层变化。三、优化针对当前在线教育的优势和问题，如何在信息时代把握在线教育的优势和发展空间，避免增长是当前重要的研究课题。(一)设计优质教育资源；传统教育的课程设计、教学设计都是根据传统教育的思维方式设计的，这与网络背景下的在线教育有一定的区别。 学生必须通过在线教育取得全面发展，依靠高质量的教育资源。 在高年级阶段，一些选修课以慕科的形式为参考，学校可以建设课程平台，设定学分，学生可以通过业馀时间自由选修学习时间和场所，或者统一进入信息教室学习。 在低年级阶段，教育资源与动漫合作，针对能够提高学生学习热情的具体情况，多设置渗透人文价值教育的师生交流，多设置加强师生对话交流的回顾和总结，发展学生的自我对话、自我反思能力。(2)精心设计学习路径电子学习的最新发展打破了学习者的时间和空间限制，使他们能够随时通过智能手机、PDAs或笔记本电脑访问学习资源，但有效的学习目标还没有实现，关键问题不仅在于确定学习资源1学习路径是学习对象的顺序，是连接学习对象的线。 2有效的学习途径有助于学生深入学习。 谢浩然等人研究了用电子学习系统确定小组学习有效学习途径的方法。 一种是组分析法(group profiling )，另一种是原型整合法(prototype aggregation )。 群组分析法分析了群组各成员的学习路径，然后通过优化和整合，最终形成了群组整体的学习路径。 原型聚合法是指根据团队成员的学习兴趣和前知识水平形成学习路径，最后给各成员分配专业和喜好合适的学习路径。 不管是以什么样的形式决定的学习路径，都要考虑学生是如何理解知识的。 课程开发人员应根据学生的理解轨迹，安排相应的学习顺序。(三)教师加强学习；网络教育对教师提出了新的挑战，教师应按时代要求，学习心理学、现代信息技术、教育学。 学心理学，运用现代信息技术了解儿童一般学习规律，学习提高课堂教学和课后指导效率的教育学，掌握科学的教学方法，为学生带来不同的学习体验。(四)鼓励多元合作；目前，在线教育尚未大规模进入学校常规教育体系，集中在教育机构和部分学校。 为了充分利用在线教育的优势，学校可以与校外企业合作，在能够引进优质课程资源和技术服务的学校之间建立联盟，能够共享教育资源的学校也可以与社区合作，通过互联网将社区无法移动的资源搬入教室。四、结语网络教育是未来教育的发展趋势，具有传统教育无与伦比的优势。 然而，在当前的大环境下，在线教育仍面临诸多挑战。 未来中小学在线教育的重点应在平台建设和课程资源开发等方面。参考文献：1 Xie H，Zou D，Wang F L，et al.discoverlearningpat