2020年浅析信息技术在初中物理教学中应用的实效性论文

信息技术在初中物理教学中的有效性新课程要求有效实施素质教育的要求，结合学科教学的特点，充分利用现代有效的教育教学活动，更好地发挥学生作为课堂教学主体的作用，促进学生的全面发展。目前，在新课程改革下，教育方法和教学设备也在不断更新。随着科学技术的飞速发展，多媒体设备不断更新，从投影仪到多功能多媒体，再到电子白板。中学物理教学作为一门自然科学，需要更直观地向学生呈现知识。除了实验演示，它还离不开视听教学设备。电化教学是中学物理教学中广泛使用的一种方法。其中，多媒体技术可以通过各种形式向学生展示所学内容，如文字、图片、声音、视频等。对于抽象思维能力相对较弱的初中生来说，更直观、更全面地学习知识，不仅降低了思维难度，而且拓宽了学生的视野，无形中优化了学习效果，促进了学生的有效学习。(一)有利于创设物理情境，增强教学兴趣教师可以根据教学内容和学生的实际情况制作多媒体课件，创设与教学内容相关的情境，让学生更直接地感受学习内容，也可以将学生生活中熟悉的内容融入其中，从而提高教学兴趣，调动学生学习的内在动力。例如，在讲授“内能”相关内容时，教师可以利用多媒体来模拟和显示分子的不规则运动，演示分子在扩散现象中的运动，将学生带入一个新颖的微观世界，感受物理的魅力，进而激发学生的学习兴趣和探究欲望。(二)有利于提供感性材料，培养创新思维在物理教学中，有许多抽象的理论内容，如电路中的电流、内燃机的工作原理、磁铁周围的磁场等。是物理教学的难点。原因是电流看不见也摸不着。内燃机的内部工作过程很难观察到。磁铁周围的磁场也是不可见的，不能被触摸。此外，还有非常小的不容易观察到的粒子，如原子、分子、离子等。其中有些变化很快，难以观察，如气体分子的运动和电荷的定向运动等。理论是抽象的，学生很难形成概念和掌握规律。所有这些知识都很难解释，自学也不容易理解。多媒体用于生动地演示电流、内燃机的工作过程和磁体周围的磁场分布等。变抽象为直观，变静态为动态，从而达到更好的教学效果。(三)有利于扩大知识容量，提高教学效果巴班斯基说：“教学过程的优化就是教师和学生用最少的时间和精力获得最好的结果。”新课程改革下的课堂教学强调教材的合理应用，因此教师应善于结合课程标准，合理应用教材，以提高学生的物理学科素养。多媒体在课堂教学中的应用可以根据学生的需求扩展知识，从而增加课堂容量，丰富学生的学习内容。例如，利用多媒体技术呈现学生的问题解决过程，使解决过程简单明了。然而，老师玩棋盘游戏是不现实的，一些棋盘游戏不一定有代表性。因此，教师应根据学生的完成情况有选择地回答问题，这不仅使问题更具代表性，而且提高了效率，从而增加了课堂的知识容量。使用多媒体教学也可以提高教师的素质。多媒体的应用虽然计算机可以模拟实际情况，但在教学中存在许多问题，如实验操作，要想深入理解实验方法和步骤，必须由学生自己完成。此外，虚拟现实也容易忽视现实中许多因素的影响。因此，这种方法只能让学生理解解决问题的过程和得出的结论，却不能让学生认识到解决这个问题的复杂性和难度。实验教学反映了实际情况的多因素影响，为进一步研究奠定了基础。(二)过分依赖多媒体教学有时适得其反有时候动画太多，声音太多。整个教学活动看起来像看动画片或玩电脑游戏。学生的注意力集中在屏幕上。空间中注意对象的分离阻碍了师生之间的情感交流，不利于课堂教学。在传统的物理课堂中，无论是教师讲，学生听，教师在平台上做演示实验，还是学生自己做实验，教师巡视，师生在内容上关注同一对象，这种关注为师生之间的情感交流提供了有效的渠道，有利于提高教学效率。(三)多媒体教学可以提高课堂的知识能力物理实验课是学生最活跃的物理课。然而，由于学生之间实践能力的差异，完成的速度有很大的差异，这限制了教学内容的扩展。多媒体可以精确地提高课堂的知识容量。根据不同的教学内容，可以将物理实验和多媒体教学应用于教学中，取长补短，更好地完成教学任务，提高教学效果。信息社会的到来意味着我们应该将学校教学与现代信息技术紧密结合起来，更好地辅助课堂教学。当然，我们也应该清楚地认识到，多媒体教学只是一种辅助手段，不能代替物理实验本身。只有当教师及时、恰当地使用多媒体辅助教学时，他们才能展示自己的优势。同时，教师还应根据自己的学习情况优化教学，将物理实验与多媒体技术有效结合，为我们完成物理教学提供更好的教学保障。1关永元。信息技术与学科课程整合的教学模式J .中小学电子教育(学生版)，xx (9)。2易继勇。发挥信息技术优势优化物理课堂教学。当代教育论坛(教学版)，xx (1)。3陆伟。信息技术与生物