新课改和课程标准课件

新课程改革和学科课程标准，理解和实施中等教育理论，1。PPT学习与交流，执行摘要：1。新课程改革的背景。新课程改革的目标，3。新课程改革中教师的角色。新课程改革教学理念的转变，5。新课程改革学习方法的变化(学生观念)，6。综合实践课程，7。信息技术教育，2。PPT学习和交流。1.在新课程改革的背景下，20世纪的中国教育一直在不断变化。新中国成立后，除了几次重大的教育体制调整外，基础教育课程和教材至少进行了七次大规模的改革。新一轮课程改革是指1999年正式启动的第八次基础教育课程改革，简称“新课程改革”。(3) PPT学习与交流，(1)新课程改革的背景，(1)时代发展特征的新要求：知识经济即将到来：在知识经济时代，知识工作者将取代传统产业工作者。科学技术的不断更新将改变“文盲”的传统内涵。“文盲”一词不再简单地指没有文化知识的人，而是指不能继续学习和更新其知识和技能的人。强调终身学习，学习型经济；国际竞争空前激烈：国际竞争主要体现在综合国力上，这种竞争日益体现在经济实力、国防实力和民族凝聚力上。人类的生存和发展面临着困难：人类目前面临着一系列威胁自身生存和发展的重大问题，如生态环境恶化、自然资源短缺和人口快速膨胀。四，PPT学习交流，中国人的教育需求提高了中国人的教育需求，主要表现在三个方面：提高教育水平的要求；教育质量要求的提高；教育系统公平性要求的提高。1985年5月，邓小平在第一次全国教育会议上强调了将中国沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势的必要性和紧迫性。这是素质教育的思想源头。1994年6月，中共中央、国务院召开第二次全国教育工作会议，提出各地要建立素质教育改革试验区。1994年8月中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见明确指出：“加强素质教育，适应时代发展、社会进步和建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要。”这是素质教育的概念首次在中央文件中正式使用。1997年10月29日，国家教委发布关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见。1999年，国务院批准了教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划。同年，中共中央、国务院发布关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。因此，素质教育开始成为党和国家的一项战略决策，进入了国家推进、重点突破、全面实施的新阶段。2001年，经国务院批准，教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行），启动了新一轮基础教育课程改革。到2009年秋季，新课程将在全国义务教育阶段全面实施，25个省的普通高中已经进入新课程。从1996年到1998年，中国人民政治协商会议全国委员会教育、科学、教育、文化和卫生委员会对全国9个省、市、镇和村庄的16000名学生和2000名校长和教师进行了关于自1993年以来实施九年制义务教育课程的问卷调查和访谈。调查显示，学生素质的全面发展并没有成为教育的真正目标。社会重视带有明显功利色彩的考试成绩，学校重视与考试成绩密切相关的知识和技能的传授。这门课的内容太多太难了。学生缺乏练习的机会。课堂教学的主要方式是中国的教育体制和课程实施也存在许多问题：精英教育；主题中心。教学内容既难又旧。单向教学；一种以筛选和淘汰为目标的考试评价方法；大量违反教育基本规律的行为在学校普遍存在，教育的价值模糊不清，教师道德滑坡。教育投资的严重短缺造成了严重的问题。(1)英国(1)四项发展目标(2)六项基本技能(3)四项共同价值观(2)美国2000年教育战略提出“美国学生从4、8、12年级毕业时，有能力应对英语、数学、自然科学、历史和地理方面的挑战”。最近，它特别强调“不让一个孩子掉队”的概念。综上所述，世界各国课程改革的共同点是：调整培养目标；转变人才培养模式；实现学生学习方式的根本转变；更加注重学生的学习体验；反映社会和科学技术的最新发展；改革评估方法。8、PPT学习与交流2、新课程改革的目标(重点)，强调以学生的发展为基础，创新精神是民族的灵魂，要不断提高实践能力、知识技能、过程方法、情感态度价值观等三维评价。教学改革的核心是课程改革：1。实现课程功能的转变：注重知识传播的改革后：“学会学习，学会合作，学会生存，学会做人”，实现全面发展2。过去的课程结构是平衡的、全面的和选择性的：以学科为导向；缺乏整合改革后：设置九年一贯的课程类别和总课时比例，设置综合课程；9.PPT学习和交流；2.新课程改革的目标(重点)。3.将课程内容与生活、与时代紧密联系过去，在强调难点、强调教材知识改革后，应加强课程内容与学生生活、与现代社会的联系，突出时代精神。关注学生的学习经历，选择终身学习所需的基础知识和技能。4.改进学生过去的学习方法：接受学习，死记硬背。机械实训改革后：倡导学生积极参与、乐于探索、勤奋实践，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的四种能力。10.PPT学习和交流。2.新课程改革目标(重点)。5.建立基于过去一贯的素质教育理念的评价机制。选拔筛选功能改革后：发挥教育评价功能，促进学生发展、教师进步、课程更新和教学实践的改进。6.三级课程管理机制。过去，在集中管理改革之后，实施了国家、地方和学校三级课程管理，以增强课程对地方、学校和学生的适应性。，11，PPT学习交流，3，新课程改革中教师角色的转变，师生关系：学生学习的促进者，学生能力的培养者，学生生活的指导者教学与研究的关系：教育教学研究学习者斯坦豪斯首次提出，勒温行动研究教学与课程的关系：课程开发者和新课程改革的建设者倡导民主，开放和科学的课程理念，课程与教学的整合。教师在新课程改革中起着主导作用。学校与社区的关系：教师是面向社区的开放教师。学校教育是面向社区的，社区生活是教育性的。强调学校和社区之间的互动。12.PPT学习和交流。3.新课程改革中教师教学行为的变化处理好师生关系。尊重和欣赏“为了每个学生的发展”是新课程改革的核心理念，即学生发展是基础。提倡素质教育；追求学生个性化发展的要求：尊重每个学生的尊严，不伤害他们的自尊；学会发现每个学生的亮点，并在教学关系中表扬他们。帮助和指导“教学”的职责是帮助学生审视和反思自我教学的本质。“教学”的本质是引导灵感。13.PPT学习和交流。3.新课程改革中教师教学行为的变化及自我对待。反思性教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。它有利于培养自我反思意识和自我监控能力。在教学之前、期间和之后，我们可以处理与其他教育者的关系：与不同年级和不同学科的教师合作，处理与家长的合作关系，14，PPT学习和交流，3，新课程改革中教师教学行为的变化，自我处理：反思：谈谈你对“经验反思=教师成长”公式的理解和体会。1，波斯纳提出；这句话反映了教师专业发展的一般方式和规律。2.经验是重要的资源，反思是教师摆脱封闭僵化的教学设计，实现专业发展的重要途径。3.教师应在实践的基础上提高自我反思意识和自我监控能力，激活教育思想的实践效应，开发有利于自身专业发展的资源。15.PPT学习和交流。4.新课程改革的教学理念。1.教学是课程创造和发展的过程。教师和学生都是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体。2.教学是师生之间积极互动、共同发展的过程。新课程理论认为教学的本质是交流。师生之间的教学是互利的，形成了一个“学习共同体”。教师和学生是合作伙伴，强调尊重和民主。16.PPT学习和交流。4.新课程改革的教学理念。3.教学比结论判断更重要。新课程改革理念认为，教师应该更加注重学生所学的知识和实践效果。4.“一切为了学生的发展”是新课程改革的核心理念。重视对学生情感、态度和价值观的教育；17.PPT学习和交流；5.新课程改革中的学习方式改革：现代学习方法的基本精神：自主、合作、创新现代学习方法：自主学习：变“我想学”为“我想学”；研究性学习：充满了大量的认知过程，如探究和发现；问题的开始，强调过程，开放合作学习的全过程：概念；小组合作、讨论和研究；设定团队目标并评估整体绩效；激发创造力有利于团队精神的培养。18.PPT学习和交流。5.新课程改革改变了学习方式。现代学习方法的特点：1。主动性：主动性。“我想学习”。2.独立性：我可以学习并相信学生的能力。独特性：每个人的学习方式不同，尊重每个学生独特的个性和特定的生活。体验：身体参与，直接体验(解决问题)5。问题：问题唤起对知识的渴求，问题意识是发现学习和研究性学习的重要心理机制。PPT学习和交流，6。综合实践活动，重点：必修课，从小学三年级开始，每周三节课。集中开放和分散开放可以包括四个综合实践活动的特征：信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动和技术教育：诚信：科学、艺术和道德的内在融合；个人、自然和社会的内部融合是切实可行的：活动是主要形式，个人经验，20，PPT学习和交流，7，信息技术和多媒体教学，信息技术教育和多媒体教学：一门结合中小学知识和技能的基础工具课作为必修课单独开设；多媒体教学又称计算机辅助教学，是信息技术教育的一个重要分支。21，PPT学习与交流，对课程标准的理解，22，PPT学习与交流，课程标准是教学指导文件，规定了课程的性质，课程目标，内容目标和实施建议。23，PPT学习交际，1，课程的性质，语文课程是一门综合性和实践性很强的学习语言的课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会用祖国的语言进行交流，吸收古今中外的优秀文化，提高思想文化修养，促进精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。24，PPT学习交流，2，课程的基本理念：1，全面提高学生的语文素养；二、正确把握语文教育的特点；3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4.努力建设开放、动态的语文课程。25、PPT学习交流，3、课程设计思路，1、课程标准下的“总体目标”，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。2、相互渗透、融合三个方面，注重语文素养的整体提高。3、“四个方面”和“综合学习”。4.提出实施的原则、方法和策略。在学习语文的过程中，培养爱国情怀和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2.了解中国文化的丰富性和广泛性，吸收民族文化的智慧。关注当代文化生活，尊重多元文化，吸收优秀人类文化的营养。3.培养热爱祖国语言文字的感情，培养学习语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，创造潜能。逐步形成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。5，能初步理解和欣赏文学作品，受高尚情操和品位的影响，发展个性，丰富精神世界。可以用参考书来阅读古典风格的简单作品。九年的课外阅读总量应该超过400万字。8.能够清晰流畅地表达自己。根据日常生活的需要，可以用常用的表达方式来写。9、具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明的人际交往和社会交往，培养合作精神。10.学会使用常用的中文参考书。有能力收集和初步处理信息。27，PPT学习与交流，课程目标与内容，读写能力与写作，阅读，写作，写作，口语交流，综合学习，28，PPT学习与交流，低年级识字：会1600个汉字，会写800个单词；默读：不要出声；写：写下你想说的话；初中：识字：1800字，可以用部首搜索法查字典；无声阅读：不要制造任何噪音，也不要指阅读；口头交流：养成与他人协商和讨论的习惯；高年级：阅读教学：实现文章的表达效果；练习：要有一定的速度，29，PPT学习与交流，5，实施建议，30，PPT学习与交流，教学建议，(1)在教学中充分发挥教师和学生的主动性和创造性，(2)在教学中努力体现语文的实用性和综合性，(3)重视情感、态度和价值观的正确定位，(4)重视培养学生的创新精神和创新能力的关系， (5)遵循学生身心发展规律和汉语学习规律，选择教学策略，31、PPT学习与交流，1、关于识字、写字和拼音。 读写能力是阅读和写作的基础，也是一至二年级教学的重点。读写能力的要求应该不同。一至二年级应该多认识，少写。识字教学应以儿童熟悉的语言因素为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重识字方法的教学，引导学生利用课外机会主动阅读，努力做到知行结合。运用多种识字方法和视觉教学方法，创造丰富多彩的教学情境。写作教学应重视对学生写作姿态的引导，引导学生掌握基本写作技能，养成良好的写作习惯。汉语拼音教学应尽可能有趣，以活动和游戏为基础，结合普通话和识字教学。关于阅读的学习交流。*阅读是学生的个性化行为。引导学生学习课文，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受情感影响，获得思想启迪，享受审美愉悦。我们应该珍惜学生独特的感受、经历和理解。教师的分析不应该用来代替学生的阅读练习，集体讨论也不应该代替个人阅读，或者过