2020年如何在素质教育中培养学生的综合分析能力论文

如何在素质教育中培养学生综合分析能力论文素描静物写生 “光与明暗、体面与调子”这门课，我曾经上过。 当时刚参加工作，没什么经验，上课时总是借教参，严格说明上课的要求。 在第一堂课上，我觉得自己说得很好，有自信，心里还有一些骄傲。 因为在这个课程中，我对学生说了很多关于素描的知识，同时也认为自己说的知识很丰富。 放学后，平时关系很好的学生来我办公室，他们来看他们最后画的作业，而不是反映上课的情况。 我得到了听这门课情况的机会，对学生的回答感到惊讶。 他们说学生听不清楚，依学生的说法，讲光明，讲明暗，讲正经，讲调子，他们听了很多，但什么也听不懂。 学生的回答使我头脑清醒。 关于这个课程，我做了很深层次的研究。 我认为这样的说明，课堂上很混乱，教师的想法不明确，教师的想法不明确，让学生理解并说出来不容易。 像这样在上节课，老师的说明很累，学生的课也很累，不仅没有达到教育目的，学生对美术也失去了兴趣。放学后，我不断总结，寻找得失，寻求进取。 不仅仅是这门课，我想我还要全面考虑我的教学方法。 因为我们面临着没有美术基础的农村孩子。 教师只研究学生，只有吃教材，才能讲生动的课。 只有生动的课程才能吸引学生，让学生学习更多知识，使我们的教育符合教育规律，能满足素质教育的要求。讲述光与物体的明暗关系时，以培养学生的观察、分析能力为目的。 在中学学过物体构造、透视、铅笔单结写生等，学生都知道这些知识。 但是，这堂课提到的是素描静物写生。 一群静物，光照出现的明暗色调丰富多彩，宛如一首好歌，有着激动人心的旋律。 我们一般只讲三大方面、五大调，这门课就要死了。 因为我们在中学简要介绍了三大方面、五调，学生对明暗关系的普通规律有一定的认识。 但是，只有三面、五大调的知识不能描绘静物。 让学生能够自己分析光和物体的关系是素描的目的。我认为在这门课上，光和物体是可变的，在任何条件下，学生都能从不同的角度分析光和物体，理解体面和语调。 我是这样做的在教育过程中，首先用问题引发光芒。 例如，看看讲台上的粉笔盒。 为什么有黑暗和明亮的一面呢？让学生参加教室，把教育和教育紧密结合起来。 将光和物体视为可变，分为以下两种情况进行说明另一方面，分析说明在光变化的条件下，光的变化对物体的影响。 光的强度变化时，物体的亮度和暗度也变化，光强时，物体变亮，光弱时，物体变暗。 通过理论上的说明，结合模范画来展示其效果，学生的接受变得容易了。二、物体变化的条件下，分为1、长方体2、圆柱。 但是，在这里说到“三大面，五调”，学生的思维就会凝聚成“长方体(立方体)”和“圆柱体”。 我深入研究教材后，把世界物体归纳为“角转物”和“圆转物”，归纳出世界上只有这两个物体，是角转物还是圆转物。 这样学生的思维就脱离了“立方体”和“圆柱”，“立方体”和“圆柱”只是旋转物和旋转物的缩影的基本形式。 我们必须让学生理解方向转移物用三大面来表现，圆形转移物用五大转移物来表现。 我们鼓励学生认真观察生活，认真思考身边的事物，认真观察，综合分析观察到的东西，才能解决我们面临的困难。 这样，学生对生活中观察到的物体进行综合分析，进行正确的处理。 即使看到复杂的身体，他们也不怕。 因为只要观察物体是旋转还是旋转就可以了。在教学中，我接受了直观的教育，把台灯照在圆柱和立方体上，在不同的条件下分析了光与物体的明暗关系。 我们可以拖动台灯，使光线变成远近的变化。我们可以调节台灯，使光线变成强弱的变化。 这样，学生