在班主任工作经验交流会上的发言－读懂学生

在班主任工作经验交流会上的发言读懂学生现在的学生难教，现在的老师难当，现在的班主任工作更难做。因为面对在发展中的社会、在变化着的家庭、在不同环境成长着的孩子，要教会学生学会怎样做人，还要教会学生怎样铸造明日的辉煌，责任重大。在这一届的班主任工作中，我认识到：交流、勾通、理解、引导是读懂学生，科学地爱学生的前提。一、交流，才能拉近和学生的距离。班主任经常需要和学生谈话，学生也会和老师谈话，这是班主任和学生最基础的交流。经常和学生交流不仅能了解班级的情况，了解到你看不见的一面。更能掌握学生的思想变化，掌握第一手的资料。交流能沟通师生之间的心灵，同时也是读懂学生，科学地爱学生的一个重要环节。往往班级中有重大的事情发生，我都会集体交流，通过大家的分析，我的引导，从而辨析是非观念，使大家都受到教育。和同学间的个别交流，是经常性的。我这里总结了一些方法：1、以学生的心理变化情况，选择交流的地点。我班有几位学生虽然平时表现不能让人接受，可当着大家的面，尤其是在办公室里，他总不肯承认错误。像这类学生我很少在公众场合谈话。就拿沈慷琦来说吧，我每天都要和他交流，有时在走廊上；有时在操场上，有时在吃好饭后的空隙时的食堂旁；有时在早操前的楼梯上；有时还在放学的路队里。有的交流还很感人的，因为没有其他的人在场，他很愿意向你敞开心扉。拉钩、许诺、指责、批评、检讨凡是交流的方式都会自然产生。2、以效果出发，确定谈话的范围。表扬的内容我一般都在全班同学面前进行。并示意大家为他掌声鼓励。可能这样表扬的效果会好一些。有时还要问他自己：你感到高兴吗？批评如果不是教育大家的，我一般都是个别进行的，这样他承认错误的速度也快一些。老师为他设置的下台阶梯也方便得多。3、以“诚信”为原则，决不失信于学生。学生最信任的老师是“说话算数的老师。”我答应学生的话我都会做到。例如：李京是我们班上的特困生，我为他参加照顾班捐了钱。班上的许多同学也学着我的样捐了钱。我曾经说过，我会照顾他的。这次交报费，我就为他付了元。老师与学生许下任何愿都得做到，要么就不许。交流是老师和学生联系的纽带，有了交流就可以和学生沟通。二、沟通，学生才能和你说心里话。沟通，学生就会向你敞开心扉，你的工作就不会被动。我在教室的时间比较多。一是我班好动的同学比较多。二是和学生可以多交流沟通。不久前曾发生过这样一件事。多文静的姑娘啊！大队委员潘乐菲，这是一位很乖巧的学生。只因为她的表现好，所以让学习有困难的钱珺同学坐在她旁边，潘乐菲经常帮助钱珺。想不到的是，展现在我眼前的是流着泪的潘乐菲，在同学的簇拥下来到我眼前。伸出两只手臂，从膝关节之下满手臂都是抓伤的伤痕。“啊！谁这么残忍！”我心疼地说。“钱珺。”同学们异口同声地回答。“今天她心情不好，无缘无故就用手指把我抓伤了。”潘乐菲委屈地说着。我边安抚着她，边思绪万千。眼前的这一幕，使我想起钱珺前几天脸上的大块伤痕。从眼睛以下的左边脸上都是伤痕。我曾问过她，她说是自己摔了一跤，我有点不信。我找钱珺谈话，去她家家访，情况渐渐地清楚了。她向我倾诉了心扉。她的父母虽然没有离异，但是爸爸和妈妈的关系不是很正常，所以爸爸经常拿她出气，身上经常被父亲踢得青一块，紫一块。这一次是因为爸爸心情不好，她又说了一句：“你这样待我，我让妈妈跟你离婚！”不料，这句话更激怒了她父亲，把她的左脸抓得这样。心理受到严重创伤的她，也用同样的手段对待经常帮助她的同桌，受伤害的不仅是她自己，还秧及到她的同桌。她把这一切告诉了我。当她向我敞开心扉后，大声地哭着，我真为这位受伤害的小鸟鸣不平啊！我既安抚着她，又要教她应该怎样处理这件事。沟通打开心扉的窗户，投入理解的关爱；沟通拉近了我和她之间的距离。半年来，她的学习进步了，再也不去参与父母之间的事了，和父亲的关系也稍有好转了。三、理解，才能容忍学生的过失。班主任总觉得每天的事都特别的多，小事天天有，大事三六九。我班更是有过之而无不及。读书有困难，辩嘴挺能干。上课时你叫他说一句完整的话他不行，可出事后找他，他马上会说，不是、没有。课文还没有背出，怎么能默写呢！吴佳峰抄词也抄错，默写那能行呢？走路还不行，不能爬楼梯。要理解他降低要求，使他跳一下能摘到桃子。这样才能学习有信心，才能进步。我的班主任工作日记上有这么一篇：雨顺着雨披的帽檐，流淌到脸颊上，感到丝丝的凉意，下班了，我冒着大雨骑着车。这回没有思索等会儿上菜场买些什么菜。而是考虑去沈慷琦家家访，怎样把我对沈慷琦的理解，和他父母统一，以求得父母得支持。昨天是数学期中考试。开学来，沈慷琦的单元测验成绩总是在70分以上，许多同学，包括我对他的成绩表示怀疑。猜想其中肯定有“猫腻”。这次是我监考为了证明他前几次考试的真实性，我让他一个人单独考，他也很乐意，考试时也很认真。结果真实的成绩只考了48分。实际上这48分也是他经过努力后得到的，是进步的成绩。面对这48分，和前几次单元考的70分，有着不同的态度：在父母面前，他是难以启齿的，毕竟48分不光荣，和70几分比是大大的退步；在我看来，这48分比以前的几个70几分都光荣，是他自己的成绩，更重要的是他有勇气去承担面前的48分，这是一个很大的进步。作为班主任的我应该理解他。连362都要想上好一会儿才回答的六年级学生。他能真实地考出这个分数，说明他已经开始正视自己了。我同家长联系：说明48分是他自己的成绩，真实的，家长不要批评他。希望家长要帮助他分析原因，将这份考卷重新抄后，让他再做一遍。有了这次的理解，以后的每一次考试，他再也不“借鸡生蛋”了。有好几次考试，他主动提出一个人坐，以表明他的真实性。我很清楚我班的知识程度。能够在原有的基础上提高了一步，我就会表扬。这就是投入理解的关爱，我因此也感到很欣慰。四、引导，是学生进步的催化剂。1、经常使用“放大镜”，把优点放大，让他看到“我”也有被人认可的一面。这是一次室内大扫除，沈慷琦主动承包了黑板。只见他先将小黑板檫干净后，整齐地放在了电视柜后面。接着拿下了投影仪屏幕擦得干干净净后又将大黑板擦得很干净，连黑板的槽里的每一点都不放过。望着洁净的黑板，我翘起大拇指夸奖说：“沈慷琦做事有模有样，的，老师很满意。王老师真为你高兴。你自己高兴吗？”他腼碘地点点头，脸上露出很高兴的神情。大扫除小结情况时，我又着重地表扬了沈慷琦；当周六和他的家长联系时，我又向她的家长提起了这件事，表扬了他。想不到这件事对他的启发很大，现在他做事总很认真负责。这个案例告诉我，使用“放大镜”将他的优点放大，对特殊的学生效果比较好。当然犯了错误，批评也要注意方法的。2、即使是错事，也给他营造改正的机遇，用行动去感染和引导学生。难以驾驭的孩子是比较聪明的，智商也比较高的。要好好引导就会走上正路，并且高智商也能得到正确的发挥。我从行动上去引导这些孩子，引导他们分清是非。有这样一件事。这个学期，我们每层的楼梯拐弯处放置了一只垃圾筒。但我们的楼梯口是同学们玩耍的风水宝地，一不留神，放在我们教室门口的那只垃圾筒被段小栋给踢翻了，拿起一看，有一只耳朵断了，盖被“分家”了。当时有同学向我反映，我没有马上处理，把这件事给拉下了。没过几天，居然教室门口的那只垃圾筒又恢复了原样。我正纳闷，走下楼梯，发现二楼的垃圾筒的盖“分家”了，蹬下一看，奇怪，怎么会和三楼的坏的一样啊。细一想，明白了：我班的段小栋给“调包”了吧？问一下，他说没有调。看他说话支支吾吾，我就追问了一句：“那是谁调的？”“孙超超调的！”他低下了头，似乎因为迟说了这句话有点对不起我。我问了孙超超。他直言不讳，而且说没关系，不会来查的。对这件事我马上进行了教育，要求学生要勇于承担责任。我把盖“分家”的垃圾筒拿了上来，分析了踢坏的原因，又重新打了一个洞，用一根塑料绳缚住，修好了。还在教室里将这件事教育大家。孙超超不仅受到了教育，还主动把这两只垃圾筒洗干净，装上塑料袋后，将修好的放在了三楼，好的那只仍放回了二楼。我在班上不但没有批评孙超超，而且还表扬了他能知错就改，主动洗干净垃圾筒的好事。修一只垃圾筒这是一件小事，但用行动引导学生，让学生知道，身边的每一件小事，都在检验一个人，素质是要从小事开始培养的。更引起注意的是：孙超超、段小栋弄坏了垃圾筒，本应该批评的，可现在是主动洗干净垃圾筒的好事受到了表扬。在表扬的同时指出掉包的事是错的。他们就很愿意接受了。在这次发言即将结束时，我将读者20XX年第20期在理想面前崩溃节选与大家共勉：有智慧的教育并不在于学校安排多少课程，教学设施有多先进，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习是否产生了强烈的好奇心和求知欲；有智慧的教育并不在于学校的走