初中物理实验设计和操作能力现状调查报告

初中物理实验设计和操作能力现状调查报告 一、问题的提出行了大量的研究，取得了不少的研究成果，并提出了如何培养学生创新能力的有力措施。但以往的研究基本上是经验总结，缺乏量的支持，说服力不够强，适用性不够广。为此，我们确立了新课程背景下初中物理实验教学的优化设计研究这一课题，目的是通过本课题的研究，找到一个将基本知识和基本技能与创新能力结合起来的途径，使学生在掌握知识的同时，发展创新能力。本课题计划第一阶段的一个主要任务 ，就是采用问卷调查的方法，了解学生物理实验设计和操作能力，特别是创新能力的现状，为本课题实验提供客观操作依据。编制问卷调查内容时，我们首先明确了调查的主要内涵，以保证调查有较高的效度。涉及5个方面：规定调查主题，选定调查项目，明确项目的评价指标，划分指标水平，提出水平标准。因为，从教学的角度考虑，物理实验可以分为演示实验、学生实验和课外实验三大类，所以我们的调查分三大类共28个项目，每个项目又细分成不同的水平，最后水平标准定为A、B、C 三级。A级水平，指学生已认识到实验在学习物理知识，培养能力上的重要性，有较强的提高自身能力的要求和愿望，有了一定的创新能力，这是我们进行实验教学改革所追求的目标。C级水平，指学生还没有认识到实验的重要意义，对提高能力抱无所谓的态度，这对我们的实验教学改革不利，要避免和克服。B级水平介于两者之间。我们进行本课题研究和探索的目标之一，就是要探求培养学生的能力，尤其是创新能力的途径和方法，尽可能促使学生由低层次水平向高层次水平的转化。 研究对象：本研究对象从本校初二、初三共二十五个班中随机选取六个班，每班抽50人。调查前跟学生讲清楚：本问卷的目的，是了解同学们实验设计和实验能力的一些情况，为我们的课题研究提供客观操作依据。由于每个人的情况不一样，答案自然不同，回答的结果只表明每个人对这些问题的态度，没有错对之分，与学习成绩没有关系，请不要有顾虑，按各自的情况如实回答；每个问题都要回答，但只能选择一个答案，多选的作废。结果在调查的300份中，有效答卷294份。 研究方法：本研究采用问卷的方法进行调查。三、调查内容及结果问题ABC1、你喜欢观察演示实验吗喜欢（248）一般（39）不喜欢（7）2、老师在做实验时，你的观察态度是认真（224）有时认真（63）不认真（7）3、老师做演示实验时，你往往边观察边思考（163） 有时边观察边思考（31）只观察不思考（100）4、老师在做演示实验时，你想参与操作吗想（168）想，但不敢（62）不想（64）5、你认为物理演示实验对学好物理有帮助吗有（234）有一点（47）没有（13）6、你对演示实验有改进的想法吗有（48）部分实验有（108）没有（138）7、你在做实验前能预习（60）有时预习（163）不预习（71）8、你能独立完成分组实验吗能（157）有时需要老师或同学的帮助（118）不能（19）9、你是否喜欢自己设计物理实验喜欢（114）有点喜欢（95）不喜欢（85）10、每做一次实验，你认为有收获吗有（222）有时有（57）没有（15）11、你会处理实验数据得出结论吗会（149）有的会（120）不会（25）12、记录实验数据时，你实事求是（135）有时凑数据（128）总是凑数据（31）13、你实验报告的完成是：独立完成（58）有时独立完成（185）抄同学（51）14、在实验过程中遇到问题时，多数情况你是独立思考解决（70）问老师或同学（192）不理会（32）15、你认为做物理实验能对学习物理有促进作用（151）很好玩，故喜欢（118）为了完成实验任务，不得不去（25）16、做物理实验时，你有选择实验器材的想法吗常有（137）有时有（76）没有（81）17、若开放物理实验室，你会去做实验吗会（141）有时会（101）不会（52）18、老师常鼓励你设计实验吗经常（72）有时会（111）不会（111）19、你认为只在实验室里做实验就能提高操作技能吗不是（167）不知道（71）是（56）20、在教学中，老师是否介绍了常用器材在不同条件下的使用方法及其作用是（141）有时是（118）没有（35）21、在分组实验中，老师是否让你根据实验的不同要求选择实验仪器是（119）偶尔（89）没有（86）22、实验研究的一般方法，如控制变量法、比较法、图像法、代换法、近似处理法等等，你知道几种（189）只知道一种（57）不知道（48）23、对物理课本内的小实验你是否做了全做了（13）做了部分（112）没有做（169）24、对课本以外的一些物理小实验，你经常做（26）有时做（109）不做（159）25、在中学，你参加过几次科技课外活动多次(48)一次（61）没有参加（185）26、你写过科技小论文吗写过（45）想写，但没写（49）没有写过（200）27、你做些小制作吗经常做（46）不常做（189）没有做过（59）28、学校成立物理科技兴趣小组，你愿意参加吗愿意（134）有选择地参加（31）不愿意（129）四、调查结果的统计分析1.学生普遍认识到了实验的重要性，有较强的提高自身实验能力和创新能力的愿望 据统计84%的学生喜欢观察教师演示实验；76%的学生在课堂上能认真观察教师的演示实验；80%的学生认为教师演示实验对学习物理有帮助；76%的学生认为每做一次学生分组实验都有收获；48%的学生表示如果学校开放实验室，会去做实验，另外34%的学生认为会有选择地去做；还有64%的学生知道了几种物理实验常用的方法。2.学生有一定的实验设计和操作能力，但实验设计和操作能力仍较弱 有20%的学生在做实验前能预习，55%的学生有时能预习，但25%的学生实验前没有预习；53%的学生能独立完成分组实验，40%的学生则需要教师或同学的帮助才能完成实验；只有24%的学生能独立解决实验过程中遇到的问题，65%的学生多数情况下要问老师和同学；有46%的学生能实事求是地记录实验数据，有44%的学生有时写实验报告时凑数据；有51%的学生会处理实验数据得出结论，有40%的学生有时不会处理实验数据；20%的学生能独立完成实验报告，63%的学生有时能独立完成实验报告，17%的学生做实验报告是抄其他同学的。 动手能力弱是个普遍的现象，我们的调查再次证实了这点。原因很多，不少教育工作者已对此进行了深刻的分析，在此不再赘述。只提一点，现行的实验报告册，多是立足于培养学生的一般实验能力，很少考虑到如何培养学生的创新能力。对每个学生分组实验，都帮学生详细地写好了格式。长期的训练使学生形成这样的思维定势：实验就是要按既定的要求进行，不能偏离“标准”，这种“按方抓药”式的实验，尽管对培养学生的某些能力有作用，是学生在一定阶段的学习中是必须的，但却不利于培养学生的创新精神和创新能力。所以，为了在实验中培养学生的创新能力，一定要编写相应的实验报告册，这种报告册既考虑到培养学生基本的实验操作技能，学会按基本规程做实验，又能引导他们提出新建议、新方案，进行新尝试。编写符合这种要求的报告册正是我们课题下阶段的工作任务之一。3.学生写小论文、做小制作和小实验普遍很少 68%的学生没有写过科技小论文；64%的学生不常做小制作，20%的学生没有做过小制作；有57%没有做课本内的小实验；54%的学生没有做课本外的小实验；63%的学生在中学没有参加过科技活动。 好奇心强、求知欲高、好动是中学生的年龄特征。那为什么出现上述现象？原因主要是片面追求升学率。为了追求升学率，师生都是考什么，学什么，不考的就不学。为了考出好成绩，学生每天有看不完的书，做不完的作业，哪还有时间和精力参加科技活动？另外，既然升学与否基本不看学生写了多少篇科技论文，完成多少小实验，做了多少小制作，以及在这些方面得过什么奖项，造成学校、老师和学生都不把科技活动当一回事，学校很少开展科技活动，学生在这方面花的时间和精力就少，成绩自然也很少。4.教师还不够重视培养学生的创新意识和创新能力 只有24%的学生认为老师常鼓励他们自己设计实验；有29%的学生认为在分组实验中，教师只偶尔让学生根据实验的需要选择不同的实验器材，29%的学生则认为教师没有让学生根据实验的需要选择不同的实验器材。 应该说，教师当中，不少人也知道培养学生创新能力的重要性，至少他们在口头上是赞成培养学生的创新能力。那为什么在行动上做得不够呢